孩子們在*時(shí)的成績(jì)不太如意,后就沒(méi)有考上理想的高中。而這部分學(xué)生的家長(cháng)便想選擇一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校,讓孩子繼續接受職業(yè)教育。另外,雖然*畢業(yè)生對學(xué)校環(huán)境的要求不是很高,但近年來(lái)職業(yè)學(xué)校的整體狀況有所改善。下面是小編介紹的長(cháng)沙鴻箐中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生計劃(幼師專(zhuān)業(yè)選擇這個(gè)學(xué)校如何呢)相關(guān)信息,想了解更多學(xué)歷信息可以直接添加小編微信為您一一解答
長(cháng)沙鴻箐中等職業(yè)學(xué)校校區占地近60畝,現有建筑面積二萬(wàn)四千平方米左右,擁有高標準幼兒保育實(shí)訓室、航空模擬艙、無(wú)人機實(shí)訓室、餐飲酒店實(shí)訓室、計算機室、語(yǔ)音室、電子閱覽室、多媒體、形體室、琴房、畫(huà)室等各類(lèi)實(shí)訓功能室共計59間。教學(xué)儀器和實(shí)驗實(shí)習設備配備齊全,建立了校園網(wǎng)絡(luò )系統。是擁有良好人文與自然環(huán)境的高品質(zhì)中職學(xué)校。
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計算機應用
培養目標:
UI設計、電子商務(wù)、無(wú)人機控制三個(gè)方向,面向高端設計、電商運營(yíng)和服務(wù)、無(wú)人機運用等職業(yè)崗位,培養具有良好的職業(yè)道德和必要的職業(yè)技能,能從事設計師、電子商務(wù)師、無(wú)人機駕駛員等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
要進(jìn)行行動(dòng)導向的教學(xué)設計,提倡項目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、角色模擬、情境教學(xué)等方法,突出"做中學(xué)、做中教"的職業(yè)教育特色,形成操作技能與職業(yè)規范相統一,學(xué)習內容與工作內容相統一,理論學(xué)習與實(shí)踐操作一體化。要借助校企合作機制,充分利用校內外實(shí)訓基地,充實(shí)教學(xué)資源,為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習提供有力。加強鼎崗實(shí)習課程的考核評價(jià)。
主要課程:
公共基礎課和專(zhuān)業(yè)技能課。公共基礎課包括德育課、文化課、體育與健康、公共藝術(shù)、歷史、以及其他自然科學(xué)和人文科學(xué)類(lèi)基礎課。專(zhuān)業(yè)技能課包括常用辦公軟件、計算機組裝與維護、數據庫應用、計算機網(wǎng)路基礎、電腦常見(jiàn)故障診斷與排除、計算機外部設備使用與維護、電腦芯片及維修、辦公軟件高級應用、網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)等專(zhuān)業(yè)技能課程。
考核采用理論測試和實(shí)際操作考核相結合的方式,重在考核理論知識的應用和實(shí)際操作水平。長(cháng)沙鴻箐中等職業(yè)學(xué)校宿舍條件學(xué)生公寓實(shí)行公寓化管理,有4人間,6人間、8人間等不同規格,設置有洗手間、陽(yáng)臺。配套有單人鋼架床、衣柜、寫(xiě)字臺、書(shū)架、椅子。每間宿舍配有寬帶網(wǎng)接口。
突出"做中學(xué)、做中教"的職業(yè)教育特色,形成操作技能與職業(yè)規范相統一,學(xué)習內容與工作內容相統一,理論學(xué)習與實(shí)踐操作一體化。要借助校企合作機制,充分利用校內外實(shí)訓基地,充實(shí)教學(xué)資源,為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習提供有力。加強鼎崗實(shí)習課程的考核評價(jià)。成立由幼兒園指導教師(兼職)、專(zhuān)業(yè)教師和班主任組成的考核組。
(2)熱愛(ài)教育事業(yè),關(guān)愛(ài)學(xué)前兒童,誠實(shí)守信,責任心強,耐心細致,做事認真。(3)具有良好的身心素質(zhì),身體健康,樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。(4)具有團隊合作精神,善于溝通與協(xié)作。(5)具有一定的藝術(shù)修養和審美。2.專(zhuān)業(yè)知識和技能(1)掌握學(xué)前兒童衛生保健的基礎知識,理解幼兒保教工作的意義,有具有在幼兒園一日活動(dòng)中做好保育工作的能力;能運用疾病預防、安全防護與救助的基本方法和技能,保護學(xué)前兒童健康發(fā)展。(2)掌握學(xué)前兒童發(fā)展心理基礎知識,了解幼兒心理發(fā)展各階段的特點(diǎn),知道幼兒學(xué)習的主要方式和特點(diǎn),能初步觀(guān)察與解釋幼兒行為所表達的心理需求;信任幼兒,
