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如果肯定要剖釋雅思英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的結構，其準備應當分為三個(gè)階段： 語(yǔ)音語(yǔ)調的磨煉階段 如同小提琴手適才學(xué)琴時(shí)，拉空弦、拉音階都要拉上好幾個(gè)月一樣，基本功的練習是必不可少的。語(yǔ)音語(yǔ)調在雅思英語(yǔ)口語(yǔ)中的重要性，不僅僅體現在它名列四大評分標準之一，更重要的是，一旦因為語(yǔ)音不清，語(yǔ)調不對而導致考官無(wú)法聽(tīng)懂，則其他三項評分標準也就變?yōu)橐患埧照劇?br /> 舉例來(lái)說(shuō)，*學(xué)生普通的發(fā)音問(wèn)題中，常有th音不咬舌的情況。比如，this這個(gè)單詞念出來(lái)后，感應像zis。雖說(shuō)漢語(yǔ)中并沒(méi)有咬舌的聲音，但雅思英語(yǔ)考官的訓練中天然包含這方面的針對訓練，會(huì )很注意學(xué)生在這方面的欠缺。 各位都在電視節目中看過(guò)各種各樣的外國人講漢文，能把音發(fā)得特別純正的是很少的，感覺(jué)很像“大舌頭”。那些說(shuō)不太準的外國朋友，雖然能讓我們理解其所說(shuō)的漢文，但頻頻讓人聽(tīng)得很痛苦，很糾結，總想幫助他把下半句說(shuō)完。同樣的道理，當我們帶有濃重的本土口音去到國外學(xué)習生活時(shí)，外國朋友們也頻頻覺(jué)得，能聽(tīng)懂但溝通起來(lái)費勁。實(shí)際上，在出國以后，*學(xué)生因為語(yǔ)音問(wèn)題不能差到對方完全不能理解，但總是帶有一些口音，讓人感應到說(shuō)話(huà)不舒服。 忽視這個(gè)問(wèn)題的代價(jià)是很大的。心理學(xué)研究告知我們，人與人之間的交流，有35%支配是通過(guò)純正的語(yǔ)言?xún)热?，而有超過(guò)65%是通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調、肢體語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的。21世紀是強調交流的世紀，信息代替金錢(qián)成為這個(gè)時(shí)代的主題。倘若通過(guò)語(yǔ)言留給對方的是“未接受良好教育”的印象，將大大制約其人的學(xué)業(yè)及事業(yè)乃至生活的發(fā)展。我想任何一位父母都不希望自己的孩子出國往后因為語(yǔ)音語(yǔ)調的問(wèn)題受到別人的看不起。 除參加專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)培訓機構的口語(yǔ)課程以外，提議學(xué)生尋找帶有原版配音的英語(yǔ)教材來(lái)進(jìn)行模仿。如新概念就是很好的模仿對象。具體操作辦法是：僅尋找一篇文章，在不斷聽(tīng)讀的操作中，將每個(gè)句子的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、斷句、重音、弱讀以及背后的情緒都一共模仿，并且自己錄音，自己監聽(tīng)，不斷修正。在條件允許時(shí)也提議尋找外教進(jìn)行糾正。不過(guò)大多數*學(xué)生和家長(cháng)都容易忽略的一個(gè)問(wèn)題是，實(shí)際上模仿整句話(huà)遠遠比模仿單個(gè)單詞重要的多。 詞匯、句型的輸入階段 許多在*的外教都容易發(fā)現這樣一個(gè)問(wèn)題：*學(xué)生在口語(yǔ)交流中頻頻容易“無(wú)話(huà)可說(shuō)”。這個(gè)現象的起因有許多，不過(guò)多數外教錯覺(jué)性覺(jué)得緊要原因是*學(xué)生太害羞。他們頻頻覺(jué)得，只要不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生沖破心理障礙，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，則教師的任務(wù)就結束了。 不得不說(shuō)，這是一個(gè)謬論。導致學(xué)生“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的因素中，的確包羅害羞。但我們不能忽略的是，現在大多數的中學(xué)生、*生是80年代后期到90年代初期出生的，接納的是相比較較開(kāi)放式的教育。這樣的結果是，其實(shí)學(xué)生的害羞心理已經(jīng)沒(méi)有原來(lái)的那么重。 那么現階段“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的最緊要原因是什么呢？按筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，其實(shí)緊要是缺乏足夠的表達所需的句型、單詞。也就是說(shuō)，雖然我們鼓勵學(xué)生多說(shuō)，但其實(shí)他們沒(méi)有足夠的“彈藥”，天然無(wú)法自由順暢地表達。 單純依賴(lài)外教的弊端由此而凸現出來(lái)。外教在為學(xué)生灌輸、講解句型和單詞的時(shí)候，頻頻效率很低。一是因為語(yǔ)言障礙，在面對基礎本來(lái)就不太好的學(xué)生時(shí)，講解一個(gè)單詞損失了大量的時(shí)間。比如一其中教只需要1分鐘就能講明白的單詞或句型，一個(gè)外教頻頻要花到3、5分鐘才能讓學(xué)生明白自己想說(shuō)的是什么。故而，教學(xué)管理中，筆者頻頻在口語(yǔ)教學(xué)中平衡中教與外教的比例。讓善于講解的中教先講，再讓善于引導的外教后講，頻頻能夠起到事半功倍的效果。 雅思英語(yǔ)口語(yǔ)考試涉及上百個(gè)差異的口語(yǔ)話(huà)題，所包含內容之廣可以說(shuō)是駭人聽(tīng)聞的。所以筆者一直在課堂上強調：You can t be too prepared! (你再多準備都不算過(guò)分！)提議考生平時(shí)多聽(tīng)英文電視連續劇、脫口秀節目、新聞節目和影戲。網(wǎng)絡(luò )上的資源應有盡有，家長(cháng)也應當有意識引導孩子去尋找適合自己興趣的英文視頻材料來(lái)進(jìn)行課外學(xué)習和補充。別的，找到一本很好的口語(yǔ)教材對學(xué)習口語(yǔ)也很重要。從筆者的經(jīng)驗看來(lái)，大量進(jìn)行單詞和句型的記憶，并且在最短時(shí)間內進(jìn)行口頭練習，不僅是學(xué)習口語(yǔ)最快的方式，也是記憶單詞、提升語(yǔ)感*的方式。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生*在情緒表達場(chǎng)景中學(xué)會(huì )抱怨的句型：I can t believe this is happening to me! (我簡(jiǎn)直不相信這會(huì )產(chǎn)生在我身上！)，則應當馬上與語(yǔ)言伙伴進(jìn)行口頭練習，體驗如安在真實(shí)交流中利用該句式。 文化交際意識的養成 語(yǔ)言學(xué)家早在上個(gè)世紀就已經(jīng)得出以下結論：語(yǔ)境意識的養成對語(yǔ)言本領(lǐng)的培養是具備主導性作用的。有人常常半開(kāi)玩笑地說(shuō)，學(xué)習英語(yǔ)*的辦法就是把一私人直接扔到英國或者美國去。一個(gè)雅思英語(yǔ)口語(yǔ)準備已經(jīng)完成前面兩個(gè)階段的學(xué)生，頻頻會(huì )發(fā)現，自己發(fā)音和語(yǔ)調已經(jīng)過(guò)關(guān)，逐漸開(kāi)始靠近英語(yǔ)母語(yǔ)人士的發(fā)音，而各個(gè)差異話(huà)題的單詞和句型積累也已經(jīng)到達肯定程度，能相比較較容易地探討許多話(huà)題的內容。但這完全都還處在紙上談兵的階段。將之前所學(xué)完全轉化為實(shí)戰經(jīng)驗，還有一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。許多雅思英語(yǔ)考生之前準備得相當充分，但真的看到金發(fā)碧眼的考官時(shí)，心里不禁打了個(gè)冷戰，無(wú)法有效監管自己害怕的情緒，之前的所學(xué)就無(wú)法準確地、所有地更調出來(lái)了。這就是外教大顯法術(shù)的時(shí)候了。作為英語(yǔ)母語(yǔ)人士，再配合社會(huì )交際教學(xué)法，外教頻頻懂得怎樣去更調學(xué)生的積極性，將之前所學(xué)一股腦都倒出來(lái)，落實(shí)為練習，加強利用本領(lǐng)。 其間，學(xué)生也需要逐漸注意提升文化交際意識。當我們懂得西方人的交際習慣時(shí)，其實(shí)就能夠掌握與之交談的辦法。這在往后，不管是雅思英語(yǔ)口語(yǔ)考試、*課堂辯論還是世界名企的工作面試當中，都是很重要的體現一私人素質(zhì)的指標。舉例來(lái)說(shuō)，*學(xué)生頻頻喜歡照搬教科書(shū)中的how are you? I m fine, thank you. And you? 的經(jīng)典俗套打招呼方式來(lái)與外國朋友交談，然而事實(shí)是大多數外國朋友都并不這么說(shuō)。他們偏向于說(shuō) Hello! 或者 What s up?來(lái)表示打招呼。我的一個(gè)學(xué)生在倫敦政經(jīng)給我寫(xiě)信說(shuō)，她的一個(gè)同學(xué)每次在別人問(wèn)她What s up?的時(shí)候，都非常認真地回答她最近在做些什么事情，搞得己方非常的尷尬。實(shí)際上看似問(wèn)你“最近怎樣”的問(wèn)題就好比*人之間互問(wèn)“吃飯了么”那樣的稀松平常，并不是真的在問(wèn)你最近干什么，只需要簡(jiǎn)單地回答You know, as usual （你知道的，就老神色）就可以了。 提議準備好前面兩個(gè)階段的雅思英語(yǔ)考生平時(shí)盡量爭取與外教面對面練習的機會(huì )，也應當大量參加英語(yǔ)的各類(lèi)活動(dòng)，如戲劇大賽，演講大賽、影戲沙龍等等，*限度地接觸英文環(huán)境，激發(fā)英語(yǔ)思維意識和文化交際意識，以西式思維滲出英語(yǔ)學(xué)習，才能更快地提升口語(yǔ)實(shí)力。 從事英語(yǔ)培訓多年，筆者不得不指明，現今國內的雅思英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)尚處于開(kāi)發(fā)階段。課程特色分為兩個(gè)極端：一個(gè)為短訓為主，大班，中教講解為主；另一個(gè)為恒久打包課程，小班，外教講解為主。前一種課程中，口語(yǔ)教師頻頻只能起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。因為人太多，課太短，只能講個(gè)大概，大部分學(xué)習還是是由學(xué)生自己在家內完成，自覺(jué)性比較差的學(xué)生頻頻就功敗垂成。后一種課程頻頻走精品包裝路線(xiàn)，包羅豪華裝修、品種縟多的活動(dòng)、配合大量的電腦上機，對此筆者不做評論。綜述，抱負的口語(yǔ)學(xué)習系統，還是應當以*學(xué)生本身的特色來(lái)進(jìn)行設計，不能一味地照搬西式的口語(yǔ)教學(xué)法。 沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)不希望自己的孩子說(shuō)一口漂亮、自負的語(yǔ)言，不管是漢文還是英文。因為語(yǔ)言是一私人溝通信息并且獲得社會(huì )資源的最基本確保。筆者相信將來(lái)的幾年，*的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必定能找到一個(gè)對*學(xué)生有足夠適應度和價(jià)值的學(xué)習辦法和系統，一雪前恥，讓*的孩子在雅思英語(yǔ)口語(yǔ)的考試中抬起自滿(mǎn)的頭。 |
