武漢高一語(yǔ)文1對1輔導在哪里

【中*輔導培訓課程】

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高二1對3全科精講課程

課程優(yōu)勢

1.精品小班互動(dòng)式教學(xué)

2.名師知識點(diǎn)精講

3.在線(xiàn)智能服務(wù)系統

課程詳情

招生對象:想要提升高二各科成績(jì)，養成良好學(xué)習習慣的學(xué)生

教學(xué)目標:(1)鞏固高二各科基礎知識

(2)提高學(xué)生的自主學(xué)習能力

(3)提升學(xué)員高二各科成績(jì)

課程設置:互動(dòng)探索+精講提升+達標檢測+課后鞏固+預習思考

教*目:數學(xué)+語(yǔ)文+英語(yǔ)+物理+化學(xué)

課程推薦:高二1對1全科同步課程

精銳教育吸收*與西方教育的優(yōu)點(diǎn)，推出全新的1對3課程輔導模式。

精銳教育高二1對3全科精講課程，既不同于傳統的小班教學(xué)，也不同于1對1教學(xué)模式，而是一種全新的課程輔導模式。以高二各科基礎知識為主要授課內容，在課程教學(xué)過(guò)程中，更重視學(xué)生的學(xué)習體驗，通過(guò)豐富多彩的互動(dòng)將課程內容趣味化，使用啟發(fā)討論的教學(xué)方法，讓學(xué)員在互動(dòng)中養成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習能力。

該課程采用中西結合的教學(xué)方式，在課程輔導過(guò)程中，既包含了中式的傳統教學(xué)方法，又融入了西方先進(jìn)的教學(xué)模式。1對3小班式教學(xué)，有利于學(xué)員間的相互學(xué)習和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習。通過(guò)提升課堂互動(dòng)體驗，激發(fā)學(xué)員的持久自主學(xué)習力，培養學(xué)霸習慣。

【中*課外輔導課程】

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生的學(xué)習既具有社會(huì )意義，也具有個(gè)人意義。當學(xué)生確定學(xué)習目的時(shí)，常常會(huì )把自己的個(gè)人目的與所屬的社會(huì )目的進(jìn)行權衡和比較，從而對學(xué)習目的的內容進(jìn)行必要的調整或修改。學(xué)習的目的性是學(xué)習動(dòng)機的重要成分。學(xué)生一旦有了明確、自覺(jué)的目的，他就會(huì )為了實(shí)現這個(gè)目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。

有人曾對我國*生的學(xué)習目的性進(jìn)行調查，以了解*生學(xué)習目的性的傾向。他們選擇800多名*二、四、*學(xué)生，向學(xué)生提出:&lduo;你長(cháng)大后想做什么工作？&rduo;&lduo;你為什么想做這個(gè)工作？&rduo;等問(wèn)題。從這些問(wèn)題中可以窺視*生對學(xué)習所要達到的目的的認識。調查結果發(fā)現我國*生在對&lduo;你長(cháng)大想做什么工作&rduo;這一目標進(jìn)行認識時(shí)，表現出:有志于將來(lái)成為醫生的人數居首位，其次是工程師與科學(xué)家，第三、第四位分別是教師與解放軍，愿當售貨員、個(gè)體戶(hù)的人數甚少，而愿意當農民的竟一個(gè)都沒(méi)有。

調查結果還發(fā)現，學(xué)生對選擇學(xué)習目標的理由，即學(xué)生對&lduo;你為什么想做這個(gè)工作&rduo;的回答是:首先認為該項工作有知識、有學(xué)問(wèn)，其次是認為該項工作能為大家謀幸福，第三是由于個(gè)人興趣而選擇某項工作，第四是認為該項工作可以替別人解除困難和痛苦，至于將工資高或工作省力、輕松作為選擇目標的標準，則居末位。

這一研究告訴我們，*生的學(xué)習目的性是比較復雜的，不僅具體，而且易變。盡管這些學(xué)習動(dòng)機都可能推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習，但教師必須考慮學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的主、次因素和遠、近因素，利用學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的易變性，注意樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習目的。

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咨詢(xún)顧問(wèn):董老師

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