心理學(xué)研究發(fā)現,gu獨癥的實(shí)質(zhì)的損害是認知,在早期的分享性注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對某種事物的,當gu獨癥面對一種物品時(shí)不是與他人分享,而是要它,這種是gu獨癥的早期癥狀之一。就象在前面第-部分中講到的那樣,不會(huì )進(jìn)行扮演也是gu獨癥的早期之一。如果能發(fā)現早期癥狀,進(jìn)行早期診斷、早期診治無(wú)疑會(huì )對預后產(chǎn)生積極而有效的影響。
對于陌生或不熟悉的玩具,會(huì )有一定時(shí)間的適應性,這是在ZB癥兒童教育時(shí)必須顧及的現象。ZB癥兒童大都活動(dòng),常用腳尖走路,有時(shí)作出某些夸張而怪異的或。因此,在感覺(jué)統合的訓練中,ZB癥兒童的特殊性是我們首先考慮的因素。ZB癥兒童,甚至是出生不久的嬰兒就會(huì )要求喂奶須在同一時(shí)間和抱同一的長(cháng)大后用餐須坐同一位置,室內家具和窗簾須固定位置。若有改變,就遭到拒絕或極度哭鬧。
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四川省療愈師證怎么報名, 人們經(jīng)常說(shuō),Z閉癥者不需要視覺(jué)上的幫助(比如,象形符號、字詞或小的文本說(shuō)明),因為他能夠說(shuō)話(huà),他很聰明,如果我們跟他講話(huà),他能夠理解我們。有效地利用視覺(jué),有助于完整地展開(kāi)認知。事實(shí)上,Z閉癥者的大腦就像是聾啞人或盲人的那樣在運作:能夠起補充作用的就是視覺(jué)了。這種視覺(jué)補償功能既與語(yǔ)言沒(méi)有任何關(guān)系,也與智力沒(méi)有任何關(guān)系。大部分Z閉癥者都能夠講話(huà)。 實(shí)際上,自 閉 癥有時(shí)確實(shí)是由先天因素引起的,但我們不能忽視后天因素的影響。為了使兒童保持健康并遠離自 閉 癥,我們一定要為兒童提供良好的生活和學(xué)習。通常,還應觀(guān)察孩子的心理變化,發(fā)現孩子有問(wèn)題,應及時(shí)給予指導,更好的調節孩子的自閉行為。 隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展,*生面對就業(yè)壓力和學(xué)業(yè)壓力,心理狀況容易出現問(wèn)題,各種心理越累越容易被接受,其中表達是心理中比較受歡迎的形式。到能量,不但拓展了我在心理中的視野,更讓我在助人工作上多了一些可以運用的資源與工具。
你是想看書(shū)還是想出去散步?"如果你的孩子不能說(shuō)話(huà),用視覺(jué)提示進(jìn)行交流,然后讓他去做自己選擇的活動(dòng),zui好在這個(gè)中能盡量多地和他互動(dòng)。這樣,當你的孩子知道他可以控制一些決定的時(shí)候,就會(huì )更有安全感。 當自 閉 癥zui先被報告的時(shí)候,很多人認為,自 閉 癥兒童的父常是屬于教育程度高、比較冷漠、對小孩的要求高而比較不理會(huì )小孩子的父母,并認為自 閉 癥就是父母的這種養育態(tài)度所造成的?？墒菍?shí)際上,自 閉 癥兒童常常是剛出生的時(shí)候就已經(jīng)有問(wèn)題了,他們這種不理人、對人沒(méi)的特性,很容易使得父及其他人變成對他們比較冷漠。因此父冷漠的態(tài)度是自 閉 癥的結果,而不是造成自 閉 癥的原因。
四川省療愈師證怎么報名, 語(yǔ)言 人的語(yǔ)言功能不是與生俱來(lái)的,要通過(guò)不斷的傾聽(tīng)、學(xué)習才能。約有50%的自 閉 癥患兒沒(méi)有溝通性的語(yǔ)言,有語(yǔ)言溝通的自 閉 癥兒童也常出鸚 鵡似的仿說(shuō)、代名詞反轉、聲調變化、答非所問(wèn)的情形。 所有的自 閉 癥訓練的目標是擁有生存下去的社會(huì )功能。要讓孩子入學(xué),在學(xué)校能學(xué)到許多在家里學(xué)不到的東西,如:集體觀(guān)念、進(jìn)取精神、能力、自我保護、遵守紀律等。要盡可能地讓孩子接受職業(yè)培訓,融入社會(huì ),要孩子的勞動(dòng)能力,要讓孩子擁有一技之長(cháng),這樣才能融入正常人之中。
