北京小四數學(xué)思維輔導哪家好，我們應把著(zhù)力點(diǎn)放在疏通學(xué)生與文本對話(huà)的渠道上。教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書(shū)。學(xué)生直接面對文本，不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是學(xué)生與文本“對話(huà)”。

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閱讀時(shí)，各種相關(guān)的知識與生活體驗都被讀物的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞。有人將閱讀活動(dòng)比喻成“以文會(huì )友的交往活動(dòng)”，是很有見(jiàn)地的?；趥€(gè)人生活經(jīng)驗與相關(guān)知識積累而產(chǎn)生的對文本的理解是形形色色、各不相同的?？梢宰寣W(xué)生各自表達自己的理解，進(jìn)行平等的、無(wú)偏見(jiàn)的、無(wú)權威的交流。在此基礎上，可以對他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)、評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生加深或反思自己對文本的理解。

*生年齡小，其閱讀活動(dòng)自然離不開(kāi)老師的引導與點(diǎn)撥。如何引導?如何點(diǎn)撥?關(guān)鍵是教師要明確自己的角色地位。在閱讀教學(xué)中，教師應當充當什么樣的角色呢?我以為教師好像一個(gè)“婚姻介紹人”，其任務(wù)是把文本介紹給學(xué)生，促使學(xué)生直接面對文本，跟文本的作者直接對話(huà)、交流情感。作為介紹人，應當留出時(shí)間讓學(xué)生與文本對話(huà)、交流，該避讓的就要避讓?zhuān)灰^(guò)多地居間聒噪，喋喋不休。只有當交流的過(guò)程中出現了“故障”，介紹人才出面幫助排除。

具體地說(shuō)，教師要做好以下幾個(gè)方面的工作。

——組織與調控學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)(即組織與調控學(xué)生與文本對話(huà)、師生對話(huà)、生生對話(huà))。

——激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。

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