早期教育的起因:腦科學(xué)研究告訴我們:人的大腦是一個(gè)極其復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò ),而這樣一個(gè)復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )并不是一出生就發(fā)育完全的。寶寶的后天生活就像一只無(wú)形的手,結構像一個(gè)潛在的設計師,塑造著(zhù)腦的微觀(guān)結構。 早期教育的意義:早教指*,面對0～3歲寶寶成長(cháng)發(fā)展的""師,清晰0～3歲寶寶身心理發(fā)展規律,了解寶寶生活護理的各個(gè)細節,能夠指導父母在日常生活中創(chuàng )設出*適合寶寶生長(cháng)的,對寶寶成長(cháng)、發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的,預防問(wèn)題的出現,幫助千萬(wàn)兒童在生命之初開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)的潛能,極大寶寶發(fā)展!

表?yè)P寶寶要講究,大家可以試試下面的: (1)要具體不要籠統。不要泛泛地夸"你真棒",而要言之有物,比如"寶寶又進(jìn)步啦,能認得1這個(gè)數字啦!" (2)夸努力不夸聰明,也就是要針對寶寶努力的而不是他的天分進(jìn)行夸獎。 以下幾條建議可以幫助家長(cháng)們避免: (1)了解嬰幼兒發(fā)展規律,避免因為看到個(gè)別"別人家的孩子"超前發(fā)展就心生焦慮。 (2)要有包容心,尊重寶寶自身的發(fā)展規律。 (3)及時(shí)清空負能量。在引導寶寶的中有時(shí)會(huì )受挫,這時(shí)應該適當放一放,帶他出去好好玩一玩,寶寶的笑容一定能驅散你心頭的煩悶。

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在經(jīng)濟比較發(fā)達的地區和一些城市出現了為社區、家庭輸送早期教育指*的服務(wù)機構和興辦招收嬰幼兒及家長(cháng)參加親子活動(dòng)的親子園等早教機構;另一方面幼兒園也陸續招收3歲以下的嬰兒班,實(shí)現了嬰幼兒一體化教育。在我國,各類(lèi)公民辦托幼機構對嬰幼兒早期教育指*需求量很大?，F有的早教從業(yè)人員既沒(méi)有經(jīng)過(guò)的職前,也沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的職業(yè)培訓,難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。由此可見(jiàn)早期教育指*的重要性。

蒙臺梭利實(shí)踐上的8條守則1 預備 重要的工作是。因此必須具體把握當下每個(gè)兒童的精神發(fā)展。為此,為了能夠確實(shí)地觀(guān)察兒童,必須自發(fā)性地不斷地自我研習。2要尊重正在工作的兒童。當兒童專(zhuān)注于工作的時(shí)候、千萬(wàn)不要去詢(xún)問(wèn)、打斷或妨礙。3 在兒童與互動(dòng)之前要積極,當孩子一旦有互動(dòng)時(shí)則退為消極。4凡是兒童的邀請,無(wú)論是語(yǔ)言或非語(yǔ)言都要積極聆聽(tīng)。5對于正在尋找物品和需要幫助的兒童,要堅守忍耐的限度。6不要公然訂正錯誤。

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湖北省早期教育指*證報名中心, 崗位需求: 在國外,從20世紀90年代起,社會(huì )對兒童早期教育的關(guān)注。兒基會(huì )將早期兒童綜合發(fā)展項目列為優(yōu)先領(lǐng)域,強調兒童的人生開(kāi)端,這一戰略性工作以家庭為中心,以社會(huì )為基礎,通過(guò)有效成本控制進(jìn)行。例如美國的"開(kāi)端計劃"、"P*(父母作為)項目"等,他們堅持教育從孩子出就開(kāi)始,把培訓計劃帶入家庭,父母科學(xué)育兒的水平和能力。當前,我國早期教育已由原來(lái)的"品"轉為現在的"必需品"階段,而早教隊伍存在著(zhù)數量不足、不高、結構不合理、人員不等諸多問(wèn)題,嚴重制約早期教育事業(yè)的健康發(fā)展。加強早隊伍建設、早隊伍已成為目前早期教育發(fā)展的首要任務(wù)。早資培訓主要是學(xué)習和早教理論、自覺(jué)地運用早期教育理論指導自己的教學(xué)、教研等工作,既是社會(huì )對早的基本要求。又是早盡快熟悉勝任本職工作的基本途徑,同時(shí)還是早工作、工作水平的不竭動(dòng)力。 如果一個(gè)孩子生活在鼓勵之中,他就學(xué)會(huì )了自信。為了發(fā)展義務(wù)教育而忽視學(xué)前教育的發(fā)展這是不科學(xué)的,同時(shí)也了前段時(shí)期內學(xué)前教育特別是農村學(xué)前教育發(fā)展下滑的趨勢。為了解決當前學(xué)前教育面臨的諸多問(wèn)題,實(shí)現學(xué)前教育均衡發(fā)展,***和各級***都要建立專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育機構,各級****應建立"專(zhuān)門(mén)機構、專(zhuān)人、專(zhuān)人負責、專(zhuān)項資金"的學(xué)前教育制度。如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P之中,他就學(xué)會(huì )了感激。如果一個(gè)孩子生活在認可之中,他就學(xué)會(huì )了要有一個(gè)目標。所以說(shuō),家是孩子良好人格養成的搖籃,孩子與父母的關(guān)系,是塑造孩子人格的重要基礎。

教育難就難在"身教"大于"言傳",很多早教中心經(jīng)營(yíng)不好的原因就在于,從業(yè)人員并不是早教理念的踐行者,而只是把早教當成生意在做,很多從業(yè)人員只是停留在給家長(cháng)講道理的層面上,自己對早教的利益得失體會(huì )并不深,甚至有些員工,本身對早教并不認可,只是工作需要,不得不做罷了。因此,對于本來(lái)對早教一知半解的家長(cháng)來(lái)說(shuō),他們言談舉止流露的都是半信半疑。因此,只有真正的踐行者和受益者才會(huì )把早教教育長(cháng)線(xiàn)經(jīng)營(yíng)下去,只為了經(jīng)濟利益而從事早教行業(yè)的,很快會(huì )被過(guò)濾出局,因為的行業(yè)很多,不一定非得做早教,剩下了才是早教的傳道者!

 湖北省早期教育指*證報名中心, 就業(yè)前景: 1．可以在幼兒園、親子園、早期啟蒙教育機構、社區早期教育單位,幼兒游泳館,等相關(guān)單位工作。 2．目前開(kāi)放二胎政策,早教市場(chǎng)巨大,從業(yè)崗位劇增,待遇不斷,家長(cháng)早期教育,對早教職業(yè)都是利好。 3．在居民社區開(kāi)展早期教育室工作。 4．入戶(hù)指導嬰幼兒潛能及早期教育啟蒙。