網(wǎng)絡(luò )教育，在教育部已出臺的一些文件中，也稱(chēng)現代遠程教育，是成人教育學(xué)歷中的一種。是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線(xiàn)，有別于傳統的在校住宿的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進(jìn)修者。由于不需要到特定地點(diǎn)上課，因此可以隨時(shí)隨地上課。學(xué)生亦可以透過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導專(zhuān)線(xiàn)、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學(xué)習。是現代信息技術(shù)應用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與環(huán)境開(kāi)展的教育。招生對象不受年齡和先前學(xué)歷限制，為廣大已步入社會(huì )的群眾提供了學(xué)歷提升的機會(huì )。
定義解釋
狹義:
遠程教育是指由特定的教育組織機構，綜合應用一定社會(huì )時(shí)期的技術(shù)，收集、設計、開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源、構建教育環(huán)境，并基于一定社會(huì )時(shí)期的技術(shù)、教育資源和教育環(huán)境為學(xué)生提供教育服務(wù)，以及出于教學(xué)和社會(huì )化的目的進(jìn)而為學(xué)生組織一些集體會(huì )議交流活動(dòng)（以傳統面對面方式或者以現代電子方式進(jìn)行），以幫助和促進(jìn)學(xué)生遠程學(xué)習為目的的所有實(shí)踐活動(dòng)的總稱(chēng)。在所有活動(dòng)中，教師是以教育資源的形式或學(xué)習幫促者的身份與學(xué)生保持著(zhù)一種準永久性分離的狀態(tài)；而學(xué)生與教育組織機構（教師）或學(xué)生與學(xué)生之間將通過(guò)建立雙向或多向通信機制保持即時(shí)會(huì )話(huà)。在*現代遠程教育有時(shí)也稱(chēng)網(wǎng)絡(luò )教育，多數從事高等教育的現代遠程教育機構為普通高校的網(wǎng)絡(luò )教育或現代遠程教育。網(wǎng)絡(luò )教育是現代信息技術(shù)應用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運用網(wǎng)絡(luò )遠程技術(shù)與環(huán)境開(kāi)展的教育，在教育部已出臺的某些文件中，也稱(chēng)現代遠程教育為網(wǎng)絡(luò )教育。
廣義:
遠程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育?，F代遠程教育則是指通過(guò)音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育?，F代遠程教育是隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠程教育?，F代遠程教育是以現代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。
現代遠程教育可以有效地發(fā)揮遠程教育的特點(diǎn)，是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨學(xué)校、跨地區的教育體制和教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是:學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統和傳播媒體進(jìn)行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習的場(chǎng)所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優(yōu)勢在于它可以突破時(shí)空的限制；提供更多的學(xué)習機會(huì )；擴大教學(xué)規模；提高教學(xué)質(zhì)量；降低教學(xué)的成本?；谶h程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，許多有識之士已經(jīng)認識到發(fā)展遠程教育的重要意義和廣闊前景。
組織模式
遠程教育組織模式可以分為:個(gè)體化學(xué)習模式和集體學(xué)習模式，也即個(gè)別學(xué)習和班組學(xué)習兩種模式。其最重要的差異在于:班組集體教學(xué)方式是建立在同步通信基礎上的，教師和學(xué)生必須進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。而個(gè)別化學(xué)習方式是建立在非同步通信基礎上的，在學(xué)生的家庭里創(chuàng )造出學(xué)習環(huán)境，學(xué)生可以在適合的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習。兩種學(xué)習模式在本質(zhì)上同教育資源的傳輸和發(fā)送模式有關(guān)。
學(xué)生要求
遠程教育的特點(diǎn)決定了遠程學(xué)習以自學(xué)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習時(shí)間與教師、同學(xué)是分離的，沒(méi)有教室，更沒(méi)有課堂的氛圍，這些特點(diǎn)會(huì )使得許多剛剛開(kāi)始遠程學(xué)習的學(xué)生不可避免地遇到一些困難或有些不習慣。因此遠程學(xué)習要求學(xué)習者首先應具備兩方面的能力。
始終保持自發(fā)的學(xué)習動(dòng)力。參加遠程學(xué)習的學(xué)生絕大部分是成人，他們的學(xué)習動(dòng)機各式各樣，但不外乎提高學(xué)歷、增加技能、在職充電、擴展職業(yè)范圍等。他們一般具有較強的學(xué)習動(dòng)機，較明確的學(xué)習目的，但是在以后長(cháng)達幾年的學(xué)習過(guò)程中能否保持住由此產(chǎn)生的學(xué)習動(dòng)力是決定其學(xué)習成敗的關(guān)鍵。
主動(dòng)探索的精神。成人學(xué)生應該有能力自己確定在學(xué)習上投入多少時(shí)間，制定自己的學(xué)習計劃，選擇并逐漸適應一種學(xué)習方法。學(xué)會(huì )學(xué)習已成為21世紀教育的四大支柱之一；對于遠程學(xué)習者來(lái)說(shuō)，這同樣具有非常重大的意義。在具體的學(xué)習過(guò)程中，面對一個(gè)問(wèn)題，積極的學(xué)習者不會(huì )只接受一個(gè)答案，或是等待老師告訴你該持什么樣觀(guān)點(diǎn)或立場(chǎng)；也不會(huì )只局限于到某本書(shū)或教材的某章某節上去尋找答案。積極的學(xué)習者會(huì )主動(dòng)嘗試多種解決方法，建立自己的想法，經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索后決定自己要做什么，該怎么做。北大商學(xué)網(wǎng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，努力理解自己所學(xué)的東西，而不是死記硬背，被動(dòng)接納。
此外，隨著(zhù)信息化社會(huì )、學(xué)習化社會(huì )的形成和知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。參加遠程教育的學(xué)習，有必要變革自己的學(xué)習觀(guān)念和認識。
● 雖然面授時(shí)間少了，自主學(xué)習的要求高了，但通過(guò)這種新的學(xué)習形式，可以提高自己的學(xué)習能力。
● 在信息化社會(huì )中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來(lái)越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來(lái)越不能滿(mǎn)足個(gè)人終身的社會(huì )需要。只有不斷學(xué)習，才能跟上生活、工作的節奏。
● 現代遠程教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習機會(huì )，使接受高等教育不再是少數人享有的權利，而是個(gè)體生存的基本條件；教育資源、教育對象、教育時(shí)空的廣泛性，為大眾的終身學(xué)習提供了可能性。
● 接受教育不光是學(xué)習知識，還要學(xué)會(huì )學(xué)習，為以后繼續學(xué)習培養良好的學(xué)習習慣；掌握必要的學(xué)習技能。學(xué)會(huì )利用現代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。
在遠程教育中，網(wǎng)絡(luò )等媒體提供給學(xué)習者學(xué)習機會(huì )的同時(shí)，學(xué)習者也應學(xué)會(huì )適應網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方式。那么，學(xué)習者應做到:
1.掌握網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的基本技能。
2.激發(fā)潛在的學(xué)習動(dòng)機（奧蘇貝爾提出的認知內驅力，自我提高內驅力的主導作用）。
3.學(xué)會(huì )調整自己的學(xué)習情感（在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中常常感到孤獨感，學(xué)習者應在這個(gè)開(kāi)放的平臺中主動(dòng)參與討論，交流知識和經(jīng)驗等）。
4.提高自己的元認知技能（元認知就是對認知過(guò)程的積極計劃、監控、調節的技能，從而提高學(xué)習效率）。
另外，網(wǎng)絡(luò )系統也應為學(xué)習者提供適應性學(xué)習支持。根據學(xué)習者不同的學(xué)習背景、知識基礎、學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習能力等個(gè)體差異建立學(xué)習者模型，利用人工智能技術(shù)進(jìn)行推理，為學(xué)習者提供個(gè)性化的學(xué)習內容。從而提高系統對遠程學(xué)習者的適應性。
這樣達到遠程學(xué)習中學(xué)習者與系統的雙向適應機制，使遠程學(xué)習向更成熟的方向邁進(jìn)。
入學(xué)條件
報考專(zhuān)科起點(diǎn)升本科須經(jīng)教育部批準，具有頒發(fā)普通高校、成人教育、自學(xué)考試、*、網(wǎng)絡(luò )教育等的畢業(yè)證書(shū)資格，屬于國民教育系列的學(xué)校頒發(fā)的專(zhuān)科或本科及以上畢業(yè)證書(shū)。報考高中起點(diǎn)本專(zhuān)科須具有普通高中、中專(zhuān)或師范、技校、職高等國民教育系列畢業(yè)證書(shū)或有同等學(xué)歷。
入學(xué)考試
在教育部相關(guān)政策的要求下，遠程教育是各高校自主招生，自主出題考試，高校會(huì )根據自己的培養要求和教學(xué)情況安排入學(xué)考試。但是這種考試是水平考試，不是擇優(yōu)考試，主要了解學(xué)生的基礎知識和學(xué)習能力，以保證入學(xué)后能適應所學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求，同時(shí)也了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )及多媒體手段進(jìn)行學(xué)習的能力，以便有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習。大部分學(xué)校都是采取&lduo;寬進(jìn)嚴出&rduo;考試策略，只要符合基本的學(xué)習條件，入學(xué)注冊不會(huì )有太大的困難。另外，符合相關(guān)規定，還可以*入學(xué)。
收費方式
教育部辦公廳文件《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設遠程教育開(kāi)展現代遠程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》(教高廳[2000] 10號)規定，&lduo;對遠程教育的學(xué)生，可按教育成本收費。遠程教育不得以營(yíng)利為目的。&rduo;
試點(diǎn)高校的收費項目主要有: 報名及入學(xué)考試費、學(xué)費、教材費等。學(xué)費一般是按學(xué)分收費，不同的試點(diǎn)高校、不同的專(zhuān)業(yè)、不同的招生所在地，收費標準不盡相同。
教學(xué)質(zhì)量
現代遠程教育在我國剛剛起步，又是超常規&lduo;跨越式&rduo;地發(fā)展，所以出現了一些質(zhì)量問(wèn)題。遠程教育基本上有如下幾種教學(xué)模式:一種是與現有教學(xué)模式完全相同的課堂教學(xué)模式，一種是面授和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)結合的模式；另一種是師生在時(shí)空上分離、完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或多媒體光盤(pán)授課的模式。完全分離的教學(xué)實(shí)際上并不是完整意義上的網(wǎng)絡(luò )教育，而是網(wǎng)絡(luò )自學(xué)。
為及盡快提高網(wǎng)絡(luò )教育的教學(xué)質(zhì)量，教育部將2003年定為&lduo;遠程教育質(zhì)量保證體系建設年&rduo;。教育部有關(guān)領(lǐng)導已經(jīng)明確指出教學(xué)質(zhì)量已成為現代遠程教育前進(jìn)的*障礙，認為應該&lduo;逐步建立校外遠程教育公共服務(wù)體系，規范管理，加強資源共享和質(zhì)量控制&rduo;，這正是網(wǎng)絡(luò )建設非常缺乏的一個(gè)體系和質(zhì)量標準。教育部已經(jīng)在著(zhù)手制定網(wǎng)絡(luò )教育的辦學(xué)教學(xué)標準，提高辦學(xué)門(mén)檻，加大對各高校網(wǎng)絡(luò )的質(zhì)量檢查，如組織專(zhuān)家對網(wǎng)絡(luò )的專(zhuān)業(yè)、課程進(jìn)行認證，對師資、教學(xué)設施、多媒體課件建設以及設立的校外教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，定期抽查網(wǎng)絡(luò )學(xué)生的培養質(zhì)量，對無(wú)法達標的網(wǎng)絡(luò )取消辦學(xué)資格等。
特色優(yōu)勢
資源利用*化
各種教育資源庫通過(guò)網(wǎng)絡(luò )跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開(kāi)放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的*優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把*秀的教師、*的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳播到四面八方。
學(xué)習行為自主化
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用于遠程教育，其顯著(zhù)特征是:任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節開(kāi)始、學(xué)習任何課程。網(wǎng)絡(luò )教育便捷、靈活的&lduo;五個(gè)任何&rduo;，在學(xué)習模式上最直接體現了主動(dòng)學(xué)習的特點(diǎn)，充分滿(mǎn)足了現代教育和終身教育的需求。
學(xué)習形式交互化
教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機會(huì )和范圍。并且通過(guò)計算機對學(xué)生提問(wèn)類(lèi)型、人數、次數等進(jìn)行的統計分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更加有針對性地指導學(xué)生。
教學(xué)形式修改化
在線(xiàn)教育中，運用計算機網(wǎng)絡(luò )所特有的信息數據庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統對每個(gè)網(wǎng)絡(luò )學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習服務(wù)系統可根據系統記錄的個(gè)人資料，針對不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習建議。網(wǎng)絡(luò )教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現實(shí)有效的實(shí)現途徑。
教學(xué)管理自動(dòng)化
計算機網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)管理平臺具有自動(dòng)管理和遠程互動(dòng)處理功能，被應用于網(wǎng)絡(luò )教育的教學(xué)管理中。遠程學(xué)生的咨詢(xún)、報名、交費、選課、查詢(xún)、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )遠程交互的方式完成。
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