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卓元一節課,勝庸師無(wú)數,4層嚴控,通過(guò)比例26:1,專(zhuān)為成績(jì)提升而來(lái)  快-鞏固舊知識:夯實(shí)新知識,幫助孩子快速掌握、快速沉淀、快速提升一快!  巧-點(diǎn)撥思路:點(diǎn)撥思路,因材施教,靈活高效,挖掘學(xué)生潛能,讓孩子越學(xué)越有興趣一-巧!  準-緊跟高考命題方向:緊跟高考命題方向,精抓考點(diǎn),考什么學(xué)什么,聽(tīng)一節課,上一個(gè)臺階一準!  靈-高效學(xué)習法:高效學(xué)習法、抓分模型課、記憶小訣竅,一聽(tīng)就懂,一學(xué)就會(huì ),一用就靈一靈  穩-專(zhuān)項突破:專(zhuān)項突破,絕技,循序漸進(jìn),穩步提速,逐步向目標院?？繑n一穩!

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家長(cháng)不要在孩子面前埋怨甚至指責任課老師。孩子某門(mén)課沒(méi)考好,有些家長(cháng)不從孩子自身的學(xué)習方法和態(tài)度上去找原因,而是一味指責:"你們的物理老師就是不行!你看某某學(xué)校某某老師,人家的物理教得多好!人家的學(xué)生考得多好!"當著(zhù)孩子的面指責任課老師,會(huì )降低老師在孩子心目中的威信,影響孩子在聽(tīng)這位老師講課時(shí)的精神集中程度。面對孩子不理想的考試成績(jì),好的處理方法是家長(cháng)和任課老師多溝通,把孩子在家的學(xué)習情況和對這門(mén)課的態(tài)度跟老師交換意見(jiàn),獲得老師的幫助。

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不要埋怨考場(chǎng)失利的原因很多。家長(cháng)如果只是一味地埋怨,致使孩子的心情越來(lái)越壞,焦慮不安,嚴重的會(huì )產(chǎn)生抑郁表現。還有些家長(cháng)只顧自己嘴上痛快,怎么有理怎么說(shuō),甚至讓話(huà)語(yǔ)偏離事實(shí),對孩子很不公正。案例有一位考生從**就開(kāi)始練小提琴,已經(jīng)十多年了。一方面出于自己的愛(ài)好,另一方面一直寄希望于文藝特長(cháng)能對高考錄取有利。有一所重點(diǎn)*承諾,只要他的高考成績(jì)超過(guò)該省的重點(diǎn)線(xiàn),就錄取他?？墒撬某煽?jì)沒(méi)能達到這個(gè)分數標準,與重點(diǎn)*擦肩而過(guò)。由此家長(cháng)埋怨不斷。他媽媽說(shuō):"當初我讓你一心一意地學(xué)習,咱考*不圖文藝特長(cháng),而是憑實(shí)力、憑本事,你偏偏想走捷徑。結果怎么樣?你又不比別人笨,要是把那些練琴的功夫騰出來(lái)學(xué)習,達到省重點(diǎn)線(xiàn)根本沒(méi)問(wèn)題。"

恒心:恒看挫折,恒久動(dòng)力恒心包含了恒看挫折、恒久動(dòng)力這兩種調適方法。鄭教授表示,一個(gè)考生在剛進(jìn)入高三時(shí)成績(jì)還不錯,但經(jīng)歷了高考前大大小小的調考后,自信心已經(jīng)被摧毀了一大半,因為他越考越差,還沒(méi)上考場(chǎng)就被挫折嚇倒了。所以,提出"恒看挫折"就是要求考生用持之以恒的心態(tài)與考試帶來(lái)的挫折做斗爭。鄭教授提倡,可用有意識的心理調控方法來(lái)應對挫折。一是要在考試后認真總結,找出失敗的原因,分析失敗的主客觀(guān)因素。二是修訂學(xué)習目標,使自己能夠獲得成功體驗,"總考名"、"絕不能失敗"是苛刻的錯誤觀(guān)念,讓考生"搭著(zhù)板凳也夠不著(zhù)",所以不要對自己苛求。三是考生要學(xué)會(huì )用"中長(cháng)遠滿(mǎn)足"去替代"即刻滿(mǎn)足",常言道"三十年河東,四十年河西",孩子這方面不行,但總能尋找到適合自己的位置。

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