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學(xué)習態(tài)度對學(xué)習的影響

研究表明，學(xué)習態(tài)度影響著(zhù)學(xué)習的效率，它還決定著(zhù)是學(xué)還是不學(xué)，以及學(xué)習的行為方式。有這樣一個(gè)實(shí)驗案例：在實(shí)驗中，有個(gè)被試者沒(méi)有聽(tīng)明白實(shí)驗的要求，他就一遍又一遍地大聲朗讀8個(gè)無(wú)意義音節。讀了46遍，當主試者問(wèn)他，能否背誦時(shí)，他連一個(gè)音節也不會(huì )背。當他搞清楚要求后，以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習，僅讀了幾遍，就達到了實(shí)驗的要求。美國著(zhù)名的希爾教授說(shuō)：“造就人類(lèi)的成就，除了能力外，還有一種催化劑，就是態(tài)度。當我們的態(tài)度正確時(shí)，能力便能發(fā)揮到極致，自然也就有好成績(jì)出現?！?/span>

在天才和勤奮兩者之間。我毫不遲疑地選擇勤奮，他是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。——愛(ài)因斯坦

態(tài)度與學(xué)習方法

學(xué)習態(tài)度就是學(xué)習者對學(xué)習持有的積極、肯定的或者消極、否定的心理傾向。它包括認知、情感、行為三個(gè)因素。從認知的角度來(lái)看，學(xué)習態(tài)度就是學(xué)習者對學(xué)習對象的價(jià)值判斷，即為什么學(xué);從情感的角度來(lái)看，學(xué)習態(tài)度是學(xué)習者對學(xué)習對象的情緒反映;從行為角度來(lái)看，學(xué)習態(tài)度是學(xué)習者對學(xué)習對象的外顯行為。

學(xué)習態(tài)度有積極與消極之分

學(xué)習態(tài)度可分為積極與消極兩種類(lèi)型。積極的學(xué)習態(tài)度表現為：虛心求教、勤奮進(jìn)取、全面學(xué)習、循序漸進(jìn)、堅韌不拔、學(xué)以致用。做到有雄心、決心、信心、恒心、愛(ài)心、責任心。消極的學(xué)習態(tài)度表現為對學(xué)習的重要性認識不足，有厭學(xué)的情緒，學(xué)習行為消極被動(dòng)，缺乏熱情、信心、恒心。

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