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思維呆板型

學(xué)習思維呆板要怎么解決?有的平時(shí)挺勤奮好學(xué)的學(xué)生，學(xué)習的效果卻不是很顯著(zhù)，他們可能更多的是被動(dòng)、機械的接受知識的灌輸，比如:筆記記的很好，老師講什么就記什么，規定學(xué)什么就做什么，規定怎么做就怎么做，等等。

學(xué)習是有規律、有竅門(mén)可循的，缺乏思路，不善于思考，即使再埋頭苦學(xué)，也是效果甚微，或者徒勞無(wú)功。

問(wèn)題表現:

背書(shū)時(shí)傾向于死記硬背，做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細節，不知道怎么運用知識點(diǎn)，往往感覺(jué)學(xué)會(huì )了，但一考試就蒙了。

原因分析:

老師講什么就記什么，不會(huì )主動(dòng)思考，對學(xué)習是知其然不知其所以然。迷信書(shū)本，參考書(shū)、練習冊和參考答案，缺乏自己思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。

思維方式呆板單調，不會(huì )多角度、全方位地思考問(wèn)題。被定式思維所束縛，不能融會(huì )貫通、舉一反三。

解決方案:

主動(dòng)思考，學(xué)會(huì )分析解決問(wèn)題，廣開(kāi)思路，找到解題突破點(diǎn)敢于質(zhì)疑，多問(wèn)幾個(gè)為什么

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級別:預備小班（KA） 課程設置:20課次

整合幼兒階段兒童行為發(fā)展特征，特色化設計&lduo;思維+語(yǔ)文&rduo;預備小班課程，使用大量的體驗式游戲培養學(xué)員學(xué)習五項思維能力以及人際溝通技巧，致力于幫助學(xué)員養成良好的入園學(xué)習習慣與行為習慣。帶領(lǐng)學(xué)員體驗多種形式的情景感知訓練，助力學(xué)員進(jìn)行自我表達練習，豐富詞匯，規范語(yǔ)法，并且通過(guò)游戲和實(shí)操培養學(xué)員對于數學(xué)思維的概念，為其打開(kāi)數學(xué)世界的大門(mén)。

級別:小班-大班（KA-KC） 課程設置:20課次/30課次

課程根據學(xué)生不同的年齡段，以趣味教學(xué)為基礎，通過(guò)數與代數、圖形空間、規律問(wèn)題、智趣邏輯、生活應用板塊，致力于培養孩子思維能力，并通過(guò)系統的學(xué)習助力學(xué)員建立邏輯思維概念和學(xué)習數學(xué)的興趣，為學(xué)員銜接*夯實(shí)基礎。

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咨詢(xún)顧問(wèn):董老師

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