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其第三層意思是，在課堂教學(xué)的多項互動(dòng)和交流過(guò)程中，切不可僅僅停留在表面或現象上，教師要善于把這種“互動(dòng)和交流”引向縱深，使課堂上有思維的碰撞和交鋒，在“碰撞和交鋒”中產(chǎn)生新的問(wèn)題，力求使學(xué)生有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。

第四，要樂(lè )于研究。實(shí)施新課程不可不伴隨研究，教師應該成為新課程實(shí)施中的研究者。要研究如何盡快地改變習以為常的教學(xué)方式，盡快走進(jìn)新課程，要研究如何有效地轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)習成為學(xué)生的主動(dòng)探索的過(guò)程，要研究實(shí)施新課程后如何進(jìn)行科學(xué)有效的評估和評價(jià)，要研究如何開(kāi)發(fā)校本課程等。教師必須把相當大的精力放在研究學(xué)生上，了解學(xué)生已經(jīng)具有哪些知識、經(jīng)驗，知道學(xué)生的興趣、愛(ài)好，研究什么樣的知識對學(xué)生來(lái)講是有價(jià)值的、是終身發(fā)展所必備的，研究在怎樣的氛圍、方式和途徑下能使學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習。

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