有關(guān)于家庭教育指導師證書(shū)如何備考
【家庭教育指導師的報考條件】
因地區和認證機構的不同而有所差異;
以下是一些常見(jiàn)的報考條件:
1:學(xué)歷要求:通常要求報考者具備大專(zhuān)及以上學(xué)歷。某些高級別的認證或特定機構可能要求更高的學(xué)歷水平。
2:專(zhuān)業(yè)背景:雖然并非所有機構都嚴格要求專(zhuān)業(yè)背景,但具備教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、家庭教育等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷或學(xué)習經(jīng)歷會(huì )更有優(yōu)勢。這些專(zhuān)業(yè)知識有助于更好地理解家庭教育指導的理念和方法。
3:實(shí)踐經(jīng)驗:一些機構要求報考者具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗,如在相關(guān)機構工作或實(shí)習的經(jīng)歷,或參與過(guò)家庭教育的實(shí)踐活動(dòng)。
4:培訓要求:部分機構要求報考者參加指定的培訓課程或學(xué)習班,并完成規定的學(xué)時(shí),以獲得必要的知識和技能。
5:其它要求:一些機構可能還對報考者的年齡、健康狀況、道德品質(zhì)等方面提出要求。
需要注意的是,具體的報考條件可能會(huì )因不同的機構和地區而有所變化。因此,在報考前,咨詢(xún)張/*老/*師了解具體的報考條件和要求。
正式指導的優(yōu)成在于系統性帶來(lái)的明確性及效率,是目前家庭教育指導*常用的方式,但正式指導的雙方關(guān)系過(guò)于正式,缺乏情感的溝通,個(gè)性化不夠。非正式指導指在非專(zhuān)為家庭教育指導而設計的其他教育活動(dòng)或生活場(chǎng)景中,指導者就對家長(cháng)家庭教育問(wèn)題的觀(guān)察、咨詢(xún)等進(jìn)行的溝通、交流與引導,如在親子旅行夏令營(yíng)中,老師基于對親子互動(dòng)的觀(guān)察,跟家長(cháng)的溝通、聊天及建議等。非正式指導具有隨機、主動(dòng)、自然等特點(diǎn),家長(cháng)可能更易理解和接受,但存在結構松散、知識碎片化等問(wèn)題。
【家庭教育指導師職業(yè)前景如何】
1.人才缺口大,家庭教育指導師是未來(lái)的黃金職業(yè),隨著(zhù)家長(cháng)越來(lái)越重視孩子的教育,家庭教育人才缺口越來(lái)越大。
2.客戶(hù)黏性大,家庭教育是一項長(cháng)期的教育,從幼兒到少兒,青少年等乃至整個(gè)家庭,都需要接受良好的家庭教育。
3.收入可觀(guān),很多想考家庭教育指導師但是又不太了解的朋友都比較好奇,當家庭教育指導師能賺多少錢(qián)。家庭教育指導師平均一個(gè)小時(shí)可以拿到400—500元左右的收入,收入相當可觀(guān)。
4.證書(shū)含金量高,家庭教育指導師對于迫切想要在這條路上發(fā)展的朋友來(lái)說(shuō),是很重要的,現在家庭教育一定要認真學(xué)習知識,展現出一定的職業(yè)能力。
【家庭教育指導師考試科目有什么】
初級、中級為理論知識和實(shí)務(wù)技能,采取機考(計算機在線(xiàn)考試系統);理論知識考試100分,權重20%;實(shí)務(wù)技能考核100分,權重80%,合計100分,高級為理論知識和論文考試,采取機考(計算機在線(xiàn)考試系統),合計100分。
(1)理論知識考試共計100分,成績(jì)60分及以上者為該項合格。
(2)實(shí)務(wù)技能考試滿(mǎn)分100分,成績(jì)60分及以上者為該項合格。
(3)以上二項成績(jì)全部達到60分及以上者為合格。
(4)家庭教育指導師(高級)為理論知識和論文考試,采取機考,合計100分,總成績(jì)達到60分及以上者為合格。
考取【家庭教育指導師】聯(lián)系張/*老/*師,隨時(shí)報名,順利拿證,報考條件不嚴。
服務(wù)性與多樣性。指導形式服務(wù)于指導目標,指導形式必須適合指導對象的特點(diǎn)和指導內容的要求。為達到服務(wù)的目的,指導形式必須具有多樣性,以適合不同的指導目標、指導對象和指導內容。(2)互動(dòng)性與主體性。指導形式由指導者對家長(cháng)的單向灌輸向雙向互動(dòng)轉變,這種互動(dòng)包括指導者與家長(cháng)的互動(dòng)、家長(cháng)與家長(cháng)的互動(dòng),以及家長(cháng)在家長(cháng)與指導者群體中的互動(dòng),家長(cháng)由被動(dòng)地接受指導轉變?yōu)橹鲃?dòng)地參與指導。指導過(guò)程中指導者與家長(cháng)的雙向互動(dòng),為家長(cháng)主動(dòng)參與指導過(guò)程提供了可能,家長(cháng)的主體作用得以體現。
