無(wú)錫哪家*歷史補習班效果好，老師在課前要有充分準備，如認真鉆研教材，寫(xiě)備課筆記。然而我們在上課時(shí)卻不可拘泥于原來(lái)設定的程式。如果我們一味以完成課時(shí)計劃為*要務(wù)，急著(zhù)*，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生始料未及的體驗和思維火花的碰撞。

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1、新課程改革挑戰教師素質(zhì)

*，新課程改革挑戰教師教學(xué)觀(guān)念。新課程改革著(zhù)眼學(xué)生終身學(xué)習理念和能力，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導教學(xué)內容的呈現方式、教學(xué)方式、學(xué)習方式、師生互動(dòng)方式等在信息網(wǎng)絡(luò )條件下的更大改革，把社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習、選擇性課程等多種新的嘗試納入發(fā)展目標。其功能不僅傳授知識技能，而且要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確的價(jià)值觀(guān)。教師在整個(gè)教育過(guò)程中的地位、作用、角色等都發(fā)生了很本性的變化。傳統的教育觀(guān)念、人才培養模式已不能適應新課程改革的需要，教師必須接受新的課程觀(guān)、知識觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)和教師觀(guān)，用新的教育觀(guān)念指導自己的教育工作。

第二，新課程改革挑戰教師知識結構。新課程結構改變過(guò)于強調*本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現狀，更多地體現綜合性、選擇性和均衡性;課程內容強調與學(xué)習生活及現代社會(huì )科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗。因此，作為新時(shí)代的教師，需要各方面的知識，只熟悉某一門(mén)*的單一型教師已不能勝任新的教學(xué)要求，視野寬廣、知識淵博、多才多藝的全能型教師將在新課程改革中倍受青睞。

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