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【學(xué)習方法】(

　　認識成分是態(tài)度的基礎，學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度首先來(lái)源于對學(xué)習的正確認識。而學(xué)生的種種不良學(xué)習態(tài)度 ，往往是因對學(xué)習的某些錯誤認識而造成的。因此，轉變學(xué)生的不良學(xué)習態(tài)度，首先要轉變學(xué)生對學(xué)習的種種 錯誤認識。

　　目前，社會(huì )上出現的“腦體倒掛”現象，某些不正之風(fēng)以及“下?！背钡挠科?，對部分學(xué)生產(chǎn)生了不利的 影響，致使他們錯誤地認為:“學(xué)習好與壞都一個(gè)樣”，“在校讀書(shū)不如早去掙錢(qián)”，“沒(méi)有文化知識照樣也 能掙大錢(qián)”等等。這些錯誤認識，導致他們學(xué)習態(tài)度消極，個(gè)別學(xué)生甚至發(fā)展到“厭學(xué)”、“棄學(xué)”。要轉變 這些學(xué)生的消極學(xué)習態(tài)度，教師就要通過(guò)說(shuō)服的方法，改變他們對學(xué)習的這些錯誤認識。在說(shuō)服過(guò)程中，教師 要教育學(xué)生自覺(jué)遠離社會(huì )上只圖眼前實(shí)惠等不良風(fēng)氣的影響。教育學(xué)生放眼未來(lái)。引導他們糾正目光短淺的低 水平動(dòng)機。另一方面，教師要采取行之有效的方式，向學(xué)生提供有說(shuō)服力的信息或實(shí)證材料來(lái)改變學(xué)生的錯誤 認識，以轉變其消極的學(xué)習態(tài)度。

　　教育實(shí)踐表明，有些學(xué)生不良學(xué)習態(tài)度的產(chǎn)生和形成，往往是由于他們學(xué)習中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的 多次消極情緒體驗積累的結果。這些學(xué)生，由于他們智力較差，或學(xué)習方法不當，或刻苦努力不夠，因此考試 屢戰屢敗，深感積重難返，缺乏信心，形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時(shí)，往往又得不到必要的鼓勵、指 點(diǎn)，受到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形 成了“學(xué)習即痛苦”的消極情緒反應。正是由于這種情緒上的原因，他們雖能在認識上懂得學(xué)習的重要，但還 是有不愛(ài)學(xué)、不愿學(xué)，甚至逃避學(xué)習。

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