青春發(fā)育期不等于叛逆期,只需孩子心理狀態(tài)上被理解,叛逆便會(huì )避開(kāi)他。父母要懂得看孩子的"亮點(diǎn)",放寬容大度,多和孩子溝通交流。青春發(fā)育期孩子叛逆并不恐怖,由于厭學(xué)心理在邏輯思維方式上仔哪與異中邏輯思維有類(lèi)似點(diǎn),做為父母要重視和理解青春發(fā)育期的孩子,積極主動(dòng)夸獎、適度具體指導。

我基地采取不同于其他基地的培訓方式,本著(zhù)"為未來(lái)奠定基礎,為成才積蓄能量"的培訓理念,取消長(cháng)期軍事訓練,提出以生活體驗式教育和心理輔導相結合的培訓模式,在培訓過(guò)程中將教育學(xué)和心理學(xué)有機融合在一起,經(jīng)過(guò)長(cháng)期的總結和探索,借鑒行為訓練和體驗式培訓的方法原理,專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)出了適合青少年成長(cháng)的培訓課程,通過(guò)系列科學(xué)、合理、實(shí)用的心理體驗式培訓課程(自我成長(cháng)課程,自信心培訓課程,自我心理突破培訓課程,自制力提升培訓課程,有效溝通培訓課程、領(lǐng)導力培訓課程、自信心與耐挫力提升培訓課程等等),為孩子提供了解生活,體驗人生的機會(huì )。

基地成立背景:

青少年是社會(huì )發(fā)展的新生力量,是家庭和祖國的未來(lái)與希望。青少年的身體素質(zhì)、科學(xué)文化素養和心理素質(zhì),奠定了他們在社會(huì )中發(fā)展和做貢獻的基礎。在這三種素質(zhì)當中,心理素質(zhì)的培養在過(guò)去一直沒(méi)有得到足夠的重視。這種發(fā)展中存在的不平衡現象嚴重阻礙了青少年的健康成長(cháng),成為教育領(lǐng)域必須面對的一個(gè)問(wèn)題。

一直以來(lái),家長(cháng)們關(guān)注了孩子的智力和體質(zhì)發(fā)展,給與太多物資上的滿(mǎn)足。卻忽略了孩子心理與社會(huì )生存能力的培養,相當一部分青少年心理發(fā)展的水平明顯滯后于其生理和智力發(fā)展的水平,具體表現為成就動(dòng)機不足;自信心差;依賴(lài)性強,缺乏創(chuàng )新意識、獨立能力和冒險精神;不善自我表達與主動(dòng)溝通,社會(huì )交往能力不夠;情緒容易沖動(dòng),自我控制能力差;以自我為中心,不懂得尊重與關(guān)心他人,團隊合作精神不足;挫折承受能力弱;,缺乏堅強的意志,輕易放棄努力等等。*為了推進(jìn)素質(zhì)教育,對于中*生,教育部專(zhuān)門(mén)成立了*中*心理健康教育咨詢(xún)委員會(huì ),并于1999年開(kāi)始陸續下發(fā)了相關(guān)文件和規定,表明了*對青少年綜合素質(zhì)教育的重視。我們在教育部文件政策方針的指引下專(zhuān)門(mén)成立了針對青少年綜合素質(zhì)教育的培訓基地--身修青少年教育基地。

具體教學(xué)方式實(shí)施分為六個(gè)階段:

*階段:適應環(huán)境,專(zhuān)業(yè)診斷

第二階段:自我認知,習慣養成

第三階段:感恩勵志,親子互動(dòng)

第四階段:生活體驗,拓展訓練

第五階段:人生規劃,明之以志

第六階段:跟蹤服務(wù),終身免費