新政策:語(yǔ)言訓練師證怎么考需要什么條件報考入口在哪在人與人交流日益的,語(yǔ)言訓練師作為幫助人們語(yǔ)言能力、溝通的人員,發(fā)揮著(zhù)不可或缺的作用。如果你熱衷于幫助他人突破語(yǔ)言,展現自信風(fēng)采,那么考取語(yǔ)言訓練師證書(shū)將是你實(shí)現夢(mèng)想的重要契機。下面為你詳細介紹報考語(yǔ)言訓練師的報名時(shí)間及流程。
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語(yǔ)言理解方面的訓練 語(yǔ)言的理解能力好壞與認知能力及生活等息息相關(guān)。所以,語(yǔ)言理解的訓練在中易讓其習得。 語(yǔ)言理解訓練的有: (1)建立和分解:者將個(gè)案的說(shuō)話(huà)擴大后再分解成個(gè)別組成后又再建立起來(lái),如個(gè)案說(shuō):"睡覺(jué)"。 者:"在睡覺(jué),在床上睡覺(jué)"。在床上睡覺(jué)(擴大),在床上(再分解),在床上睡覺(jué)(再建立)。 值得注意的是,此不適合注意力易分散的個(gè)案使用。 (2)自語(yǔ):者在充滿(mǎn)活力的中積極的自語(yǔ)。通常所說(shuō)的內容盡可能是希望個(gè)案要學(xué)習的。如一個(gè)有聲電話(huà),每次一按鍵就有聲音,如按動(dòng)物鴨子它就有叫的聲音出來(lái),師可說(shuō):鴨子go go go或是我按的是鴨子或是鴨子怎么叫呢?者盡可能藉著(zhù)制造個(gè)案非常感的事來(lái)讓他更自發(fā)的注意及理解。 (3)促進(jìn):個(gè)案能選擇他喜歡的物品或題材、來(lái)促進(jìn)互動(dòng)及語(yǔ)言發(fā)展。這種在臨床上使用較多,且效果。當然,這也要求者要會(huì )誘發(fā)物品的玩法、誘發(fā)說(shuō)話(huà)的內容。如學(xué)生選擇了幾塊積木玩,者就可依個(gè)案能力引發(fā): (師)我疊一塊積木,(個(gè)案)我疊一塊積木。 (師)哇,疊得好高啊(個(gè)案)好高。 也可選擇某種顏色的積木、將積木擺造型、將積木投進(jìn)哪個(gè)容器中。 (4)擴展:即者在重復個(gè)案的說(shuō)話(huà)時(shí)適當其語(yǔ)意或文法,也可相關(guān)的一些細節使說(shuō)話(huà)(內容)更接近個(gè)案的或意圖。 (5)詳細述說(shuō):藉著(zhù)提供新的且相關(guān)性的資料來(lái)延伸個(gè)案有意義的觀(guān)察。如圖片小貓在釣魚(yú)?！∝埛浅Ｏ氤贼~(yú),或是小貓的肚子很餓了等。 (6)重造句子:是重新修正基本句子或原始的意見(jiàn)。如我嘴巴干了?！阆牒确涿鬯? (7)簡(jiǎn)化語(yǔ)言的復雜性:對語(yǔ)言的個(gè)案使用簡(jiǎn)單且文確的說(shuō)話(huà)。
語(yǔ)言 構音方面的訓練 構音訓練的目的是為了讓說(shuō)話(huà)者有清晰的,在他能正確使用語(yǔ)匯及結構的情況下讓他所要傳達的訊息可以讓聽(tīng)話(huà)者有效理解到。如下: 首先分析構音,然后以這個(gè)分析結果為基礎找出要矯正的目標音,再做構音的矯正,矯正的程序是從較簡(jiǎn)單、較易理解、較易區別及較易控制的開(kāi)始,不要一開(kāi)始就以較難的音開(kāi)始,且可利用各種感官輔助了解如何改正,如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等不同。即: 一是錯誤類(lèi)型越少的音先矯正,通常塞音先矯正(g k例外)。 二是每次只矯正1個(gè)音,如d。 三是矯正步驟:如d (1)把單音發(fā)對; (2)在詞里說(shuō)對,如di, 詞頭,詞尾都要說(shuō)對; (3)在句子里說(shuō)對,如di di gao gao de, 在句首、句中、句尾都要說(shuō)對; (4)在任意短文里說(shuō)對; (5)類(lèi)化(日常說(shuō)話(huà)時(shí)說(shuō)對)。 在漢語(yǔ)拼音中,聲韻母的發(fā)展順序是韻母比聲母早出現。 韻母部分:除v外,在3歲前,韻母均已發(fā)展完成,其發(fā)展的是單韻母,其次是復韻母,再來(lái)是前鼻韻和后鼻韻母。 聲母部分:b p m d t n g k h在3歲前發(fā)展出來(lái),f j q x z c在3-4歲發(fā)展出來(lái),l s zh ch sh r在4-5歲發(fā)展出來(lái)。
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語(yǔ)言理解方面的訓練 語(yǔ)言的理解能力好壞與認知能力及生活等息息相關(guān)。所以,語(yǔ)言理解的訓練在中易讓其習得。 語(yǔ)言理解訓練的有: (1)建立和分解:者將個(gè)案的說(shuō)話(huà)擴大后再分解成個(gè)別組成后又再建立起來(lái),如個(gè)案說(shuō):"睡覺(jué)"。 者:"在睡覺(jué),在床上睡覺(jué)"。在床上睡覺(jué)(擴大),在床上(再分解),在床上睡覺(jué)(再建立)。 值得注意的是,此不適合注意力易分散的個(gè)案使用。 (2)自語(yǔ):者在充滿(mǎn)活力的中積極的自語(yǔ)。通常所說(shuō)的內容盡可能是希望個(gè)案要學(xué)習的。如一個(gè)有聲電話(huà),每次一按鍵就有聲音,如按動(dòng)物鴨子它就有叫的聲音出來(lái),師可說(shuō):鴨子go go go或是我按的是鴨子或是鴨子怎么叫呢?者盡可能藉著(zhù)制造個(gè)案非常感的事來(lái)讓他更自發(fā)的注意及理解。 (3)促進(jìn):個(gè)案能選擇他喜歡的物品或題材、來(lái)促進(jìn)互動(dòng)及語(yǔ)言發(fā)展。這種在臨床上使用較多,且效果。當然,這也要求者要會(huì )誘發(fā)物品的玩法、誘發(fā)說(shuō)話(huà)的內容。如學(xué)生選擇了幾塊積木玩,者就可依個(gè)案能力引發(fā): (師)我疊一塊積木,(個(gè)案)我疊一塊積木。 (師)哇,疊得好高啊(個(gè)案)好高。 也可選擇某種顏色的積木、將積木擺造型、將積木投進(jìn)哪個(gè)容器中。 (4)擴展:即者在重復個(gè)案的說(shuō)話(huà)時(shí)適當其語(yǔ)意或文法,也可相關(guān)的一些細節使說(shuō)話(huà)(內容)更接近個(gè)案的或意圖。 (5)詳細述說(shuō):藉著(zhù)提供新的且相關(guān)性的資料來(lái)延伸個(gè)案有意義的觀(guān)察。如圖片小貓在釣魚(yú)?！∝埛浅Ｏ氤贼~(yú),或是小貓的肚子很餓了等。 (6)重造句子:是重新修正基本句子或原始的意見(jiàn)。如我嘴巴干了?！阆牒确涿鬯? (7)簡(jiǎn)化語(yǔ)言的復雜性:對語(yǔ)言的個(gè)案使用簡(jiǎn)單且文確的說(shuō)話(huà)。
語(yǔ)言表達方面的訓練 一個(gè)人要能正常說(shuō)話(huà),需要具備一些能力,如:要聽(tīng)懂口語(yǔ)、會(huì )模仿口語(yǔ)、有溝通動(dòng)機與互動(dòng)能力、有溝通機會(huì )、有順暢的呼吸與發(fā)聲能力和協(xié)調的構音等。 語(yǔ)言表達能力訓練的: (1)上述語(yǔ)言理解訓練的幾種都能用來(lái)訓練語(yǔ)言的表達能力,不同的是,在這表達部分需要讓個(gè)案用口語(yǔ)表達出來(lái)。 (2)句子表達的訓練:可在情境中練習,如把□□和OO拿出來(lái)。也可進(jìn)行平面圖卡的敘述練習,當然,在這里可以給文字的提示。還有就是在生活中的應用,作業(yè)練習可請家長(cháng)一起進(jìn)行。 (3)敘述簡(jiǎn)短表達的訓練:從單一照片或圖卡的分辨、敘述練習開(kāi)始,進(jìn)入到連續照片或圖卡的排序、敘述練習,接下來(lái)可將練習類(lèi)化,如劇偶練習、戲劇練習用于生活情境中。
新政策:語(yǔ)言訓練師證怎么考需要什么條件報考入口在哪 成為一名語(yǔ)言訓練師,不僅能夠實(shí)現個(gè)人職業(yè)價(jià)值的,還能為社會(huì )的語(yǔ)言教育和特殊教育事業(yè)貢獻自己的力量。通過(guò)了解報考時(shí)間、流程并付諸實(shí)踐,相信您一定能夠順利考取語(yǔ)言訓練師證書(shū),開(kāi)啟職業(yè)生涯的新篇章。讓我們攜手共進(jìn),為語(yǔ)言教育和特殊教育事業(yè)的美好未來(lái)而努力奮斗!
