哈嘍大家好，最近有很多小伙伴向我了解：如何提高幼兒語(yǔ)言表達能力。今天就把如何提高幼兒語(yǔ)言表達能力相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題都整理出來(lái)給大家參考下。分別是：什么？一歲半開(kāi)始孩子的語(yǔ)言能力就已經(jīng)分出高下了 ，請別再被“貴人語(yǔ)遲”蒙蔽了！，關(guān)于提升孩子的語(yǔ)言表達能力，口才培訓班沒(méi)有告訴你的事，別等錯過(guò)語(yǔ)言發(fā)展黃金時(shí)期再后悔：4 個(gè)簡(jiǎn)單方法培養寶寶的語(yǔ)言表達能力，如何提高兒童的語(yǔ)言表達能力?，如何提高幼兒的語(yǔ)言表達能力，怎樣培養幼兒語(yǔ)言表達能力，淺談如何提高小班幼兒語(yǔ)言表達能力??

1.什么？一歲半開(kāi)始孩子的語(yǔ)言能力就已經(jīng)分出高下了 ，請別再被“貴人語(yǔ)遲”蒙蔽了！

有一回在和香港*幼兒園的老師交流，我問(wèn)她，從你帶過(guò)這么多的孩子來(lái)看，那些聰明又出挑的孩子到底是哪方面優(yōu)秀？她說(shuō)在幼兒園待了十年，發(fā)現優(yōu)秀的孩子大體是比較能表達的，因為或許他們從一開(kāi)始就能夠讓老師明白并且關(guān)注到他們的需求、實(shí)現自己的想法，用大人的話(huà)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達能力強的孩子從某種角度講，從一開(kāi)始就獲得了資源上的傾斜。關(guān)于孩子應該什么時(shí)候開(kāi)口說(shuō)話(huà)，爸媽是否應該著(zhù)急于孩子的說(shuō)話(huà)還是應該順其自然，很多媽媽都來(lái)和我交流過(guò)。我一直會(huì )跟大家講不要太焦慮，孩子的語(yǔ)言發(fā)展有一個(gè)過(guò)程，娃和娃之間也有差異，有些娃可能之前一直不怎么多說(shuō)，但就是突然哪一天他一下子開(kāi)竅了，可以說(shuō)很多。但無(wú)論如何，不焦慮不代表不用管，更不要用“貴人語(yǔ)遲”這樣的觀(guān)點(diǎn)來(lái)為自己開(kāi)脫。今天就想和大家聊一聊關(guān)于語(yǔ)言能力的培養方面，我們需要知道的重要觀(guān)念，以及我們可以切實(shí)去操作的點(diǎn)。一歲半已經(jīng)是語(yǔ)言的分水嶺對的，你沒(méi)看錯，當你還正沉浸在孩子會(huì )走路的喜悅中時(shí)，18個(gè)月的孩子的語(yǔ)言能力就已經(jīng)開(kāi)始分出高低了，這種高低主要體現在詞匯量的差距。一項由哈佛*兒童發(fā)展中心總結的二十年的研究成果指出，孩子們的詞匯量其實(shí)在很早就有了差距。- 那些受過(guò)較高教育的家庭、富裕家庭的孩子，比受教育程度低，收入水平低的家庭的孩子早在18個(gè)月大的時(shí)候詞匯量就有顯著(zhù)差距了；- 到3歲的時(shí)候，受過(guò)高等教育的家長(cháng)帶出來(lái)的孩子，比高中沒(méi)畢業(yè)的家長(cháng)帶出來(lái)的孩子詞匯量高2-3倍；- 到這些出身較低的孩子上*的時(shí)候，這些詞匯量低的孩子已經(jīng)落后別的孩子一大截了，除非他們早期的成長(cháng)環(huán)境中語(yǔ)言非常豐富。下圖就表示了詞匯量的差異隨著(zhù)年齡增長(cháng)不斷被放大、差距也越來(lái)大。類(lèi)似的，來(lái)自堪薩斯*的兩名兒童心理學(xué)家李斯莉（Todd Risley）和哈特（Betty Hart），對42個(gè)來(lái)自不同社會(huì )和經(jīng)濟背景的家庭進(jìn)行研究。他們從孩子9個(gè)月開(kāi)始一直跟蹤研究到3歲，記錄了這些家庭長(cháng)達數百個(gè)小時(shí)大人與孩子的互動(dòng)情況，結果發(fā)現：父母接受過(guò)高等教育，來(lái)自于較好家庭背景的孩子，平均每小時(shí)接收2153個(gè)單詞量，而來(lái)自于靠領(lǐng)取社會(huì )救濟生活的家庭的孩子，平均每小時(shí)只接收616個(gè)單詞量。相比較而言，貧困家庭的父母更傾向于說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)短而敷衍。而來(lái)自于富裕家庭的父母更傾向于與孩子交談不同的話(huà)題，鼓勵他們運用自己的記憶力和想象力。雖然在西方*的研究會(huì )更加露骨地揭示階層差異性，我們不用刻意在乎他們關(guān)于階層的定義。但有一定要引起重視：語(yǔ)言和表達對娃的成長(cháng)發(fā)育有多重要！正如我文章開(kāi)頭提到的幼兒園老師所講：因為語(yǔ)言發(fā)展不僅僅只是說(shuō)加強孩子的溝通、表達和理解情感的能力，更能加強他們的思考和解決問(wèn)題、發(fā)展及維護關(guān)系的能力，所以他們容易在兒時(shí)就從群體里“脫穎而出”……“面對面”永遠是*的語(yǔ)言啟蒙方式語(yǔ)言那么重要，有沒(méi)有什么好的工具可以幫助提升呢？有的，這個(gè)工具就是你們，也就是爸媽。市面上不是有很多功能強大的語(yǔ)言早教機、情節精妙的動(dòng)畫(huà)片、或是專(zhuān)家大團隊開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)APP嗎？它們是否對孩子的語(yǔ)言能力提高有所幫助呢？當然有，但或許效果只有一點(diǎn)，所有這些都不會(huì )有我們和孩子面對面來(lái)得有效，一定記得：多和娃說(shuō)話(huà)，多聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)。同樣有一項研究，把九個(gè)月大的來(lái)自于英語(yǔ)家庭的嬰兒分在三個(gè)不同語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行測試。*部分嬰兒和說(shuō)著(zhù)地道中文的導師進(jìn)行互動(dòng)，這些導師和他們做游戲、給他們念書(shū)；第二部分嬰兒通過(guò)錄像去觀(guān)看同樣的中文導師說(shuō)的同樣的內容；第三部分嬰兒只通過(guò)錄音收聽(tīng)中文導師說(shuō)的內容。經(jīng)過(guò)12個(gè)月后，研究人員觀(guān)察他們對辨別中文相似語(yǔ)音的能力，結果是，在辨別語(yǔ)音方面，通過(guò)面對面互動(dòng)聽(tīng)到中文和通過(guò)視頻以及通過(guò)音頻聽(tīng)到中文的嬰兒有很大的差別。通過(guò)互動(dòng)聽(tīng)到中文的嬰兒能夠像當地人一樣區分中文的相似讀音，而另兩部分的嬰兒，不管是通過(guò)視頻還是音頻聽(tīng)到中文的，都幾乎沒(méi)有學(xué)習到這種能力。為什么會(huì )有這樣的差別呢？因為孩子在四歲前海馬體（與記憶相關(guān)的腦部組織）的大小與所得到關(guān)愛(ài)的多少與有強烈的關(guān)系，也就是說(shuō)幼年時(shí)期的寶寶，他們得到的情感支持對于他們的語(yǔ)言和記憶力發(fā)展至關(guān)重要。而到了8歲時(shí)，海馬體的大小與得到的關(guān)愛(ài)程度卻又沒(méi)有什么聯(lián)系了。這也是我為什么一直強調，大家一定要一直堅持和娃共讀繪本，因為那是一種面對面的交流，更是你和娃之間的親子交流和感情聯(lián)結哦。不過(guò)有媽媽可能會(huì )說(shuō)，那今天你是拔草了其他的語(yǔ)言啟蒙早教工具？（捂臉...）別急，也沒(méi)有，當你保證每天跟娃有交流的時(shí)間外，其他時(shí)間這些早教工具也能使寶寶接觸到更多的語(yǔ)言認知形式，只是這些都是輔助手段，最基礎的一定是爸媽帶給孩子的語(yǔ)言輸入。各個(gè)階段語(yǔ)言啟蒙的正確打開(kāi)方式爸媽的語(yǔ)言啟蒙那么重要，那每天都該說(shuō)些什么？怎么說(shuō)呢？每個(gè)階段是完全不同的，比如OK在20個(gè)月左右時(shí)，就開(kāi)始熱衷用游戲去練習語(yǔ)言了，他會(huì )在入睡前站在小床上，讓我、他爸、外婆、外公在他面前排排坐，然后他念一句兒歌，我們重復一句，有時(shí)候我們會(huì )故意念錯，他一定會(huì )指出錯誤，立即糾正。他對此樂(lè )此不疲，每天都要玩上二十分鐘才肯睡覺(jué)。這看似是一種游戲，其實(shí)也是語(yǔ)言引導很好的一種方式。下面我具體分階段講一下—— 0-6個(gè)月 發(fā)展情況：從出生開(kāi)始，孩子就會(huì )聆聽(tīng)人們發(fā)出的各種聲音并觀(guān)察人們如何相互交流，從中獲取語(yǔ)言信息，他也對爸媽的音調和聲音高低最感興趣。當你用一種安慰的方式跟他講話(huà)，他會(huì )停止哭泣；而你生氣地對他大吼，他很可能會(huì )哭，因為你的聲音告訴他有什么事不對勁。你該做的：每天多和他說(shuō)話(huà)、并且鼓勵他。如果哪天，他能發(fā)出一個(gè)可以辨識的音節，你就對他重復一遍。然后說(shuō)些含有這個(gè)音的簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，如果他每天發(fā)出“O”這個(gè)音，你就重復和他說(shuō)“哦”等。 6-7個(gè)月 發(fā)展情況：在之前，他可能整天都重復一個(gè)音，甚至連著(zhù)幾天都只發(fā)一個(gè)音，然后才開(kāi)始練習下一個(gè)。但現在，他對你發(fā)出的聲音，更有反應，會(huì )試著(zhù)跟隨你的引導，所以你在孩子的語(yǔ)言發(fā)育中的參與變得更為重要。你該做的：試著(zhù)教他一些簡(jiǎn)單的音節和詞語(yǔ)。比如：寶寶、貓、狗、去、熱、冷，還有媽媽、爸爸之類(lèi)的。要知道，盡管至少要一年的時(shí)間，你才可能聽(tīng)懂他的話(huà)，但小寶寶在這個(gè)階段正式開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)咯。 1歲以前 發(fā)展情況：前幾個(gè)月的嘰嘰咕咕和尖叫聲在這個(gè)階段，會(huì )被比較清晰的音節取代，比如“ba”“da”“ga”。然后聰明的他會(huì )從你的興奮中覺(jué)察到自己剛剛說(shuō)了什么有意思的東西，這以后，他就會(huì )用類(lèi)似于“ma ma”、“ba ba”的音節來(lái)召喚你或者吸引你的注意了，估摸著(zhù)你也開(kāi)始醉心地聽(tīng)著(zhù)寶寶呼喚自己咯。你該做的：多跟他講解，盡量跟他多講話(huà)，告訴他周?chē)诎l(fā)生的事情，可以開(kāi)啟唐僧模式，寶寶絕對不嫌煩。利用一些身體接觸的時(shí)間，比如洗澡、換尿片、喂東西的時(shí)候，可以跟他說(shuō)：媽媽正在用紗布巾給你擦身子呢，它很柔軟；現在媽媽給你擦潤膚霜，讓你的皮膚光滑光滑喲。這個(gè)階段也是引入繪本的絕佳時(shí)機，講繪本能幫助寶寶初步理解“每個(gè)東西都有名字”這件事。（關(guān)于怎么講繪本，也是很多媽媽來(lái)問(wèn)我的問(wèn)題，所以OK媽最近想著(zhù)制作一些講繪本的視頻，給媽媽們一些示范哦） 1-2歲 發(fā)展情況：他似乎突然就能理解你說(shuō)的話(huà)了。你說(shuō)吃飯了，他就跑到餐桌椅邊上；你說(shuō)你找不到手機，他樂(lè )顛顛地會(huì )幫你去找。他的發(fā)音可能并不正確，但是你不用緊張哦，這是語(yǔ)言正常發(fā)育的過(guò)程。比如OK在之前一直叫我爸“阿切”，而不是“外公”；把“西瓜”念成“西八”；把“火車(chē)”念成“手車(chē)”……突然有一天，他就都念對了。你該做的：重復＆練習，盡量放慢語(yǔ)速、吐字清楚，用簡(jiǎn)單的字句和短句子，教他物體和身體部位的正確名稱(chēng)。即使他語(yǔ)音不清也不用擔心，只要記得尊重對待，你給他的反應是，恩，媽媽聽(tīng)懂了。但是你在跟他重復的時(shí)候，一定要用正確的發(fā)音，慢慢的他就會(huì )說(shuō)正確了。 2-3歲 發(fā)展情況：他不僅能明白你對他講的大部分內容，詞匯量也在飛速擴充。比如之前還只會(huì )說(shuō)吃飯、喝水，在2歲左右，就可以用三四個(gè)詞連起來(lái)表達自己想要說(shuō)的，“媽媽?zhuān)饋?lái)看看?！边@個(gè)階段，他*自言自語(yǔ)，然后是和熟悉的大人說(shuō)話(huà)，不怎么愛(ài)和同齡人交流。要兩歲半以后，他才可能愿意與同伴聊天。你該做的：講故事增加詞匯&互動(dòng)?？梢悦刻旖o他講故事、讀繪本，讓他增加大量詞匯。他已經(jīng)可以聽(tīng)懂故事情節，能記住故事書(shū)中的很多概念和信息。你要多問(wèn)問(wèn)孩子，比如：“這個(gè)東西是大的還是小的？” “你能告訴我，媽媽那頂紅色的帽子在哪里呀？”從而引入數學(xué)、邏輯的思維能力培養。 3-4歲 發(fā)展情況：如果說(shuō)2歲是積累詞匯的階段，那么3歲就是運用的時(shí)候了。這個(gè)時(shí)候會(huì )像話(huà)嘮，也大體不需要媽媽這個(gè)翻譯官了，基本上陌生人也能聽(tīng)懂他的話(huà)了。但有關(guān)各種代詞的用法，比如：我、你的、我的，他們還在摸索中，有時(shí)候能用對，有時(shí)候還是會(huì )錯亂。你該做的：幫助清楚表達。在你自己講話(huà)時(shí)盡量正確使用人稱(chēng)代詞，比如不要說(shuō)：“媽媽想要讓你一起來(lái)”，而應該說(shuō)“我想讓你一起來(lái)?！辈贿^(guò)當孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候又用“媽媽”代替了“你”，也不必打斷著(zhù)急著(zhù)去糾正，這只會(huì )讓他更困惑。在增強語(yǔ)言能力方面，如果他說(shuō)“汽車(chē)”，那你就把具體的描述給他聽(tīng)，比如，這是一輛紅色的汽車(chē)，你看，車(chē)子的表面很亮，還能看到你呢。 4-5歲 發(fā)展情況：他可以繪聲繪色的講故事了，不僅可以表達身邊發(fā)生什么事情，講清他想要什么，甚至會(huì )和你聊他的夢(mèng)想和幻想。你該做的：提高他對語(yǔ)言的欣賞能力。他沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)，可能會(huì )讓我們很崩潰，但不要不耐煩，而是轉移一下他的注意力，給他念些好聽(tīng)的詩(shī)歌或者教他一些歌曲，讓孩子學(xué)著(zhù)注意語(yǔ)言表達內容，也加強他對語(yǔ)言作品的欣賞能力。OK媽*說(shuō)： 還是那句話(huà)：講繪本一直是有助于語(yǔ)言發(fā)展非常好的方式。但經(jīng)常有媽媽會(huì )有困擾，這個(gè)階段給孩子講故事，他能聽(tīng)懂嗎？不能說(shuō)完全能聽(tīng)懂，而且在你講的過(guò)程中，他可能還跑來(lái)跑去、或者撕書(shū)咬書(shū)呢，但是沒(méi)關(guān)系，盡管他讓你感覺(jué)漫不經(jīng)心，但其實(shí)都有在接收。 講繪本時(shí)，要記得引導寶寶參與進(jìn)來(lái)、可以提些問(wèn)題，等待他回答。有可能他的回答只是“嘎嘎”之類(lèi)聽(tīng)起來(lái)完全沒(méi)意思的答案。但沒(méi)有關(guān)系，我們還是耐心看看他的反應。因為這會(huì )讓他知道：交流是雙向的，你在歡迎他的參與。參考文獻1、《nantional 》2、language ：《Language : an amazing journey》

2.關(guān)于提升孩子的語(yǔ)言表達能力，口才培訓班沒(méi)有告訴你的事

朋友家的孩子已經(jīng)4歲了，可是說(shuō)話(huà)還是結結巴巴的。如果遇到較復雜的需求，又不知道如何表達清楚時(shí)，急得兩手直比畫(huà)，也表達不出來(lái)。前段時(shí)間，為了提高孩子的語(yǔ)言表達能力，他給孩子報了一家少兒演講培訓班，結果依然不盡人意，只會(huì )按照上課時(shí)老師教的框架進(jìn)行“演講”，絲毫沒(méi)有增強語(yǔ)言表達能力。很多家長(cháng)都覺(jué)得培養孩子的語(yǔ)言能力，就是教會(huì )孩子口才，說(shuō)話(huà)就好了，往往最容易忽略培養孩子語(yǔ)言表達的邏輯能力。語(yǔ)言表達邏輯能力弱的表現語(yǔ)言表達能力并不全是天生的，需要后天習得。3-6歲是孩子學(xué)習語(yǔ)言的黃金時(shí)期，可以為孩子以后的表達能力奠定一個(gè)好的基礎。但生活中有不少孩子都存在語(yǔ)言表達能力弱的現象：A. 說(shuō)話(huà)不連貫：習慣停頓、多次重復同一個(gè)字或詞，說(shuō)得磕磕巴巴的；B. 表達邏輯性不強：不是顛三倒四或前言不搭后句；C. 不知道自己想表達什么內容，說(shuō)話(huà)總是含糊不清，表述不完全?！瓘纳厦娴默F象看，孩子的語(yǔ)言表達能力弱，真正要培養的是他們語(yǔ)言表達的邏輯能力。具備語(yǔ)言表達邏輯能力的孩子是什么樣的？如果孩子從小就鍛煉了語(yǔ)言表達的邏輯能力，那么他的思維將會(huì )更為敏捷，表達清晰且有條理和說(shuō)服力。怎樣才能讓孩子具備語(yǔ)言表達能力？①大量的閱讀和聽(tīng)力訓練喜歡閱讀跟專(zhuān)注傾聽(tīng)的孩子，詞匯量更豐富。從心理學(xué)角度講，人是用語(yǔ)言思維的動(dòng)物，語(yǔ)言越清晰，思維就越清晰；而喜愛(ài)閱讀和專(zhuān)注傾聽(tīng)的孩子，在分析問(wèn)題、陳述問(wèn)題時(shí)，往往比不愛(ài)閱讀的孩子快得多。②具備一定的生活常識豐富的生活內容和經(jīng)驗是孩子言語(yǔ)表達的源泉和基礎，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗，孩子才能有可以進(jìn)行表達和交流的內容。所以，父母可以幫助孩子積累日常生活的經(jīng)驗，例如：引導孩子觀(guān)察大自然中的春夏秋冬、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、日出日落。③按照一定維度進(jìn)行分析小朋友在回答問(wèn)題的時(shí)候，會(huì )按照一定維度對問(wèn)題進(jìn)行分析與總結，比如說(shuō)按照時(shí)間維度，使用首先、然后、接著(zhù)、*等詞語(yǔ)，讓語(yǔ)言變得更為連貫。④具備多角度思維會(huì )站在不同的角度分析問(wèn)題，列舉出多個(gè)答案。⑤具備辯證思維能力會(huì )根據實(shí)際情況進(jìn)行辨別一件事情在什么時(shí)候是好，什么時(shí)候是壞。⑥綜合運用能力生活中有什么小技巧可以提高孩子的語(yǔ)言表達能力呢？①故事復述。給孩子講完故事后，引導孩子回憶故事的內容，并且提出問(wèn)題，再讓孩子進(jìn)行總結復述。復述故事這種訓練方法的目的，在于鍛煉孩子的記憶力，反應力等，可以讓孩子專(zhuān)注傾聽(tīng)故事內容，提升自己的表達能力。②針對故事內容問(wèn)孩子一些貼切日常生活的問(wèn)題，讓孩子獨立回答，這樣可以有效提升孩子的合理想象能力和分析思維。③給孩子提出一些“如果這樣”、“如果不這樣”；“好處是什么”“壞處是什么”之類(lèi)的正反面的問(wèn)題，可以讓孩子對故事的內容展開(kāi)進(jìn)一步思考，提升自身的辯證思維能力與分析能力。哲耳有話(huà)說(shuō)1、希望家長(cháng)能關(guān)注語(yǔ)言表達能力中的得邏輯思維，而不是語(yǔ)言表達的框架和技巧。2、建議可以用談話(huà)的形式引導孩子思考，家長(cháng)在拋出問(wèn)題的時(shí)候可以由淺入深，層層遞進(jìn)引發(fā)案例分析，深入討論。3、不打斷孩子，不隨意給建議，不要著(zhù)急。眾所周知的社交交談禮儀*也這樣對待小朋友哦~《哲耳小伙伴腦力大冒險》音頻故事，不可錯過(guò)的談話(huà)式引導故事素材來(lái)自于哲耳思維實(shí)驗室專(zhuān)為3-8歲孩子設計的家庭互動(dòng)思維課程體系，取材于生活日?？梢?jiàn)的場(chǎng)景，由專(zhuān)業(yè)教研團隊層層篩選打磨，四個(gè)板塊提高孩子的思維能力。一起來(lái)聽(tīng)故事，培養孩子高效思考習慣，輔導作業(yè)不再愁《哲耳小伙伴腦力大冒險》

3.別等錯過(guò)語(yǔ)言發(fā)展黃金時(shí)期再后悔：4 個(gè)簡(jiǎn)單方法培養寶寶的語(yǔ)言表達能力

很多家長(cháng)向我咨詢(xún)如何提高孩子的社交能力，這個(gè)問(wèn)題既簡(jiǎn)單又復雜。說(shuō)它簡(jiǎn)單，是因為從表面上看，兒童時(shí)期的社交能力似乎就是讓孩子更開(kāi)朗，更愛(ài)交朋友；說(shuō)它復雜，是因為培養孩子社交能力跟孩子自身的氣質(zhì)類(lèi)型、家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境息息相關(guān)，不可能有一個(gè)公式化的方法。社交能力是人與人之間在工作和生活中溝通和互動(dòng)時(shí)所需要用到的一系列綜合技能，其中包括語(yǔ)言表達能力，還包括執行力、決策力和自信心等。針對不同年齡段的孩子，關(guān)于社交能力，還是可以找到一些共同因素和具體的培養方法。下面，就跟大家分享一下我對學(xué)齡前兒童社交問(wèn)題的一些看法，并談?wù)勅绾闻囵B孩子的語(yǔ)言表達能力。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)孩子的人格特征在一定程度上會(huì )影響孩子的社交傾向。人格特征分為性格特征和氣質(zhì)類(lèi)型，在每個(gè)孩子身上都可能有十分獨特的組合方式。父母首先要了解自己孩子獨特的人格特征，才能更好地幫助孩子。如果家長(cháng)擔心孩子有社交方面的問(wèn)題，建議向專(zhuān)業(yè)人士尋求幫助，不要隨意在網(wǎng)上搜索一些人格測試的問(wèn)卷給孩子下結論。內向就是社交能力差嗎？并非如此。有的孩子趨于外向，樂(lè )于與其他人交流；有的孩子趨向于內向，本身個(gè)性決定了他的社交頻率不會(huì )很高。孰好孰壞真的很難判斷，因為不管是內向型還是外向型，都可以成為一個(gè)健康快樂(lè )、人格健全的人。家長(cháng)不用特別看重孩子是否喜歡或者「樂(lè )于」社交，因為這是個(gè)性使然，與成功與否無(wú)直接因果關(guān)系。家長(cháng)應該關(guān)注的是孩子是否「擅長(cháng)」社交。內向的孩子并不一定就是不擅長(cháng)社交。也許我們的孩子只是「不喜歡社交」（不樂(lè )于社交），這其實(shí)沒(méi)什么。但是，*還是要「會(huì )社交」（擅長(cháng)社交），尤其是在關(guān)鍵時(shí)刻（培訓、談判、會(huì )議），能通過(guò)良好的社交能力達到自己的目的。應該刻意讓孩子多說(shuō)話(huà)嗎？如果孩子不喜歡說(shuō)話(huà)，但是溝通和交流都沒(méi)問(wèn)題，家長(cháng)需不需要擔心呢？ 有的家長(cháng)覺(jué)得，孩子愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)交朋友就是擅長(cháng)社交，但良好的溝通和交流能力并不等同于愛(ài)說(shuō)話(huà)。之前遇到過(guò)一個(gè)小姑娘，孩子的媽媽認為小姑娘內向、不愛(ài)說(shuō)話(huà)不好，以后會(huì )吃虧，于是就天天鼓勵她多說(shuō)話(huà)。媽媽的方法是，遇到熟人她先說(shuō)，故意說(shuō)很多話(huà)，影響孩子，然后經(jīng)常帶孩子去菜市場(chǎng)，讓孩子跟買(mǎi)菜的大叔大媽和偶遇的熟人聊天。時(shí)間久了，孩子話(huà)變多了，從嬌羞的小公主變成了名副其實(shí)的「話(huà)嘮」，見(jiàn)到誰(shuí)都有說(shuō)不完的話(huà)。我不敢妄斷這樣的改變對孩子是好還是壞，但總感覺(jué)有些違背孩子的天性。而且也沒(méi)有明顯證據證明，從內向到「話(huà)嘮」的轉變，給她的發(fā)展帶來(lái)了更多的好處。心理學(xué)界流行一句話(huà)：「車(chē)子沒(méi)壞就先別修?！谷绻⒆拥男袨楸憩F沒(méi)有影響孩子和家人的正常生活，那么我傾向于建議家長(cháng)尊重孩子的個(gè)性，讓孩子在一個(gè)合理范圍內自由發(fā)展。如何培養孩子的語(yǔ)言表達能力？雖然不建議家長(cháng)刻意地讓孩子多說(shuō)話(huà)，但還是要注意在重要的語(yǔ)言發(fā)展時(shí)期培養孩子的語(yǔ)言表達能力，下面就分享一些家長(cháng)可以嘗試的方法。9～24 個(gè)月 語(yǔ)言發(fā)展準備期可以適當帶孩子參加大人的社交活動(dòng)，當然也要注意規避空氣和噪音等不利于兒童身心發(fā)展的因素這段時(shí)期，孩子不一定能說(shuō)出完整的語(yǔ)句，但是能明白大人的話(huà)語(yǔ)。因為大腦發(fā)育還未完成，孩子的語(yǔ)言神經(jīng)中樞在這個(gè)階段正在積累「素材」（聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)刺激）。孩子在這個(gè)階段如果接觸了足夠的言語(yǔ)性語(yǔ)言和非言語(yǔ)性語(yǔ)言（如肢體語(yǔ)言和表情等）的刺激，會(huì )對接下來(lái)的語(yǔ)言發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。2～4 歲 語(yǔ)言發(fā)展黃金時(shí)期（不可逆）2～4 歲經(jīng)常被心理學(xué)家稱(chēng)之為兒童語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，這是因為孩子在這個(gè)階段的語(yǔ)言學(xué)習效率*。某些語(yǔ)言能力必須在這個(gè)年齡段才能得到提高，一旦超過(guò)這個(gè)時(shí)間段，有可能未來(lái)也無(wú)法再有實(shí)質(zhì)性提高。這個(gè)階段，孩子開(kāi)始學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)會(huì )與他人溝通。這包含了語(yǔ)言性語(yǔ)言能力與非語(yǔ)言性語(yǔ)言能力兩個(gè)方面。1. 培養言語(yǔ)性語(yǔ)言能力（1）講述日常生活家長(cháng)可以在日常生活中用提問(wèn)的方式鼓勵孩子多去講述日常發(fā)生的事情、描述書(shū)上的插圖等，多讓孩子在語(yǔ)言上練習以達到熟練的目的。提問(wèn)的方式可以從封閉式逐漸轉向開(kāi)放式，也就是從簡(jiǎn)單地讓孩子回答是或不是，到讓孩子對具體的事物說(shuō)出自己的看法。（2）通過(guò)畫(huà)畫(huà)表達還可以鼓勵孩子將在外面看到的事物畫(huà)出來(lái)。雖然在這個(gè)過(guò)程中家長(cháng)可能會(huì )認為孩子用不到語(yǔ)言，但仔細觀(guān)察，家長(cháng)們應該就會(huì )發(fā)現，大部分孩子在回憶事物并用圖畫(huà)表現在紙上的過(guò)程中，往往會(huì )自言自語(yǔ)。因為孩子的大腦尚未發(fā)育完全，還無(wú)法像大人那樣「默念」心中的想法，需要將想法「翻譯」并且說(shuō)出來(lái)讓自己聽(tīng)到，這就鍛煉了孩子的言語(yǔ)思維能力。但還是要提醒家長(cháng)，如果孩子不愿意畫(huà)畫(huà)，也不要強迫。2. 培養非言語(yǔ)性語(yǔ)言能力（1）表演不同的情感可以用游戲的方式，媽媽負責出題，爸爸和孩子比賽，看誰(shuí)先表演出來(lái)憤怒、開(kāi)心、焦慮、緊張等情緒。小一點(diǎn)的孩子，可以在玩之前先耐心跟他講解某些他不太理解的情緒是什么意思，鍛煉孩子的臉部神經(jīng)和肢體語(yǔ)言的表現力。（2）討論故事中的情感陪孩子看電視和看書(shū)的時(shí)候，遇到故事人物中表現情緒的畫(huà)面，可用啟發(fā)式問(wèn)題引導孩子思考他人的情感。例如，看到小熊流眼淚皺著(zhù)眉頭，可以問(wèn)孩子「小熊這是怎么了？」「他為什么流眼淚??？」「你覺(jué)得他現在是不是很傷心？」「是什么讓他這么傷心呀？」之類(lèi)的問(wèn)題，引導孩子去思考和解釋故事人物的情感。當然，可以在看完一整段故事情節之后，或者晚上回顧的時(shí)候討論，以免干擾孩子的注意力。本文首發(fā)于微信公眾號：丁香醫生

4.如何提高兒童的語(yǔ)言表達能力?

一、多觀(guān)察 現實(shí)生活是言語(yǔ)發(fā)展基本源泉，幼兒的言語(yǔ)往往是將自己看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到的一切事物用詞句來(lái)表達?，F實(shí)是幼兒認識世界的*步，新鮮的環(huán)境、豐富多彩的現實(shí)生活，既充實(shí)了幼兒說(shuō)話(huà)的內容，又為他們創(chuàng )設了說(shuō)話(huà)的情境。在教學(xué)中，引導孩子有目的地觀(guān)察、在感性認識的基礎上，激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的愿望。抓住一日活動(dòng)中的每一環(huán)節，讓孩子自由選擇觀(guān)察對象，進(jìn)行隨機教育，這是口語(yǔ)表達能力培養的有效方式之一。例如，晴雨天變化的一剎那就為孩子提供了生動(dòng)的教材，讓幼兒親自看看雨景、聽(tīng)聽(tīng)雨聲、踩踩雨水，邊看邊說(shuō);再如春季來(lái)臨之際，為孩子準備小蝌蚪、花種子等，指導孩子親手培養、種植，并仔細觀(guān)察它們的動(dòng)態(tài)、生長(cháng)過(guò)程及變化特點(diǎn)等，有意識引導孩子觀(guān)察，并啟發(fā)其將看到、想到的都說(shuō)出來(lái)，以達到其綜合表達能力的提高。二、多傾聽(tīng) 聽(tīng)覺(jué)是一項教育內容，它不僅要求孩子會(huì )聽(tīng)，而且必須聽(tīng)懂。用口語(yǔ)培養孩子認真傾聽(tīng)的良好習慣，這是提高孩子口語(yǔ)表達能力的基礎。那么，如何培養學(xué)齡前兒童良好的傾聽(tīng)習慣呢?開(kāi)始可以選擇一些故事性強、幽默有趣的故事，講給孩子聽(tīng)，隨著(zhù)時(shí)間的推移、知識的積累，進(jìn)而開(kāi)始選擇朗誦文字性較強、情節豐富的故事。在聽(tīng)故事中，孩子往往滿(mǎn)足于故事情節，常常聽(tīng)完就算了。如何通過(guò)故事從中汲取語(yǔ)言材料、發(fā)展口語(yǔ)?在復述過(guò)程中有意識引導孩子回憶故事主要情節，對一些新詞、新句加以強調，并讓孩子說(shuō)出來(lái)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，不僅讓孩子懂得如何去傾聽(tīng)故事，而且還真正發(fā)揮故事的教育作用，使孩子因為對故事內容感興趣，從而在獲得智力和情感上的滿(mǎn)足中不知不覺(jué)地學(xué)習故事中的生動(dòng)語(yǔ)言。三、多思考 學(xué)齡前兒童好奇心強，思維正處于躍躍欲試階段，因此培養孩子擴散性思維就成為語(yǔ)言教育的重要部分。為孩子樹(shù)立一個(gè)觀(guān)念:“和別人說(shuō)的不一樣，不論是一個(gè)詞匯，還是一句短句，都鼓勵孩子說(shuō)得不雷同，多方位地思考問(wèn)題?？梢越?jīng)常選擇富有想象力、創(chuàng )造性、積極誘發(fā)幼兒思維活動(dòng)的問(wèn)題，如:“天下雨了，你沒(méi)帶傘，該怎么辦?”、“天上的白云像什么?”“……這些像什么、是什么、怎么樣……”等大大激發(fā)了孩子學(xué)習語(yǔ)言的興趣，而擴散性思維的培養又促進(jìn)幼兒更自覺(jué)留心觀(guān)察周?chē)挛?，為口語(yǔ)表達能力的提高提供了*的素材。在培養孩子口語(yǔ)表達能力過(guò)程中，進(jìn)行擴詞、擴句、造句訓練，讓豐富的感性經(jīng)驗運用于實(shí)際中，這是提高孩子口語(yǔ)表達能力的主要手段。在教學(xué)中，可以利用創(chuàng )編故事、角色游戲等，讓孩子在模仿角色的口氣中組織語(yǔ)言，并創(chuàng )造出許多有趣、充滿(mǎn)想象力的對話(huà)，進(jìn)一步提高孩子口語(yǔ)表達能力。兒童語(yǔ)言習慣和表達能力的形成，主要靠模仿成人。有這樣一個(gè)故事。保姆方言很濃，總是把飛機說(shuō)成灰(飛)機。剛開(kāi)始時(shí)母親沒(méi)有太在意，直到有一天3歲的小孩說(shuō)出“天上的灰(飛)機灰(飛)呀灰(飛)”時(shí)，母親大吃一驚當即辭退了保姆。小孩在幼年時(shí)期，初步接觸語(yǔ)言，如果在對話(huà)中學(xué)習的語(yǔ)言不規范，將影響其一生的發(fā)音準確度。因此父母應該加強自身的語(yǔ)言修養，做到發(fā)音清晰、用詞準確、造句精練、語(yǔ)法規范，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)氣親切并且有趣味性。作為家長(cháng)，在節假日，可帶孩子到大自然中去，讓孩子領(lǐng)略大自然的美。例如:春天到了，樹(shù)發(fā)芽了、小草綠了、花開(kāi)了，父母可帶孩子爬山、逛公園。一方面讓孩子欣賞風(fēng)景，另一方面有目的地跟孩子進(jìn)行對話(huà)。如果幼兒園用詞不正確，家長(cháng)可及時(shí)糾正，使孩子在不覺(jué)中學(xué)習說(shuō)話(huà)。生活需要處處留心的人，多給孩子機會(huì )和時(shí)間，注意傾聽(tīng)孩子們說(shuō)的話(huà)，指導并等待他們長(cháng)大，是一個(gè)幸福的過(guò)程。

5.如何提高幼兒的語(yǔ)言表達能力

幼兒期是學(xué)習語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲存詞匯最迅速的時(shí)期。因此，幼兒期語(yǔ)言的訓練值得重視， 幼兒園語(yǔ)言教育工作刻不容緩。 ，我一直都堅持以身作則，樹(shù)立榜樣，積極帶動(dòng)幼兒 ，與其他老師達成共識，同心協(xié)力提高孩子的語(yǔ)言表達能力。在這幾年的生活中，我總結出語(yǔ)言教育應從創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境、發(fā)展孩子語(yǔ)言表達能力這兩個(gè)方面入手。 　　一、為孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。 語(yǔ)言的學(xué)習，除了跟孩子的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使孩子養成良好的語(yǔ)言交往習慣。一旦在集體中孩子形成良好的語(yǔ)言學(xué)習、交往習慣，就能達到讓孩子在良好的環(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的目的。那如何創(chuàng )設這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境呢？這有賴(lài)老師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班中我一直堅持使用普通話(huà)與幼兒交談，從孩子幼兒期開(kāi)始，我就堅持這種做法，給孩子樹(shù)立一個(gè)學(xué)習的榜樣。并利用孩子喜歡的游戲進(jìn)行語(yǔ)言練習，如：開(kāi)火車(chē)、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。支持、鼓勵、吸引孩子與老師、同伴進(jìn)行交談。在戶(hù)外活動(dòng)，我也不放棄任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習的機會(huì )，在飯前飯后、戶(hù)外活動(dòng)、甚至孩子睡覺(jué)前的時(shí)候，我都堅持使用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在幼兒期進(jìn)入這種良好的語(yǔ)言交往環(huán)境里，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(cháng)期、有效的學(xué)習過(guò)程，不斷地得到熏陶，使孩子真正體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。 　　二、發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達能力。 　　發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達能力，應考慮到豐富孩子的詞匯量和孩子說(shuō)完整話(huà)這兩方面。 （1）豐富孩子的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響孩子口語(yǔ)表達的能力強弱。然而，孩子詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長(cháng)期的語(yǔ)言學(xué)習中，周而復始地學(xué)習、運用的一 個(gè)過(guò)程去豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與孩子一起成長(cháng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固起來(lái)的。 　　因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，在各種環(huán)境中豐富幼兒的詞匯，并把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在生活中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：我給孩子講《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹(shù)后面。在講述故事過(guò)程中，我就請四名孩子分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過(guò)游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如我給孩子講《會(huì )爆炸的蘋(píng)果》故事中，通過(guò)學(xué)習：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在孩子理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導孩子動(dòng)腦筋，嘗試運用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的……；狡猾的……。就是這樣日積月累，孩子的詞匯量不斷增多，口語(yǔ)表達能力也相應得到提高。 　?。?）鼓勵孩子說(shuō)完整話(huà)。孩子不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習運用完整的句子來(lái)表達自己的意思，從完整地說(shuō)一句話(huà)到連貫地說(shuō)一段話(huà)，逐步提高口語(yǔ)表達能力。如何引導孩子說(shuō)完整話(huà)呢？這關(guān)系到老師本身的語(yǔ)言教學(xué)的習慣，假如孩子本身上課時(shí)就不注意對孩子提出說(shuō)完整話(huà)的要求，孩子在回答問(wèn)題時(shí)往往是運用簡(jiǎn)短的詞表達自己的意愿的，一旦形成習慣，就不利于提高孩子口語(yǔ)表達能力。 　　因此，我非常重視對孩子提出說(shuō)完整話(huà)的要求，從小開(kāi)始，堅持要求、鼓勵孩子學(xué)說(shuō)完整話(huà)。孩子在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導孩子，“請你用一句完整的話(huà)來(lái)講述，好嗎？”對于口語(yǔ)表達能力較差的幼兒 ，孩子總是斷斷續續地講，有時(shí)根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲：角色游戲—《愛(ài)心醫院》《百貨商場(chǎng)》耐心地引導孩子玩游戲時(shí)堅持學(xué)說(shuō)完整話(huà)，如：“請問(wèn)你要買(mǎi)什么？”“我要買(mǎi)……”，“請問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，孩子在說(shuō)完整話(huà)的基礎上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達能力也相應得到提高了。 我還經(jīng)常利用一些復述故事、仿編詩(shī)歌，如《小貓釣魚(yú)》《小猴賣(mài)圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓孩子理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后進(jìn)行表達自己的意愿。如在《小貓釣魚(yú)》的故事中，我和孩子一起討論，講述：小貓釣魚(yú)三心二意，一會(huì )兒捉蝴蝶，一會(huì )兒捉蜻蜓，結果一條魚(yú)也沒(méi)釣到。接著(zhù)我就要求孩子說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似的事情，有時(shí)孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述?！吧险n時(shí)，我三心二意，一會(huì )兒摸摸這，一會(huì )兒看看那，結果什么也不會(huì )?！边@樣練習，對孩子提高口語(yǔ)表達能力有很大幫助。 　　鼓勵孩子說(shuō)完整話(huà)，還可以利用創(chuàng )編詩(shī)歌的方法，培養孩子把話(huà)說(shuō)得更加連貫、流暢。如仿編詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過(guò)欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌，孩子對詩(shī)歌非常感興趣，我就抓住孩子這一學(xué)習的契機，引導孩子初步學(xué)會(huì )按詩(shī)歌的格式，創(chuàng )編自己想到的云彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲(chóng)；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡?！?　　以上是我的一些做法和體會(huì )，當然，提高孩子口語(yǔ)表達能力還可以從更多方面去做，這就要靠老師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現、去總結。

6.怎樣培養幼兒語(yǔ)言表達能力

一、提供語(yǔ)言刺激。營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。幼兒學(xué)說(shuō)話(huà)是從聽(tīng)和模仿成人說(shuō)話(huà)開(kāi)始的，成人給予他們的任何一個(gè)口頭言語(yǔ)的刺激，都是對他們聽(tīng)說(shuō)能力的訓練。在與孩子交談時(shí)，要做到用詞恰當、語(yǔ)言生動(dòng)、表情豐富、說(shuō)話(huà)速度適中，使孩子聽(tīng)清每一個(gè)字的正確發(fā)音，以規范的語(yǔ)言去影響幼兒。要培養孩子學(xué)會(huì )聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，不插嘴的好習慣。經(jīng)常播放一些孩子們喜愛(ài)的童話(huà)故事、兒歌等錄音磁帶，使孩子們在良好的語(yǔ)言刺激中提高自己的語(yǔ)言能力。二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有話(huà)可說(shuō)豐富的生活內容與經(jīng)驗是幼兒語(yǔ)言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會(huì )有樂(lè )于表達和交流的內容，才會(huì )有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。父母應有意識地豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累生活經(jīng)驗，如引導他們觀(guān)察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥(niǎo)語(yǔ)、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的喜怒哀樂(lè )，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀(guān)察對象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗的內容，因此這就需要做個(gè)有心人。幼兒把自己所聞所見(jiàn)所思所感大膽地表述出來(lái)，父母把幼兒所說(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)，使幼兒在語(yǔ)言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓幼兒先畫(huà)下來(lái)再講出來(lái)等等。生活經(jīng)歷豐富了，孩子想說(shuō)的話(huà)就會(huì )越來(lái)越多，但由于詞匯貧乏、常用詞不確切，句子不完整，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)句不連貫。這時(shí)，要幫助幼兒豐富詞匯，教他們運用詞構成句子，引導其完整地、豐富地、準確地進(jìn)行語(yǔ)言表達。如，幼兒觀(guān)察自然中生物的變化，看到綠色的蔥葉，教幼兒說(shuō):“綠油油的葉子”。請幼兒觸摸烏龜、啟發(fā)幼兒說(shuō):“烏龜的背真硬啊!”這樣長(cháng)時(shí)間的示范和啟發(fā)，孩子們就能學(xué)會(huì )講完整的話(huà)。一日生活中要有目的、有計劃地和幼兒接觸交談，結合每天的生活，讓他們說(shuō)說(shuō)看到或聽(tīng)到的新鮮事，或教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話(huà)題。如，“今天小朋友想去哪里玩擴”“今天你們玩了什么游戲?怎么玩的?”“今天小朋友學(xué)到了什么本領(lǐng)?”等等。如果帶幼兒出去散步、參觀(guān)、瀏覽更是發(fā)展孩子口語(yǔ)表達的好機會(huì )，可以邊引導孩子觀(guān)察周?chē)挛?、邊引導孩子說(shuō)話(huà)。例如，帶幼兒春游，看見(jiàn)天空中有風(fēng)竿等。幼兒會(huì )說(shuō):“風(fēng)箏風(fēng)箏”。這時(shí)就問(wèn):“什么地方有風(fēng)等?”是什么樣子的風(fēng)箏?你還見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)箏?你放過(guò)風(fēng)箏嗎?孩子的語(yǔ)言表達能力，觀(guān)察能力都會(huì )得到發(fā)展和提高　父母還可以利用圖書(shū)、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達與交流的機會(huì )，提高幼兒的語(yǔ)言能力。如看圖講述可以培養孩子的想象力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達能力和思維能力；復述故事或背誦詩(shī)歌可以培養幼兒的記憶力和語(yǔ)言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養對文字的興趣?！∪?、抓住生活中的各種表達機會(huì )，使幼兒有話(huà)愿說(shuō) 　一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達意愿和感受的要求，父母應關(guān)注幼兒的想法，滿(mǎn)足其需要，抓住生活中各種表達的機會(huì )，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使幼兒有話(huà)愿說(shuō)。如讓孩子們給我們講故事，教他先要向大家問(wèn)好，再要介紹自己是哪個(gè)班的小朋友，今年幾歲了，故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽(tīng)的時(shí)候都會(huì )說(shuō)：“今天，我講的故事是……?！钡任抑v完了故事，我會(huì )要求孩子們說(shuō)一說(shuō)今天我講的故事的題目是什么。在一開(kāi)始的時(shí)候，孩子們上去講故事都不會(huì )自我介紹，只會(huì )說(shuō)一個(gè)題目，這時(shí)，我會(huì )一句句地教孩子們說(shuō)完整話(huà)，讓孩子知道話(huà)要說(shuō)完整。通過(guò)講故事、聽(tīng)故事這一語(yǔ)言活動(dòng)，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說(shuō)話(huà)清楚了，完整了，自信心也增強了。幼兒在聽(tīng)故事中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與表達，在爭執中學(xué)習圍繞話(huà)題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會(huì )相互交流，讓幼兒在與同伴和父母的交流中感受說(shuō)的樂(lè )趣，而這種快樂(lè )的情感體驗又會(huì )促使幼兒樂(lè )于交流與表達?！∷?、同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì )調動(dòng)已有經(jīng)驗，運用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如兩個(gè)幼兒為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中拿到玩具，另一方則千方百計不讓對方拿走。雙方在交往過(guò)程中都會(huì )根據對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調整語(yǔ)言與他人溝通，以達到自己的目的。因此父母應為幼兒提供與同伴交流的機會(huì )，使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè )趣，切實(shí)提高語(yǔ)言能力?！「改概c幼兒之間的交往對幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有促進(jìn)作用。父母的語(yǔ)言可為幼兒語(yǔ)言的學(xué)習起到示范作用，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、模仿和學(xué)習，積累交流與表達的經(jīng)驗，理解語(yǔ)言的意義，提高語(yǔ)言表達能力?！∧托膬A聽(tīng)幼兒的表達。在教育實(shí)踐中@我們往往重視培養孩子“聽(tīng)”的習慣，而忽視了傾聽(tīng)孩子的表達。我們應及時(shí)調整，在傾聽(tīng)中激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的興趣。提高孩子的口語(yǔ)水平。孩子曹歡把自己看到或聽(tīng)到什么告訴老師，雖然他們語(yǔ)無(wú)倫次，我們都要認真、耐心、欣賞的態(tài)度聽(tīng)完，并用眼神鼓勵他們，激發(fā)他們不斷說(shuō)話(huà)的興趣，這樣孩子的語(yǔ)言表達力才能提高。心理學(xué)家認為:兒童早期語(yǔ)言的發(fā)展是他們智力發(fā)展的重要標志。因此，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，是對幼兒進(jìn)行早期教育的一個(gè)重要任務(wù)。小班幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展最迅速，最敏感的時(shí)期，加強對小班幼兒口語(yǔ)表達能力的培養是十分必要的。

7.淺談如何提高小班幼兒語(yǔ)言表達能力

可以從幼兒喜愛(ài)的讀物下手，讓幼兒欣賞、閱讀，問(wèn)幼兒發(fā)什么了什么事情。讓幼兒來(lái)描述他自己對讀物的理解，教師及成人不對幼兒闡述做以評判（做引退者、觀(guān)察者），并積極鼓勵幼兒用自己的語(yǔ)言表達事情。 通過(guò)讀物，教師設懸念：讓幼兒先用自己的思維來(lái)講述故事，教師給幼兒肯定的詞語(yǔ)及眼神。 延伸：讓幼兒自己制作小書(shū)，并講述自己的故事。 我相信，通過(guò)教師、成人的鼓勵。激發(fā)孩子表達的能力，語(yǔ)言能力自然能夠提高。 因為我是一名幼兒教師，這是我多年從事教育事業(yè)中積累的經(jīng)驗，以上是發(fā)展孩子語(yǔ)言表達能力的一方面，我相信您可以舉一反三獲得更多的教育心得。

上面什么？一歲半開(kāi)始孩子的語(yǔ)言能力就已經(jīng)分出高下了 ，請別再被“貴人語(yǔ)遲”蒙蔽了！，關(guān)于提升孩子的語(yǔ)言表達能力，口才培訓班沒(méi)有告訴你的事，別等錯過(guò)語(yǔ)言發(fā)展黃金時(shí)期再后悔：4 個(gè)簡(jiǎn)單方法培養寶寶的語(yǔ)言表達能力，如何提高兒童的語(yǔ)言表達能力?，如何提高幼兒的語(yǔ)言表達能力，怎樣培養幼兒語(yǔ)言表達能力，淺談如何提高小班幼兒語(yǔ)言表達能力??就是我對如何提高幼兒語(yǔ)言表達能力整理出來(lái)的一些網(wǎng)友的觀(guān)點(diǎn)，如果您還有我們疑問(wèn)，可以與我們客服小姐姐聯(lián)系咨詢(xún)！