近年來(lái)關(guān)注機器人編程少兒的用戶(hù)越來(lái)越多，小編整理了關(guān)于為什么我給孩子報了機器人編程課，卻又說(shuō)低齡兒童沒(méi)必要學(xué)編程，大膽嘗試了一下兒童編程機器人，結果反轉了，孩子編程啟蒙機器人玩了不下10個(gè)，最推薦哪個(gè)呢？，少兒編程 or 機器人編程，該讓孩子學(xué)哪個(gè)？，機器人編程和少兒編程有什么區別？??，供您參考

1.為什么我給孩子報了機器人編程課，卻又說(shuō)低齡兒童沒(méi)必要學(xué)編程

前兩期我發(fā)了一篇文章，解釋了我為什么“偷偷”給孩子報了英語(yǔ)班。其中提到了一句：“雖然我家娃最近確實(shí)在上一個(gè)機器人編程課，但我真的不認為在他這個(gè)年紀（5歲半）有必要去學(xué)編程。我真的不是學(xué)婊！”有很多同學(xué)對這句話(huà)產(chǎn)生了興趣，都在問(wèn)我為什么“口嫌體正直”。還有留言表示：“從你文中透露的信息來(lái)看，你家除了英語(yǔ)，還學(xué)習了數學(xué)和機器人課，叨叨昕你確定你真的不是學(xué)婊嗎！”為了洗白人設交流經(jīng)驗，我干脆一次性全交代了吧！我們家娃除了線(xiàn)上在學(xué)英語(yǔ)之外，還在家自學(xué)識字、拼音、算術(shù)、古詩(shī)（我們自己教，但都是有一搭沒(méi)一搭的，進(jìn)度不快）。教這些不為他學(xué)成啥樣，主要是為幼升小做準備，讓他先適應一下學(xué)習是怎么回事。除了上述幾門(mén)“主課”，我們還給他報了幾個(gè)興趣班。我說(shuō)過(guò)，我反對“超前教育”，但是也反對“完全不引導、不教育”。我提倡的是在適當的年齡，讓孩子接受適當的引導，在興趣和玩耍中萌生自發(fā)的求知欲。所以我從孩子5歲左右開(kāi)始，就有意識地帶他參加各種興趣班試聽(tīng)課。我覺(jué)得現在很多試聽(tīng)課真的挺好的，什么都帶孩子去聽(tīng)一聽(tīng)，感興趣的再上，不感興趣的也不用花那冤枉錢(qián)?，F在小小昕在學(xué)的興趣班有：籃球課、科學(xué)實(shí)驗課、機器人編程課（這三門(mén)都是線(xiàn)下課）。學(xué)籃球課是希望改變一下他的宅男性格，然而改造失敗，該宅還是宅，他對體育運動(dòng)也確實(shí)沒(méi)多大興趣。既然是興趣班，那沒(méi)有興趣的也就不勉強了，今年上完不打算續了。然后，科學(xué)實(shí)驗課和機器人課都是他特別感興趣、上趕著(zhù)要去的，所以明年（機構沒(méi)有跑路的話(huà)）我還打算繼續報。下面就聊一聊大家都好奇的“為什么我公開(kāi)提及了‘太小的孩子沒(méi)必要系統學(xué)編程’，卻還是給自己孩子報了機器人編程課”的“學(xué)婊”行為。很多人說(shuō)，少兒編程并不是真正的編程首先，我并不是在說(shuō)編程不重要。個(gè)人認為，學(xué)習編程很重要，這一定是將來(lái)的大勢所趨，不光孩子要學(xué)，我認為大人有時(shí)間的都應該去學(xué)一些。但是，我不太提倡讓低齡兒童去系統地學(xué)習編程（你們知道我為此拒絕了多少個(gè)少兒編程的廣告嘛！鹿sama每次都流著(zhù)淚唱“眼睜睜看錢(qián)從指縫中溜走還說(shuō)再見(jiàn)”）。其次，我說(shuō)不提倡小小孩去系統學(xué)習真正的編程知識，并不代表我反對“編程思維的啟蒙”。相反，我認為“啟蒙”是“學(xué)習”前的重要步驟。處于前運算階段（7歲之前）的兒童，還沒(méi)有具備相應的數理邏輯思維，不能夠理解這些對科學(xué)思維能力、邏輯思維能力要求很高的運算表達。這個(gè)時(shí)候讓他系統地學(xué)習編程知識，會(huì )讓他產(chǎn)生一種“編程=很難”的印象，反而容易導致厭學(xué)情緒。所以，現在市面上的大多數少兒編程課，*大多是以“機器人編程課”，或者“樂(lè )高編程課”來(lái)呈現的，都是一種“模塊化編程”的簡(jiǎn)單教學(xué)，有點(diǎn)類(lèi)似搭積木，用玩具和游戲形式的獎勵來(lái)讓孩子產(chǎn)生興趣。這一點(diǎn)被很多做編程的專(zhuān)業(yè)人員詬病，認為這只是“做手工”，就是讓孩子玩得高興而已，并不能學(xué)到真正的編程。我非常同意他們說(shuō)的這一點(diǎn)——“跟著(zhù)老師學(xué)做手工并不能讓一個(gè)5歲孩子學(xué)會(huì )真正意義上的編程”。但我仍然愿意讓孩子參加這種“手工課”（包括那個(gè)科學(xué)實(shí)驗課，其實(shí)也是“做手工”），是為什么呢？因為我并不寄望于這些課能讓他現在就擁有多少編程思維，或是將來(lái)能獲得什么機器人創(chuàng )造賽大獎，還是能成為什么少年天才科學(xué)家。而是說(shuō)，我希望能維持住他心中“感興趣”的這個(gè)小火苗不熄滅。每個(gè)家長(cháng)的教育投資訴求不一樣這就是我以往不公開(kāi)推薦少兒編程課的原因——我并不是說(shuō)那些課不好，而是因為每個(gè)家長(cháng)在將資金投入教育的時(shí)候，他的目標是不一樣的。有的家長(cháng)投入了金錢(qián)和精力，確實(shí)是希望能見(jiàn)到可量化衡量的“結果”的。不是每個(gè)家長(cháng)都愿意花每年一兩萬(wàn)的學(xué)費，就為了讓孩子“玩得高興”。鹿sama曾經(jīng)帶著(zhù)擔憂(yōu)對我說(shuō)：“這機器人課真能學(xué)出什么名堂嗎？學(xué)鋼琴能當個(gè)音樂(lè )家，學(xué)美術(shù)能當個(gè)畫(huà)家，學(xué)跆拳道能成個(gè)武術(shù)家，再不濟，不能成名成家，還有個(gè)一技之長(cháng)呢。他現在上的這個(gè)機器人課，不就是純玩兒?jiǎn)?？”我說(shuō)：“對這個(gè)年齡的孩子而言，好玩就是最重要的?！蔽乙恢北容^反感市面上販賣(mài)焦慮的營(yíng)銷(xiāo)手段，仿佛你不在起跑線(xiàn)上搶跑，不提早學(xué)習某種課程就會(huì )怎樣怎樣——雖然我真心認為未來(lái)社會(huì )中學(xué)會(huì )編程非常重要，但事實(shí)是可能你花了很多錢(qián)早早就去學(xué)了，結果也并不能怎樣。所以，如果家長(cháng)的訴求就像鹿sama說(shuō)的那樣，是“要學(xué)出個(gè)名堂”“要成名成家”“再不濟也要有一技之長(cháng)”，那我并不推薦你們去學(xué)，因為我真的無(wú)法保證你的孩子學(xué)了這些就能學(xué)成什么樣，我甚至不能保證自己的孩子能學(xué)出什么名堂。我之所以愿意，當然也不是因為我錢(qián)多燒的，而是因為我個(gè)人覺(jué)得，對這個(gè)年齡的孩子而言，“好玩”比“學(xué)出名堂”更重要。但是有的家長(cháng)認為在較大的投入之下，“一技之長(cháng)”比“好玩”更重要，這也完全沒(méi)問(wèn)題。所以我才一直不推薦這些學(xué)費并不低的機器人編程課給大家，真的不是我學(xué)婊，而是因為“我愿意的”終究只是“我愿意”。我的價(jià)值取向，并不一定對別人有參考意義。就像以前曾經(jīng)有人問(wèn)我：“女生花一萬(wàn)多買(mǎi)包有必要嗎？100塊錢(qián)的包是不能裝東西還是怎么著(zhù)？一萬(wàn)塊錢(qián)拿來(lái)買(mǎi)肉吃它不香嗎？”還有人對我說(shuō)：“咱也不是買(mǎi)不起那些包，我就是看不慣她們被消費主義洗腦的樣子。這些包的價(jià)值真有這么高嗎？”我說(shuō)：“我不討論包的價(jià)值，因為我也不懂。我只知道，咱也不是老買(mǎi)，負擔得起的情況下偶爾買(mǎi)一回，老婆能開(kāi)心好久。老婆開(kāi)心，全家開(kāi)心。全家開(kāi)心，這就是價(jià)值?！眱r(jià)值不一定是某個(gè)具體指標或可見(jiàn)結果，價(jià)值可能是無(wú)形的，抽象的，因人而異的。所以，現在小小昕能從“動(dòng)手做”當中獲得興趣，產(chǎn)生求知欲，對我而言就是價(jià)值了。因為我認為，小孩子對事物的理解，一定都是先建立在實(shí)物的基礎之上，先有了具象的認識，才能逐漸過(guò)渡到抽象的認知。像編程、科學(xué)、以及數學(xué)、物理、化學(xué)等等抽象知識，甚至包括音樂(lè )美術(shù)、詩(shī)詞歌賦中的抽象意境，想要讓小孩產(chǎn)生理解和興趣，都一定是先從具體實(shí)物開(kāi)始，從“動(dòng)手感知”開(kāi)始的。比如鹿sama為了讓小小昕理解什么叫“沾衣欲濕杏花雨”，就用花香型保濕噴霧噴在他的臉上身上（因為北京春雨少，所以用噴霧替代一下），讓他摸一摸是不是衣服上感覺(jué)濕濕的卻又沒(méi)濕，而春天裹著(zhù)花香的雨就像這噴霧似的。我們帶著(zhù)孩子在海邊撿貝殼，如果寄希望于孩子撿幾個(gè)貝殼就能成為水手甚至船長(cháng)，那肯定是不現實(shí)的。你帶著(zhù)孩子撿貝殼的目的，就是為了讓他自己產(chǎn)生對大海的向往，等到有一天長(cháng)大了，他會(huì )自己去探索海洋的。至于他會(huì )成為水手、船長(cháng)、海洋學(xué)家、探險家或是海賊王，那是他未來(lái)的無(wú)限可能。

2.大膽嘗試了一下兒童編程機器人，結果反轉了

目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的火熱，人工智能更是未來(lái)的趨勢，在很多領(lǐng)域當中都有人工智能的身影。這個(gè)時(shí)候，我開(kāi)始著(zhù)重培養孩子的編程興趣，我只是嘗試引導，*能否讓孩子多一項技能，我也沒(méi)把握，雖然藝不壓身，但孩子現在已經(jīng)在學(xué)的有好幾項了，英語(yǔ)、鋼琴等。我發(fā)現市面上也有很多與少兒編程相關(guān)的產(chǎn)品，但很多產(chǎn)品都相對復雜，我家孩子并沒(méi)有學(xué)過(guò)編程，因此我希望選擇一款由零開(kāi)始的編程課程，讓孩子從頭學(xué)習，test一下瑪塔創(chuàng )想編程機器人，這家伙還有個(gè)英文名Matatalab。引導孩子體驗、適應、喜歡一件新鮮事物，很難，我理解的編程是無(wú)盡的代碼，是高收入職業(yè)，也是普通人無(wú)法進(jìn)入的行業(yè)。前期多次搜索，以及當下鋪天蓋地的Python廣告，讓我多一個(gè)視角去看待編程：它是一種基礎技能，而不是職業(yè)飯碗。和以往一樣，買(mǎi)了東西便希望趕緊收貨，體驗那一份敗家的快感。來(lái)個(gè)俯拍，看下盒子里裝的「玩具」。孩子的關(guān)注度一定是放在最突出最顯眼的東西上，比如機器人。放著(zhù)藍光的機器人，不知道關(guān)上燈效果如何。和機器人呼應的是中控塔（控制塔），這讓我想起了兒子看了二十多遍的汪汪隊，里面有個(gè)神奇的指揮塔....扯遠了?，斔?chuàng )想編程機器人的編程學(xué)習不僅僅是一種理論，它還擁有真實(shí)、富有童趣的實(shí)物產(chǎn)品以及各種故事書(shū)練習冊作為引導，再加上老師的線(xiàn)上教學(xué)，可以一邊培養孩子的動(dòng)手能力，一邊提高孩子的思維能力。當買(mǎi)到這款瑪塔創(chuàng )想機器人后，我發(fā)現這真是一款通俗易懂的編程啟蒙產(chǎn)品，里面所有的編程指令都很具體化。大概的邏輯其實(shí)不難，家長(cháng)帶著(zhù)孩子，一起體驗編程的魔力。通過(guò)組件的擺放，能讓孩子真實(shí)地感受到，它并不是大人們理解的那種隔著(zhù)顯示器看到的代碼。我家孩子今年7歲，平時(shí)喜歡玩一些有趣的游戲，這一款瑪塔創(chuàng )想編程正適合他。首先，瑪塔機器人里面有很多趣味性的案例，孩子可以根據自己的喜好，做出喜歡的小玩具。機器人在孩子的編程指令下，完成既定路線(xiàn)、動(dòng)作，成就感指數直接到頂！它和普通的玩具不太一樣，卻和樂(lè )高有些相似，通過(guò)雙手實(shí)現一個(gè)想法，*能把想法保留下來(lái)。樂(lè )高上手玩，隨意拼插倒是不難弄。兒童編程機器人亦是同理，附帶的練習冊能很清楚的將玩法講透，easy easy！內容較為豐富，同時(shí)我也有機會(huì )和孩子一起，多接觸接觸英語(yǔ)?，斔?chuàng )想的課程包括一些詳細的知識點(diǎn)，讓孩子玩的時(shí)候，也能記住枯燥的知識。我家孩子平時(shí)就喜歡畫(huà)畫(huà)，因此在瑪塔創(chuàng )想機器人中，他非常喜歡畫(huà)畫(huà)編程塊，可以搭配出不同的形狀，既激發(fā)他的想象空間，又給他帶來(lái)很多樂(lè )趣。當然，瑪塔機器人還可以滿(mǎn)足孩子的不同興趣。有些孩子喜歡音樂(lè )，孩子就能夠自己動(dòng)手用音樂(lè )編程塊編制出專(zhuān)屬的音樂(lè )旋律，無(wú)形之間還能提高孩子的音樂(lè )水準。其實(shí)，7歲的孩子沒(méi)有太強的理性思考能力，平時(shí)我也是以一些卡片、圖像來(lái)教孩子英語(yǔ)單詞。這一套編程機器人，內含機器人、插圖等，簡(jiǎn)單通俗，更容易讓孩子接受，與我平時(shí)的教學(xué)方法有異曲同工之處。以往提到編程的時(shí)候比較虛幻，我們大多數會(huì )想起一堆復雜的代碼，并沒(méi)有實(shí)物，但是瑪塔機器人卻能將編程化作具體的指令。當孩子做出指令之后，機器人就能夠執行，讓小孩子直觀(guān)的感受編程的樂(lè )趣。與其說(shuō)這是一種編程，其實(shí)它更像是一種像積木拼搭一樣的玩具，簡(jiǎn)單操作、容易上手?，斔C器人還有一個(gè)小細節：帶有收納盒。平時(shí)我家孩子總是“丟三落四”，每次用完?yáng)|西都會(huì )亂放?，斔C器人中帶有配套的收納盒，孩子每次使用完之后，能夠將機器人模塊重新放到盒子中。長(cháng)此以往，會(huì )培養孩子收納的習慣，改變孩子“東丟西放”的缺點(diǎn)。都說(shuō)“21天能夠養成一個(gè)習慣”，我家孩子在一段時(shí)間之后，確實(shí)能夠主動(dòng)進(jìn)行收納。這套編程機器人還有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)：花費較低?，F在市場(chǎng)中，有很多針對兒童的編程班，但通常學(xué)費都比較貴，負擔有些大?，斔C器人并沒(méi)有昂貴的學(xué)費，它線(xiàn)上課程完全是免費的，而且里面的練習冊也很細致。家長(cháng)在業(yè)余的時(shí)間，就能變身為孩子的編程老師，一邊陪孩子玩游戲，一邊帶孩子培養編程的興趣。與其花高昂的費用為孩子報編程班，不如自己陪伴孩子?，F在我們都想培養孩子的興趣愛(ài)好，尤其在以科技為主的時(shí)代中，編程更是火熱的行業(yè)，我們有必要讓孩子早點(diǎn)學(xué)習科技和編程。這套瑪塔機器人能夠以游戲為主，間接引導孩子興趣愛(ài)好，在游戲中培養孩子邏輯思維能力，并且讓他們不斷尋求解決辦法，激發(fā)他們創(chuàng )造能力，確實(shí)是個(gè)不錯的編程啟蒙工具。使用瑪塔機器人后，無(wú)論是孩子還是我，都能發(fā)現編程其實(shí)很簡(jiǎn)單?，斔C器人中的貼紙和涂鴉等，都能讓孩子更有樂(lè )趣。當然，瑪塔機器人中也有自己的規則，一旦孩子發(fā)現規則之后，就能創(chuàng )造出更多有趣的機器人游戲。不僅如此，瑪塔機器人中還有對抗類(lèi)游戲，孩子可以用才智來(lái)贏(yíng)得勝利。孩子在認真思考的同時(shí)，也能提升他們的專(zhuān)注力。在我小的時(shí)候，老師經(jīng)常會(huì )讓大家做手工課，目的就是激發(fā)我們的潛力。如今時(shí)代在變化，這些充滿(mǎn)童真的編程機器人，更能夠引導孩子探索。通過(guò)瑪塔機器人的簡(jiǎn)單小程序，可以讓孩子自由設計，并且解決很多問(wèn)題。

3.孩子編程啟蒙機器人玩了不下10個(gè)，最推薦哪個(gè)呢？

這一年多大大小小的編程啟蒙機器人玩了不下10個(gè)了：說(shuō)實(shí)話(huà)真不太多，有的：限制太多，只能按照固定的玩法、地圖，開(kāi)始孩子還感興趣，過(guò)活兒就想自己鼓搗，結果機器人只會(huì )前進(jìn)、轉圈，一會(huì )兒孩子也就失去了興趣教程很單薄，完全靠自己摸索的，這時(shí)很需要家長(cháng)的專(zhuān)業(yè)和支持，對于很多非專(zhuān)業(yè)的家長(cháng)，直接在micro:bit上編程操作小車(chē)移動(dòng)，就有些門(mén)檻了不太能吸引孩子的興趣，“教”的太多，比較是啟蒙，孩子基本在3到6歲，這個(gè)時(shí)候孩子更喜歡在游戲體驗中學(xué)習的。孩子一眼就被吸引而且每天都想玩的，Matatalab瑪塔創(chuàng )想是*個(gè)，“媽媽?zhuān)憧纯催@個(gè)燈塔“，別說(shuō)孩子，我們大人看了都忍不住想去摸一摸，探個(gè)究竟。最早接觸Matatalab時(shí)，先被它的顏值所吸引，太符合孩子的興趣和設計了，Q萌的燈塔和小巧又有些俏皮的機器人小車(chē)，生動(dòng)活潑的指令卡，融入了音樂(lè )、舞蹈，還能自己設計地圖，這不是每個(gè)孩子都喜歡的嗎？在游戲中學(xué)習編程，還能發(fā)揮自己的創(chuàng )意?？磗tory book上說(shuō)先編程畫(huà)五角星，還可以把五角星涂色，剪貼，做成一顆裝飾的圣誕樹(shù)，動(dòng)腦，動(dòng)手，編程，畫(huà)畫(huà)，如此渾然天成的融為一體。為此我還專(zhuān)門(mén)做了一番功課，除了顏值高，而且內容非常的專(zhuān)業(yè)，系統，作為10多年的程序員，我可以說(shuō)這款編程啟蒙機器人把編程中的精髓和關(guān)鍵點(diǎn)，指令，循環(huán)，調試debug等一一的全部呈現出來(lái)，而且是以符合孩子認知特點(diǎn)的方式引導學(xué)習。1 “甜蜜” 的編程從孩子*的糖果開(kāi)始如果問(wèn)吉吉，最喜歡的零食是什么，一定是糖果，吉吉一下子就選了一塊藍黃條紋的糖果。怎么才能幫助MatataBot吃到呢？他先用手指規劃了路線(xiàn)，然后我們嘗試直行、轉彎指令，開(kāi)始呢，轉彎后他以為就轉彎的同時(shí)前進(jìn)一個(gè)格子，體驗了兩次自己就發(fā)現了規律。媽媽?zhuān)耗愠缘教堑臅r(shí)候，什么感覺(jué)呢？吉吉：好吃啊，甜甜的媽媽?zhuān)耗悄阋话銜?huì )做些什么？吉吉：唱歌啊，或者笑……那Matatabot吃到糖后我們也讓他唱首歌？加入音樂(lè )指令，吉吉更開(kāi)心了，自己把每個(gè)都嘗試一番，小手不停地更換音符中的數字，變換出豐富的樂(lè )聲。如果是初次接觸編程的孩子也完全可以放心，糖果、音樂(lè )、機器人移動(dòng)，自然地拉進(jìn)了和孩子的距離，更像是一種每個(gè)孩子都喜歡的游戲，很好地融入了編程的思維和孩子主動(dòng)思考、嘗試的體驗。2 快樂(lè )又系統、科學(xué)的編程啟蒙很多家長(cháng)都想讓孩子嘗試編程學(xué)習，實(shí)際體驗一番下來(lái)感覺(jué)就是“教”孩子些指令，覺(jué)得也沒(méi)什么嘛？作為10多年的程序員，我們都知道，編程更重要的是能幫助孩子使用“編程思維”創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。玩下來(lái)*的感受是，Matatalab把這些理念很好地融合在編程游戲中。序列和問(wèn)題分解想讓Matatabot吃到糖，需要小朋友把指令按照一定的順序排列出來(lái)，這就是計算機編程中的“序列”，順序錯了就無(wú)法讓機器人按照正確的路線(xiàn)前進(jìn)啦。這個(gè)時(shí)候孩子都是興致勃勃的，開(kāi)始不熟悉的話(huà)，我們幫著(zhù)孩子先規劃下大概的路線(xiàn)，然后將任務(wù)拆解成一個(gè)個(gè)的小任務(wù)。很多時(shí)候吉吉也會(huì )提出不同的路線(xiàn)，我會(huì )鼓勵他把他的想法用指令實(shí)現出來(lái)，一起看看和*個(gè)路線(xiàn)有什么區別呢？在我們大人看來(lái)也許這些不是最快、或者最短的吃糖路線(xiàn)，孩子自己動(dòng)手探索嘗試會(huì )啟發(fā)他們主動(dòng)思考。最最重要的是孩子的每一次嘗試都是直觀(guān)可見(jiàn)的。如果增加了障礙還需要繞行，是不是像我們和孩子玩的迷宮？以前是用筆在迷宮上畫(huà)來(lái)畫(huà)去的，現在能自己設計迷宮了，吉吉玩得停不下來(lái)，一會(huì )兒把障礙擺在這兒，看我輕易地繞過(guò)去又去調整，來(lái)來(lái)回回幾個(gè)回合，腦、手忙得不亦說(shuō)乎?？此坪?jiǎn)單的游戲，是孩子主動(dòng)參與、設計的，帶來(lái)的是不一樣的滿(mǎn)足感和成就感，這也是我們喜歡這套編程啟蒙產(chǎn)品的一個(gè)很重要的原因，設計開(kāi)放，靈活，不局限于既有的場(chǎng)景和主題，鼓勵孩子自己思考、創(chuàng )作和嘗試。模式識別：投擲3種骰子來(lái)找一顆糖平常我們玩桌游多數是數字骰子，有沒(méi)有玩過(guò)形狀骰子，石頭剪刀布的骰子？還有賽跑骰子？吉吉一聽(tīng)就提起了精神？媽媽?zhuān)趺赐?？在糖果游戲中，我們根據孩子的年齡可以靈活使用顏色、形狀、圖案三種骰子，使用一個(gè)，也可以同時(shí)使用3個(gè)，有什么不同呢？先擲一個(gè)骰子，比如黃藍條紋的，可以在地圖上挑選出幾顆糖果，如果同時(shí)投擲3個(gè)骰子呢？藍黃的，胖乎乎的形狀的，條紋的，讓孩子找一找，是不是只能找到*的一顆糖果呢？是的，也是找規律。這也是計算機中的“模式識別”，明確了模式，也就會(huì )知道問(wèn)題出在哪并著(zhù)手解決。孩子日后不一定以編程為工作，分析模式找出問(wèn)題會(huì )貫穿他們一生的學(xué)習和工作中。我們還可以反過(guò)來(lái)，指出一顆糖果，讓孩子描述出來(lái)，什么顏色的，形狀和花紋，自然而然鍛煉了孩子的表達能力。還記得我和吉吉玩恐龍桌游的時(shí)候，每次看到我遇到火山“停一次”他都特別的開(kāi)心，這樣他就可以連續走2輪，獲勝的機會(huì )更大一些。使用賽跑骰子，如同玩桌游一樣的歡樂(lè )和富有挑戰。我想這是“編程”和“桌游”最完美的組合方式了。在story book中附有這樣的骰子，用剪刀裁剪下來(lái)，和孩子一起動(dòng)手制作的。循環(huán)地圖中找糖，有時(shí)要重復放幾次相同的指令，比如直行，有沒(méi)有簡(jiǎn)單的辦法呢？我和吉吉使用了循環(huán)指令，還一起想想日常生活中是不是也有這樣重復動(dòng)作的，吉吉說(shuō)，搭積木摩天大樓，一層平著(zhù)擺放，一層豎直擺放，一層平著(zhù)擺放，再一層豎直擺放……是的啊，當我們需要重復或者一組動(dòng)作時(shí)，非常自然的引入了循環(huán)模塊，孩子也很容易理解。這款編程積木另外一個(gè)孩子特別喜歡的是畫(huà)畫(huà)功能，編程后可以直接在地板上畫(huà)畫(huà)，當然是可擦除的，使用指令和循環(huán)次數，看著(zhù)機器人小車(chē)畫(huà)出不同的圖案而變得興高采烈起來(lái)，美其名曰“在進(jìn)行創(chuàng )作試驗”，使用簡(jiǎn)單的幾個(gè)指令和循環(huán)，我們畫(huà)出了三角形，房屋，五角星等等，藝術(shù)和編程完美地結合在一起，說(shuō)明書(shū)中還配有很多玩法，比如我們把畫(huà)好的三角形拿剪刀剪下來(lái)，3個(gè)疊在一起制作了一顆圣誕樹(shù)。調試debug咦，機器人怎么沒(méi)有按照我設計的指令走啊，我們一起看看，哈哈，原來(lái)把左右箭頭放錯了，這就是調試，每個(gè)人編程都會(huì )遇到的問(wèn)題，這也是編程思維中非常重要的，發(fā)現錯誤后找到原因去解決，修正。吉吉換成右轉箭頭后再試了一次，yeah, 吃到糖了。發(fā)現錯誤后吉吉會(huì )先自己挨個(gè)檢查指令，然后嘗試修正錯誤指令，現場(chǎng)試驗，這種直觀(guān)的體驗非常符合孩子的認知和學(xué)習特點(diǎn)，也更能激發(fā)他學(xué)習編程的熱情。一天晚上，我在旁邊寫(xiě)書(shū)，他自己編程，調試制作了一個(gè)“風(fēng)車(chē)”，說(shuō)是風(fēng)力發(fā)電，非常激動(dòng)地拉著(zhù)我和他爸爸一起看。編程盒子里的Story book中還有很多有趣的調試場(chǎng)景，我們用編程指令在編程卡上擺放出來(lái)，先走走看，再一起查找問(wèn)題出在哪，鼓勵他嘗試自己解決，一點(diǎn)都不覺(jué)得枯燥，想把上面的每個(gè)都玩上一遍， 3 孩子的創(chuàng )意，這里都能盡情實(shí)現玩了幾天后，吉吉說(shuō)，媽媽我們能不能自己做個(gè)地圖讓機器人叢林探險？好啊，說(shuō)干就干，我們找來(lái)紙，我先用紙和尺畫(huà)出一個(gè)個(gè)的地圖格子，然后吉吉來(lái)設計場(chǎng)景故事，有他喜歡的樹(shù)林，發(fā)電廠(chǎng)，火箭發(fā)射，摩天大樓，還有之前用機器人畫(huà)畫(huà)制作的圣誕樹(shù)，接下來(lái)我們想從家里走到樹(shù)林，擺放指令，*再播放一首音樂(lè )。當機器小車(chē)走到終點(diǎn)的時(shí)候，一下子撲到我的懷里，和我擊掌慶祝，媽媽?zhuān)梢缘?，他可以在我們自己?huà)的地圖上行走，擺上他的玩具，開(kāi)始了一個(gè)又一個(gè)屬于他自己的編程故事。Matatalab是我們玩下來(lái)最最富有創(chuàng )意的編程產(chǎn)品，吉吉喜歡的畫(huà)畫(huà)，剪紙，幾何圖形，還有每個(gè)孩子腦中各種千奇百怪的故事，都很好地和編程融入在一起，在編程游戲體驗中不僅僅學(xué)會(huì )了系統、科學(xué)的編程思維和方法，更發(fā)揮了他自己的創(chuàng )意，感受到勇于探索、嘗試的樂(lè )趣。讓我想起少兒編程之父說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，孩子用手搭積木學(xué)會(huì )了穩定和堅固，用畫(huà)畫(huà)學(xué)會(huì )了混合不同的顏色，編程是孩子一種新的語(yǔ)言，和積木、畫(huà)畫(huà)一樣，幫助孩子把想法表達出來(lái)，最重要的是學(xué)會(huì )了創(chuàng )作的過(guò)程，通過(guò)不斷的探索和實(shí)驗，表達了自我和世界。想不想用孩子的小手畫(huà)一張孩他們眼中的“世界地圖”，用編程開(kāi)始您們的世界探險之旅，來(lái)一起試試吧?。?！ 我是大樹(shù)和棉花，IBM工程師，喜歡積木，關(guān)注兒童編程教育，如果你也喜歡，歡迎加我微信一起深入交流（微信號：saharay9) 。

4.少兒編程 or 機器人編程，該讓孩子學(xué)哪個(gè)？

機器人編程與少兒編程是兩個(gè)不同的領(lǐng)域。拋開(kāi)這些字面概念不談，實(shí)際上家長(cháng)們關(guān)心的還是，讓孩子學(xué)習以動(dòng)手為主的“機器人編程”呢，還是一般意義上的“少兒編程”？興趣是*的導師首先要表明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，少兒編程也好，機器人編程也好，對孩子的成長(cháng)都有幫助，但關(guān)鍵因素要先看孩子的興趣。強扭的瓜不甜，不能憑家長(cháng)的取向去直接決定孩子學(xué)哪個(gè)。機器人編程與少兒編程的概念不同少兒編程一般是基于Pad或計算機，結合孩子的年齡段和接受能力，設計分階段的系統化課程。從啟蒙階段的動(dòng)畫(huà)、游戲到后期的數學(xué)運算、邏輯處理，讓孩子系統訓練過(guò)程中學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的基本方法（編程思維），并能夠用算法設計程序解決實(shí)際問(wèn)題。機器人編程是以可組裝、可編程的機器人為教學(xué)工具的一種編程訓練。孩子們可以利用給定的零件搭建好機器人，通過(guò)編寫(xiě)程序控制機器人的動(dòng)作、行為。在這個(gè)過(guò)程中，培養孩子的動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)習興趣，認識編程。注意這里的機器人編程并不是孩子能夠自己寫(xiě)代碼去控制機器人的“邏輯”，而是通過(guò)調用機器人封裝好的指令來(lái)實(shí)現的，這和真正的“機器人編程”有天壤之別，它重在讓孩子體驗程序與現實(shí)世界交互的過(guò)程?？偨Y：機器人編程教育是通過(guò)機器人認識編程，這里的程序一旦脫離特定的“機器人”就無(wú)法使用（可以借鑒思維方式）；而少兒編程教育是通過(guò)培養“編程思維”，逐步掌握編程技能，最終解決實(shí)際問(wèn)題。每天20分鐘，輕松鍛煉孩子邏輯思維！在家學(xué)少兒編程【免費】機器人編程與少兒編程學(xué)習內容和工具不同少兒編程教育是逐層深入學(xué)習編程語(yǔ)言的本質(zhì)，掌握程序內部的算法邏輯、語(yǔ)法結構。這一點(diǎn)決定了它使用的工具相當廣泛，從Scratch Jr、Scratch和各大廠(chǎng)商推出的編程啟蒙平臺到成人編程使用的Python/C++，其編程思維的運用可以觸類(lèi)旁通，甚至相互轉換。精通了一門(mén)語(yǔ)言，可以很快掌握其它的語(yǔ)言，不存在重復學(xué)習問(wèn)題；少兒編程教育中也有一部分內容牽涉與硬件對接交互，和機器人有些類(lèi)似，但不局限于特定的機器人，具有通用性。機器人編程教育是調用機器人內部的模塊讓機器“動(dòng)起來(lái)”，更關(guān)心簡(jiǎn)單的硬件知識，如機械、電路、電機，強調動(dòng)手能力，并不關(guān)心模塊的邏輯實(shí)現。在一種機器人上學(xué)習的東西，換了另一個(gè)機器人，可能就需要重新學(xué)習。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，少兒編程教育比機器人編程教育稍微復雜一點(diǎn)，但學(xué)習的內容更廣泛、更觸及編程的本質(zhì)。學(xué)習深度和適合年齡不同少兒編程課程體系一般是分階段逐步深入的，從初級圖形化的動(dòng)畫(huà)和小游戲到后期的代碼編程，孩子們在不同年齡階段有不同的接受能力，其所學(xué)習的課程也可以循序漸進(jìn)。機器人編程在理論上也存在進(jìn)階課程，目前市場(chǎng)上的機器人編程教育一般為初級階段，用圖形化的模塊孩子拼裝控制，這里的機器人更像一種高級的玩具。孩子在過(guò)程中雖然鍛煉了動(dòng)手能力，但無(wú)法通過(guò)學(xué)習初級機器人和零碎的編程知識來(lái)建立編程基礎，更不可能去操控現實(shí)中高級的機器人。很多孩子小時(shí)候學(xué)習機器人編程，到*四、*發(fā)現沒(méi)有什么可學(xué)的尷尬所在?？偨Y： 目前市場(chǎng)上的機器人編程教育一般適合偏低齡的孩子，少兒編程教育沒(méi)有局限性。孩子可以通過(guò)機器人編程教育入門(mén)，之后要進(jìn)階學(xué)習，仍要轉向少兒編程。未來(lái)發(fā)展預期不同機器人編程在初級和高級階段之間現狀是存在缺失的，而市場(chǎng)上存在的機器人編程比賽也魚(yú)目混珠，兩極分化，每項比賽的含金量很難統計，這決定了學(xué)習機器人編程不是一條完整的、系統化、可持續的道路，學(xué)習了機器人編程，將來(lái)未必能從事機器人事業(yè)；少兒編程天然的廣泛性和觸及編程本質(zhì)特性決定了它的可持續性，從*到*、高中，只要你愿意，可以一直學(xué)下去，是完整的、有前景的一條路?，F在的*很多已經(jīng)開(kāi)設了人工智能、大數據相關(guān)專(zhuān)業(yè)。孩子們在少年時(shí)代學(xué)習的知識，可以受益終生。編程領(lǐng)域存在各種比賽（NOIP、NOI、AOIP、IOI、ACM），如果孩子有天賦，通過(guò)參加比賽脫穎而出，也是一種不錯的選擇?？偨Y：少兒編程教育可以為孩子建立堅實(shí)的編程基礎，未來(lái)可以從事大部分和編程相關(guān)的工作，而機器人編程只是其中的一小部分。結論在考慮孩子興趣的前提下，建議是：如果家長(cháng)希望培養孩子的思維能力、創(chuàng )造能力，提升學(xué)習成績(jì)，甚至為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎，在現階段，讓孩子學(xué)習少兒編程是更為理想的選擇。

5.機器人編程和少兒編程有什么區別？

少兒編程是讓孩子編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，以培養計算思維和創(chuàng )新思維。機器人編程是通過(guò)給定的零件，進(jìn)行組裝搭建，通過(guò)簡(jiǎn)單的程序編寫(xiě)，實(shí)現對機器人的控制。這種百度也能找到的，就沒(méi)必要問(wèn)了吧

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