深圳福田孩子選擇困難癥該怎么改善? 競思教育告訴大家哦,選擇困難癥可不只有家長(cháng)有,孩子也是一樣的。北京競思教育今天就通過(guò)我們的學(xué)員軒軒的例子,告訴家長(cháng)如何培養孩子的自主選擇能力,快來(lái)學(xué)習一下吧。
軒軒是深圳競思教育的一位學(xué)員,已經(jīng)在這里學(xué)習了半年的時(shí)間了。近家長(cháng)和老師反饋了一個(gè)令她感到苦惱的問(wèn)題。原來(lái)媽媽和軒軒一起制定了一個(gè)規則:一次只買(mǎi)一個(gè)玩具。目的是希望孩子通過(guò)這樣一種方式,養成有節制的生活習慣,做事情有計劃,對待事情有自己的想法和選擇。但是現實(shí)卻是孩子變得越來(lái)越糾結了,這可怎么辦呢?
家長(cháng)原來(lái)的想法并沒(méi)有什么問(wèn)題,但是結果卻并沒(méi)有達到預想的效果,其實(shí)很多家長(cháng)都會(huì )遇到這樣的問(wèn)題。在和孩子制定規則并執行時(shí),并沒(méi)有我們設想的那么容易,很多細節方面的問(wèn)題我們都要考慮到、把握好,才不會(huì )讓孩子在成長(cháng)路上出現偏差。那么深圳競思教育注意力訓練中心老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的呢?
一;說(shuō)話(huà)算話(huà),但是也要委婉一些
軒軒在每次選擇玩具的過(guò)程中,都會(huì )問(wèn)媽媽"我覺(jué)得兩個(gè)都好喜歡,可以都買(mǎi)了嗎?"媽媽認為孩子這樣問(wèn)是在試探她的底線(xiàn),其實(shí)很多時(shí)候家長(cháng)都會(huì )這么想,也會(huì )因此不斷的和孩子強調"我們說(shuō)好的一次只能買(mǎi)一個(gè),不能兩個(gè)都要"。
其實(shí)在遇到這樣的情況時(shí),競思教育老師建議家長(cháng)不要馬上拒絕,更好的方法是嘗試著(zhù)回問(wèn)孩子"那怎么辦呢?你覺(jué)得這個(gè)好在哪里,另一個(gè)又好在哪里?",然后根據孩子的回答幫助他選擇一個(gè)。
這樣做的好處是顯而易見(jiàn)的,既遵守了大家制定的原則,又能引導孩子分析問(wèn)題,和他一起做好選擇,同時(shí)也不會(huì )讓孩子覺(jué)得,父母過(guò)于嚴厲和強勢。
二:孩子糾結,那么我們就去引導
在軒軒來(lái)競思上課的時(shí)候,知道情況的競思教育老師嘗試著(zhù)和他溝通:"老師今天想送給你一個(gè)禮物,一個(gè)是奧特曼,一個(gè)是幻影忍者,但是不知道你喜歡那個(gè)"。
軒軒都看了看,說(shuō)"老師我覺(jué)得兩個(gè)都好",這和他對媽媽說(shuō)的話(huà)一模一樣。于是老師問(wèn)"奧特曼哪里好?"孩子說(shuō)我喜歡,又問(wèn)"幻影忍者哪里好?"軒軒仍然回答,我喜歡。
在這過(guò)程中深圳競思教育老師發(fā)現,媽媽只提出讓孩子做選擇的要求,卻還沒(méi)讓軒軒學(xué)會(huì )怎么做選擇。于是接下來(lái)老師便不斷去引導孩子,請他說(shuō)出5個(gè)奧特曼好的地方,再說(shuō)出5個(gè)幻影忍者好的地方。當軒軒說(shuō)到幻影忍者的時(shí)候只說(shuō)出了3個(gè)好的地方,于是馬上就自己伸手拿了奧特曼,開(kāi)心的說(shuō)"還是奧特曼好,我要奧特曼!"
這兩個(gè)方法也適用于其他的孩子,當孩子在選擇玩具的時(shí)候,不要再站到遠處一直問(wèn)孩子選好了嗎?而是蹲在孩子旁邊和他一起研究玩具,探討這個(gè)好在哪里,和我們之前的買(mǎi)的玩具有什么區別。
每個(gè)孩子在成長(cháng)中都會(huì )遇到困難,深圳競思教育老師在幫助孩子提升注意力,讓孩子學(xué)習更輕松的同時(shí),還會(huì )長(cháng)期跟蹤孩子的成長(cháng),給爸爸媽媽們提供針對性的家庭教育方法,也希望今天的經(jīng)驗分享,能對大家有所幫助!
