福建全封閉青少年素質(zhì)教育學(xué)校-叛逆厭學(xué)矯正學(xué)校招生簡(jiǎn)章:1、紐特教育 2、護航教育 3、樹(shù)同學(xué)校 4、博智特訓學(xué)校、5耕力教育、6春華特訓學(xué)校、7啟德特訓學(xué)校、8華泓教育、9春暉教育、10、正苗啟德。
紐特教育學(xué)校:余老師 18871476504
紐特教育學(xué)校所針對12-18周歲有厭學(xué)逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò )成癮、心理障礙、過(guò)度玩樂(lè )、叛逆暴力、早戀、夜不歸宿等現象的青少年,而進(jìn)行行為矯正、心理輔導、文化學(xué)習、興趣培養的全日制專(zhuān)門(mén)學(xué)校。
中學(xué)生厭學(xué)現象日益凸顯,這一心理問(wèn)題的產(chǎn)生與發(fā)展不僅影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì),更可能對其身心健康造成深遠影響。為了深入理解并應對這一問(wèn)題,我們需探討中學(xué)生厭學(xué)心理的成因及相應對策。
中學(xué)生厭學(xué)心理成因
自身因素:
心理因素:中學(xué)生若學(xué)習目標不明確,志向不定,缺乏學(xué)習動(dòng)機,便難以認識到學(xué)習的真正意義。這類(lèi)學(xué)生往往在學(xué)習上缺乏自制力和堅持性,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
生理因素:視力、聽(tīng)力等生理障礙也可能導致學(xué)生無(wú)法充分理解教學(xué)內容,從而逐漸失去學(xué)習興趣,引發(fā)厭學(xué)。
社會(huì )因素:
在商品經(jīng)濟大潮的沖擊下,社會(huì )環(huán)境對中學(xué)生的影響日益顯著(zhù)。拜金主義、"金錢(qián)*"等觀(guān)念侵蝕著(zhù)部分學(xué)生的思想,加之社會(huì )上"文盲大亨"現象的出現,使得"讀書(shū)無(wú)用論"再度抬頭。這些都對涉世未深的中學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響,導致部分學(xué)生放棄學(xué)業(yè),甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲。
學(xué)習模式單一,學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng):
當前的教學(xué)模式往往過(guò)于單一,缺乏創(chuàng )新性和趣味性。盡管素質(zhì)教育已提出多年,但部分課堂仍沿用傳統的教學(xué)模式,如滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)等,導致學(xué)生缺乏新鮮感和探索欲望,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
中學(xué)生厭學(xué)心理對策
讓學(xué)生悅納老師:
教師應注重自身形象,提升教儀教態(tài),學(xué)習并應用教育學(xué)、心理學(xué)理論知識來(lái)剖析學(xué)生心理,了解學(xué)生的情感需求并給予滿(mǎn)足。通過(guò)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,使學(xué)生感到老師可敬、可親、可信任,從而樂(lè )于接受老師的教誨。
鼓勵好奇與探索:
教師應喚起學(xué)生的好奇心與探索精神,激發(fā)他們的學(xué)習熱情。在指導學(xué)生學(xué)習時(shí),應設法鼓勵和保持學(xué)生的好奇心與探索欲,對學(xué)生盡量給予鼓勵和支持,即使對其不恰當的思想和行為,也應以保護其好奇心為原則進(jìn)行引導。
培養學(xué)生正確對待失敗的心態(tài):
學(xué)生應認識到,學(xué)業(yè)的暫時(shí)失敗并不意味著(zhù)*的失敗。相反,適度的失敗有時(shí)還能激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。因此,教師應引導學(xué)生正確看待失敗,認識到失敗也是成長(cháng)的一部分。同時(shí),鼓勵學(xué)生從失敗中汲取教訓,調整學(xué)習策略,以更加積極的態(tài)度面對學(xué)習。
綜上所述,中學(xué)生厭學(xué)心理的成因復雜多樣,需要我們從多個(gè)方面入手進(jìn)行應對。通過(guò)改善教學(xué)模式、加強師生溝通、培養學(xué)生的好奇心和探索精神以及正確對待失敗的心態(tài)等措施,我們可以有效緩解中學(xué)生的厭學(xué)情緒,促進(jìn)其健康成長(cháng)。
