a杭州江干區高二地理1對1輔導有哪些

【中*輔導培訓課程】

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高一英語(yǔ)課程設置

一、課程形態(tài):

導入性?xún)热?聽(tīng)力

基礎性?xún)热?語(yǔ)法詞匯

提升性?xún)热?閱讀

思維/方法性?xún)热?精選習題

備考內容:階段復習檢測

二、教學(xué)內容介紹

1.三級聽(tīng)力

*級選材以短小語(yǔ)篇為主，選擇古今中外趣味性讀物，內容包括:成語(yǔ)故事、童話(huà)寓言、民間傳說(shuō)、人文民俗、名篇簡(jiǎn)寫(xiě)、名人軼事、史地名勝。文字淺顯，題材廣泛。每學(xué)期期末測試前安排兩次與考試匹配題型的應試強化訓練。第二級選材以地道的生活用語(yǔ)為主。涵蓋文化差異、信仰、家庭、娛樂(lè )活動(dòng)、職業(yè)、住房問(wèn)題及社會(huì )問(wèn)題，深入了解國外的風(fēng)土人情，最生活化的內容，有語(yǔ)言意境，即可提高口語(yǔ)，又可擴大知識面。聽(tīng)力教學(xué)一般由4部分組成，   Part Ⅰ:鋪墊。Part Ⅱ:有關(guān)話(huà)題的語(yǔ)句，詞匯介紹。Part Ⅲ:生動(dòng)有趣的故事式對話(huà)。Part Ⅳ :聽(tīng)力任務(wù)完成情況的核對，以單詞，短語(yǔ)積累為主。第三級少量備考題型訓練。

2.重點(diǎn)詞匯同步講解  高一八大語(yǔ)法系統梳理  精選習題演練

同步講解整合牛津新世紀課文中的重點(diǎn)詞匯，將提煉出的精華內容講解學(xué)習，重點(diǎn)突出，系統細致。習題演練與*升學(xué)考試和歷年經(jīng)典題保持一致，強化能力導向，理解語(yǔ)意為先，淡化選項間的猜測和瞎蒙。選題關(guān)注學(xué)生的精力與興趣，重視與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重實(shí)踐運用。語(yǔ)法梳理清晰、連貫，高一重點(diǎn)解決時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，狀語(yǔ)從句、情態(tài)動(dòng)詞，定語(yǔ)從句和非謂語(yǔ)學(xué)習，彌補教材語(yǔ)法教授緩慢、凌亂的狀況，確保學(xué)生學(xué)得系統、清晰、扎實(shí)，進(jìn)度和難度做到穩中求進(jìn)，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求。

3.閱讀

閱讀理解在高考英語(yǔ)中所占分值*，它能反映出學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，因此它是學(xué)習成敗的生命線(xiàn)。高一學(xué)生閱讀以輕松愉快為基調，重在積累和基礎閱讀方法的形成訓練。學(xué)生需要掌握大量的單詞和詞組，靈活運用語(yǔ)法，認識重要句型，具備一定的常識和抓住文章脈絡(luò )的思考能力。所選語(yǔ)篇描寫(xiě)細膩，讓人回味無(wú)窮，具有知識趣味，不僅幫助學(xué)生克服閱讀恐懼心理，獲得優(yōu)異成績(jì)，還會(huì )成為學(xué)生人生的精神食糧，為以后提高英語(yǔ)能力打好基礎。&lduo;輕而薄&rduo;的知識或者一些小技巧并不適合真正的閱讀理解，做好閱讀理解的關(guān)鍵是扎實(shí)。高一學(xué)生不應急功近利，而是要抓住高考壓力較小的時(shí)機練好&lduo;內功&rduo;，漸進(jìn)的閱讀計劃和一步一步的努力會(huì )讓你實(shí)現看上去困難無(wú)比的目標。自信真正的源頭也正是在于踏實(shí)的努力。閱讀選材有歷年經(jīng)典，報刊美文，課文主題拓展，熱門(mén)試題及分步策略指導語(yǔ)篇。

三、課程特色:

1. 詞匯例句3I:informative, interesting, instructive （信息量、趣味性、指導性）

2. 涵蓋N+X兩種教材，突出重點(diǎn)詞匯，排疑解難。

3. 精辟講解，精選習題，減負增效，連貫有序掌握語(yǔ)法知識。

4. 著(zhù)眼高考，全面系統，兼知識能力，重語(yǔ)言熏陶。

教學(xué)程序:聽(tīng)力熱身→詞匯或語(yǔ)法講解→習題演練→拓展閱讀

學(xué)習特點(diǎn): 選擇性，自主性，有效性

四、教學(xué)目標:

1、輔助學(xué)習者扎實(shí)基礎，優(yōu)化思維，提高成績(jì)，從三年高中學(xué)習的長(cháng)遠角度進(jìn)行語(yǔ)言積累，順利構建高中學(xué)習模式（習慣及思維）；

2、培養學(xué)習者在線(xiàn)學(xué)習的習慣、提高終身學(xué)習能力；

3、培育學(xué)習者的*情感、*素養，樹(shù)立正確的*態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

六、學(xué)習建議:

同步線(xiàn)條以?xún)商捉滩恼n文單元順序學(xué)習詞匯；語(yǔ)法，閱讀，聽(tīng)力學(xué)生可以項目搭配學(xué)習（如每周10分鐘聽(tīng)力，15分鐘閱讀，30分鐘語(yǔ)法，60分鐘詞匯）也可按需集中單項強攻

高一學(xué)生多在積累上下功夫。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的*，英語(yǔ)學(xué)習有它自身的規律。要學(xué)好英語(yǔ)，不僅要學(xué)詞和語(yǔ)法，更重要的是要讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)言材料，經(jīng)過(guò)充分的語(yǔ)言訓練，才能使學(xué)生具備較好的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)學(xué)習必須是循序漸進(jìn)和全方位的，任何&lduo;捷徑&rduo;、&lduo;突擊&rduo;和&lduo;速成&rduo;都只可能是不現實(shí)的愿望。學(xué)生情況:高一學(xué)生剛開(kāi)始高中英語(yǔ)學(xué)習，在知識量、節奏和密度的把握上，以及思維方法和自主學(xué)習方法上有諸多不適，尚待轉型和建構。我們設計的課程既為高一學(xué)生提供同步針對性強的詞匯講解疏理，又指導學(xué)生遵循英語(yǔ)學(xué)習規律，運用正確的學(xué)習方法，既是對校內學(xué)習的補充，輔助和促進(jìn)，也有利于將來(lái)的深造和熟練掌握英語(yǔ)。做到贏(yíng)在高一。

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學(xué)習動(dòng)機是學(xué)習的*推動(dòng)力，是我們不斷前進(jìn)的保障。學(xué)習沒(méi)有動(dòng)機，就好比一輛沒(méi)有能源供應的汽車(chē)，永遠也不可能走多遠。

為誰(shuí)而學(xué)？

學(xué)習沒(méi)有興趣，問(wèn)題其實(shí)主要出現在學(xué)習目的和學(xué)習動(dòng)機上。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有解決好為誰(shuí)而學(xué)的問(wèn)題。

如果把學(xué)習動(dòng)機劃分一下，可以分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是高尚、長(cháng)遠的學(xué)習動(dòng)機；另一類(lèi)是個(gè)人、現實(shí)的學(xué)習動(dòng)機。這兩種動(dòng)機都是促使我們努力學(xué)習的推動(dòng)力。

首先，要想提起學(xué)習的勁頭，就要不斷地端正學(xué)習的動(dòng)機，真正形成高尚、正確和長(cháng)遠的學(xué)習動(dòng)機。這種轉變和形成過(guò)程，就是一般指的立志過(guò)程。

大家不妨去翻翻歷史和現實(shí)生活中，為人民做出了巨大貢獻的人物傳記，將會(huì )從中受到很大的啟發(fā)。他們學(xué)習的勁頭，頑強奮斗的精神，往往與中學(xué)時(shí)代立下的崇高志向有關(guān)。

大家都知道，錢(qián)三強是*的核物理學(xué)家，我國原子彈和氫彈的爆炸成功，與錢(qián)三強的貢獻是分不開(kāi)的。他在上中學(xué)時(shí)，讀了孫中山著(zhù)的《建國方略》之后，決定學(xué)習科學(xué)，為振興*出力。他原來(lái)學(xué)的是法語(yǔ)，為了能上用英語(yǔ)講課的北大預科，僅用一個(gè)學(xué)期就攻下了英語(yǔ)關(guān)。1936年他以?xún)?yōu)異成績(jì)從清華*畢業(yè)，考取了留法公費生，去法國巴黎*鐳學(xué)研究所攻讀核物理學(xué)，在核裂變方面有重大的發(fā)現。1948年錢(qián)三強回國時(shí)，他的老師小居里夫婦（居里夫人的女兒和女婿）在他的鑒定書(shū)上寫(xiě)道:&lduo;我們可以毫不夸大地說(shuō)，近10年來(lái)，在我們指導的這一代科學(xué)人員中，錢(qián)三強是*秀者！&rduo;

從上面舉的例子中不難看出，科學(xué)家們勤奮學(xué)習和刻苦鉆研的勁頭，來(lái)自振興*、富國強民的正確動(dòng)機。有了這種動(dòng)機，學(xué)習的勁頭就會(huì )經(jīng)久不衰。

可見(jiàn)，當學(xué)習上升到一個(gè)更高的境界——自覺(jué)的階段時(shí)，學(xué)習就會(huì )獲得源源不斷的動(dòng)力，學(xué)習提不起勁來(lái)的現象就不容易出現了。當然，我們也可以從自身現實(shí)的角度來(lái)考慮為誰(shuí)學(xué)習的問(wèn)題。

如果我們暫時(shí)不談遠大的理想，那么在生活中，我們的學(xué)習是為誰(shuí)而學(xué)？如果能夠回答清楚這個(gè)問(wèn)題，或許每個(gè)孩子對于學(xué)習就會(huì )有完全不同的感受。我們不是在為別人學(xué)習，不是父母，也不是老師。當然，在學(xué)習上，父母和老師顯得比你還要著(zhù)急，這會(huì )讓你誤以為你的學(xué)習會(huì )給他們帶來(lái)什么好處，事實(shí)上，他們只不過(guò)是在為你的未來(lái)著(zhù)想，而你卻不知道為自己的將來(lái)考慮。

要知道，自己走過(guò)的每一步路，都是在為將來(lái)打基礎、做準備。父母老師是出于愛(ài)和責任才督促你學(xué)習的，學(xué)習的受益者只會(huì )是你自己。只有弄清楚了&lduo;為誰(shuí)而學(xué)&rduo;的問(wèn)題，你才能真正明白學(xué)習的含義，才能找到學(xué)習的動(dòng)機。

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