北京海淀區哪有一對一高三英語(yǔ)補習班，這種對話(huà)還應當是互動(dòng)的。教學(xué)既然是一種老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交往的活動(dòng)，這就決定了他們之間的對話(huà)應當是互動(dòng)的，是雙向的交流。通過(guò)互動(dòng)實(shí)現多種視界的溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的認識偏見(jiàn)得以克服，并產(chǎn)生新的視界。

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這種對話(huà)還應當具有建構意義的功能。各種不同視界的碰撞，可以給學(xué)生以新的啟迪，可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，從而完成知識意義的建構。來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識被他人的視點(diǎn)喚起了，這樣就可能產(chǎn)生新的思想，才會(huì )促成新的意義的創(chuàng )造。

這種對話(huà)式的教學(xué)，與長(cháng)期以來(lái)形成的那種“牽引式”“灌輸式”教學(xué)是截然不同的。其根本區別就在于：后者強調的是知識的傳授;前者強調的是知識的建構。打個(gè)比方，后者好像是一種工業(yè)生產(chǎn)的方式，是按照圖紙去生產(chǎn)一模一樣的機器;而前者則類(lèi)似農業(yè)生產(chǎn)的方式，農民并不制造禾苗，只是為禾苗的生長(cháng)提供條件，如按時(shí)播種，并適時(shí)灌溉、施肥、捉蟲(chóng)等，從而促使禾苗茁壯成長(cháng)。與此相適應，對話(huà)教學(xué)意味著(zhù)師生關(guān)系的人性化，是真正意義上的平等與溝通。由此看來(lái)，所謂對話(huà)教學(xué)，不是看是否采取了對話(huà)的形式，主要是看是否體現了“對話(huà)”的精神與原則。

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