遂寧封閉式叛逆孩子學(xué)校:1、護航教育2、紐特教育3、好少年4、夢(mèng)之翼5、至善特訓學(xué)校6、旭陽(yáng)少年戒網(wǎng)學(xué)校7、啟德特訓學(xué)校8、華泓教育9、澤邦學(xué)校10、正苗啟德
遂寧青少年素質(zhì)教育全封閉學(xué)校咨詢(xún)18162432791 彭老師
青少年教育咨詢(xún): 封閉式叛逆孩子學(xué)校 護航教育 所針對12-18周歲有厭學(xué)逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò )成癮、心理障礙、過(guò)度玩樂(lè )、叛逆暴力、早戀、夜不歸宿等現象的青少年,而進(jìn)行行為矯正、心理輔導、文化學(xué)習、興趣培養的全日制專(zhuān)門(mén)學(xué)校。
隨著(zhù)孩子們年歲的遞增,眾多家長(cháng)普遍察覺(jué)到自家寶貝展現出了日益顯著(zhù)的自私傾向,對于分享帶來(lái)的愉悅似乎難以理解或體會(huì )。深究這一現象的根源,很大程度上可歸因于家庭教育的模式與策略。例如,父母過(guò)度的溺愛(ài),往往使孩子在成長(cháng)道路上未能習得分享的美德;同時(shí),一味強迫孩子分享而未給予正確引導,或是家長(cháng)自身未能樹(shù)立良好榜樣,也是不容忽視的因素。面對孩子表現出的極度自私行為,家長(cháng)應如何妥善應對呢?
應對孩子極度自私的策略
尊重孩子的分享意愿,避免強制
家長(cháng)頻繁地強迫孩子分享,非但不能達到預期效果,反而可能加劇孩子的逆反心理,使其分享行為變得更加被動(dòng)。需認識到,自私乃人性的一部分,不愿分享亦屬人之常情。因此,我們應尊重孩子的選擇,鼓勵他們自愿分享而非被迫為之。當孩子感受到分享的喜悅與成就感后,自然會(huì )樂(lè )于將美好事物與人共享,這一過(guò)程需耐心引導,循序漸進(jìn)。
培養分享意識,從家庭互動(dòng)開(kāi)始
鑒于許多孩子作為獨生子女,缺乏與兄弟姐妹共同成長(cháng)的環(huán)境,分享的概念對他們而言相對陌生。家長(cháng)可以主動(dòng)成為孩子的玩伴,通過(guò)日?；?dòng),如共同游戲、分享玩具等,潛移默化地培養孩子分享的習慣。此外,利用教育類(lèi)動(dòng)畫(huà)、短片及圖書(shū)資源,幫助孩子理解合作與分享的重要性,激發(fā)其分享的內在動(dòng)力。
以身作則,樹(shù)立分享榜樣
家長(cháng)的行為對孩子有著(zhù)*直接且深遠的影響。若想孩子學(xué)會(huì )分享,家長(cháng)首先需展現出分享的言行舉止。在日常生活中,不妨大方地將自己的資源、時(shí)間或快樂(lè )與他人分享,用實(shí)際行動(dòng)詮釋"大公無(wú)私"的真諦。這樣的正面示范,能讓孩子深切感受到分享的樂(lè )趣與價(jià)值,從而消除對分享的抵觸情緒。
淡化物品所有權觀(guān)念,倡導共享文化
在家中,家長(cháng)應避免強調物品專(zhuān)屬于某一人,而應創(chuàng )造一種共享的氛圍。比如,準備食物時(shí),可以告訴家人今天大家共享的美味,而非特別為孩子準備。這樣的語(yǔ)言調整,有助于淡化物品的個(gè)人歸屬感,減少孩子因占有欲而引發(fā)的沖突。長(cháng)期以往,孩子將逐漸學(xué)會(huì )欣賞并享受與他人共享的快樂(lè )。
結語(yǔ)
培養孩子成為懂得分享、樂(lè )于助人的個(gè)體,是一項長(cháng)期且細致的工作。家長(cháng)需保持足夠的耐心與理解,通過(guò)日常生活中的點(diǎn)滴小事,逐步引導孩子認識到"贈人玫瑰,手有余香"的真諦。記住,每一個(gè)好習慣的培養都非一蹴而就,持之以恒的正面引導與示范,終將讓孩子在成長(cháng)的道路上綻放更加燦爛的光芒。
