感統訓練師的職業(yè)特征適用領(lǐng)域很廣泛,不僅兒童感統體能機構需要,很多早教中心、幼兒園都需要此類(lèi)人才。感統訓練師主要通過(guò)特定的教學(xué)內容幫助孩子達到訓練目標,要擅長(cháng)編寫(xiě)教案,同時(shí)可完成課程的和設計。
行業(yè)優(yōu)勢: ?1.感統失調兒童比例增多? ? ,我國新研究調查,大中城市孩子感統失調率達到80%,其中30%為重度感統失調。隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展、二胎開(kāi)放,育兒支出占家庭總支付的23%,同時(shí)家長(cháng)越來(lái)越多接受"感覺(jué)統合"概念,感統行業(yè)也進(jìn)入了高速發(fā)展的軌道。?? ?2.專(zhuān)業(yè)人才短缺:? ? 感覺(jué)統合訓練機構在發(fā)展迅速,從事這方面工作的人員越來(lái)越多,但是真正完全熟知專(zhuān)業(yè)的操作人員卻只有10%左右。感覺(jué)統合專(zhuān)業(yè)人才相對短缺,從業(yè)人員的感覺(jué)統合專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力有待。
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感統訓練師報考【招生對象】1、各機構從事自、閉及干預的;2、從事特殊兒童的診察評估、等中心在職人員;3、在普通幼兒園和學(xué)校陪同兒童進(jìn)行融合教育的和家長(cháng);4、特殊教育融合學(xué)校的任課;5、有志于從事特殊教育訓練工作的待崗人員、福利院特教等。
你們是否常常因為兒童出現無(wú)法安坐、注意力不集中、中途離開(kāi)教室而苦惱,其實(shí)這跟我們的前庭覺(jué)有關(guān),前庭神經(jīng)可以說(shuō)是我們整個(gè)人的中樞,它是接收來(lái)自臉部正前方的視、聽(tīng)、嗅、味、觸訊息,并做過(guò)濾及辨識再傳入大腦,使大腦不至于太忙碌,注意力才能集中。
適時(shí)鼓勵也是對感統失調幼兒進(jìn)行感覺(jué)統合訓練一個(gè)很重要的方面,如何在中引發(fā)孩子的,無(wú)意中不斷地練他原本作不到的能力,應適時(shí)鼓勵他"做做看、勇敢些試一試",有效化解孩子情緒上的焦慮和緊張,并讓孩子逐步認識自己能力的成長(cháng),以建立足夠的自信心。感覺(jué)統合訓練師怎么考
崗位要求: 1.熟悉感覺(jué)統合訓練,能夠完成感覺(jué)統合失調的各項評估,并根據評估制定訓練計劃。 2.能夠完成感覺(jué)統合的教育、訓練干預制定,完善干預措施等。 3.有愛(ài)心、耐心、高度的責任感,良好的溝通與應變能力。 4.的心理素質(zhì)、創(chuàng )新精神與進(jìn)取意識,以及得體的外在形象。 5.能為患兒及家長(cháng)進(jìn)行有關(guān)方面的宣傳教育。 6.健康,相貌端正,具有較強親和力;有多年類(lèi)似工作經(jīng)歷,能帶學(xué)員者優(yōu)先考慮。
請問(wèn)感覺(jué)統合訓練師證報名時(shí)間和報名入口, 感覺(jué)統合是孩子學(xué)習的基礎,決定了孩子的學(xué)習能力、平衡協(xié)調性、專(zhuān)注力、自制力等,對孩子的影響是持久的甚至長(cháng)達一生。把握孩子感統能力發(fā)展期,通過(guò)針對統訓練,孩子能力其實(shí)并不難,在家也能練起來(lái)。 感覺(jué)統合指導師證書(shū)培訓內容 ? ? 以感覺(jué)統合基礎理論為導向,以感覺(jué)統合訓練師崗位能力為核心,以感覺(jué)統合訓練師崗位技能為主線(xiàn)。課程內容模塊化,有較強的針對性和實(shí)用性;培訓實(shí)用,地面課堂面授、實(shí)踐相結合的形式,強化動(dòng)手操作,達到課程所學(xué)與感覺(jué)統合訓練師崗位能力所需要‘零’距離。
感覺(jué)統合訓練是針對感覺(jué)統合兒童的全新概念。目前,由于兒童感覺(jué)統合??的病因眾多且復雜,感覺(jué)統合患兒的數量逐漸增多。相關(guān)研究表明,約30%的兒童存在不同程度的感覺(jué)統合。隨著(zhù)感覺(jué)統合訓練的出現,這些量身定制的治 療為感統兒童的矯正提供了機會(huì ),同時(shí)也解決了家長(cháng)和對這些智商高、成績(jì)低的孩子的擔憂(yōu)。因此,感覺(jué)統合訓練的發(fā)展形勢相當廣闊。 感覺(jué)訓練的是創(chuàng )設一定的,使孩子接受正確的、豐富的、不間斷的感覺(jué),以達到激 活孩子心理、引發(fā)積極行為反應的目的。單純地強調某一方面的感覺(jué),如大運動(dòng),必然會(huì )影響訓練效果,甚至使兒童的感覺(jué)統合能力從平衡變成失衡。 從事兒童融合教育10余年,曾在上海、浙江等地大型兒童機構擔任主管及教學(xué)督導工作,注冊?shī)W爾夫音樂(lè )指導師資質(zhì),曾參加認知及邏輯表達培訓、SRJ(口肌言語(yǔ))訓練培訓,并相關(guān)資質(zhì);熟練兒童心理學(xué),對兒童語(yǔ)言訓練、行為意識訓練、感覺(jué)統合訓練、情緒、生活自理、融合教育等有豐富的實(shí)際操作。
請問(wèn)感覺(jué)統合訓練師證報名時(shí)間和報名入口, 兒童對于多種感覺(jué)無(wú)法同時(shí)接收,因此他們對的改變會(huì )不安,對嘗試新鮮事物也不像一般兒童那樣感,有的會(huì )出現語(yǔ)言概念難以建立,抽象思考有困難等。 從事感覺(jué)統合訓練的指導人員一般稱(chēng)作感統訓練師,目前在我國已非常普及化。兒童綜合能力及健康評估中,感統就是一項重要的能力。根據統計,我國存在感太失調的孩子占比20%左右,而對應的專(zhuān)業(yè)訓練指導人才,確相對。本文簡(jiǎn)要介紹一下訓練師的職業(yè)前景。
