東莞少兒情商教育培訓-初談情商教育

自接觸情商教育以來(lái)，已近一年的光陰。因為不深入，曾經(jīng)猶豫過(guò)，但將一如既往地堅持、付出。曾面對過(guò)家長(cháng)的質(zhì)疑，甚至是嘲諷，但是，因為信念以及團隊的肯定與支持，一直努力著(zhù)。

記得，*次在個(gè)案室里與家長(cháng)接觸時(shí)，面對的竟然是家長(cháng)的否定與不信任，然而這也成了我手上*個(gè)續卡的會(huì )員。從否定、不信任到肯定、信任，非常感謝我們整個(gè)團隊的支持與鼓勵，以及家長(cháng)的逐步深入了解。

從我自己所觀(guān)察到的以及與家長(cháng)的溝通中所了解到的，甚感受到當今父母的焦慮，然而他們的焦慮更是建立在不了解孩子的年齡段特征以及個(gè)體發(fā)展的內在規律的基礎之上。他們忽視了孩子自身的節奏與想法，忽視了生命中循序漸進(jìn)、永恒發(fā)展的特點(diǎn)。他們甚至想要去控制孩子，殊不知，我們給孩子的是關(guān)愛(ài)而不應該是想法，因為孩子本身也有自己的想法。

漸漸地，孩子在系統的情商培訓下，在歡樂(lè )中不斷沉淀自己?？上驳氖?，家長(cháng)同樣會(huì )看到孩子的進(jìn)步點(diǎn)，但還是很難達到他們的期望值。他們看到孩子進(jìn)步的同時(shí)依然伴隨著(zhù)新的問(wèn)題的產(chǎn)生，又將陷入新的焦慮之中?？晌覀兪欠裼蟹此歼^(guò)自己的家庭教育，是否營(yíng)造過(guò)一種安全、親密、有能力的家庭環(huán)境。畢竟，孩子每周才來(lái)一次接受情商的訓練，更多的是在家庭、學(xué)校以及社會(huì )這樣的大環(huán)境中度過(guò)。每一次課后溝通，希望能引起父母的高度重視，能夠改變我們以往的不再適合當代教育的傳統觀(guān)念。我們不能簡(jiǎn)單地認為孩子在這里接受幾次訓練，就能徹底改變父母眼中認為的“兒童問(wèn)題”。更何況，每一種行為的背后都有其內在的或外在的依據。對于孩子的問(wèn)題，我們更要反思家庭的教育方式以及我們是否能夠結合實(shí)際去延伸運用所學(xué)的情商技巧與觀(guān)念。

教學(xué)中，隨著(zhù)每一次情商課的推進(jìn)，尤其對于7至12歲年齡段的孩子，容易觀(guān)察到整個(gè)營(yíng)隊會(huì )越加凝聚團結、信任親密，整個(gè)團隊的發(fā)展顯得更加積極、樂(lè )觀(guān)。因為每一位兒童都在這種情商氛圍中激發(fā)了自己，認識到自己對整個(gè)團隊的重要性。這相對于父母眼中的“兒童問(wèn)題”，兒童在團隊中的意義對孩子今后的個(gè)性及社會(huì )性發(fā)展將具有更加深遠的影響。