常州*奧數一對一輔導哪家好，萬(wàn)人一書(shū)”的學(xué)習方式的顯著(zhù)特點(diǎn)是：人人都學(xué)著(zhù)毫無(wú)差別的數學(xué)，課堂是一個(gè)封閉的狹小世界，天天以教師和書(shū)本為中心，上演著(zhù)毫無(wú)趣味可言的教案劇，學(xué)生變成一群毫無(wú)個(gè)性的演員，教師牢牢控制著(zhù)自己預設的課堂?，F在，改革課堂教學(xué)，轉變這種學(xué)習方式顯得尤為迫切。
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因為研究性學(xué)習相比傳統的學(xué)習方式它實(shí)現了五個(gè)轉變：即由重教師傳授向重學(xué)生自主探究轉變;由重課內向重課外轉變;由重結果向重過(guò)程轉變;由重書(shū)本知識向重社會(huì )實(shí)踐轉變;由重信息單向交流向重多向交流轉變。如我在執教人教版*數學(xué)《統計圖表》時(shí)，就嘗試讓學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習。我首先選擇了“生活中的數學(xué)問(wèn)題”作為學(xué)生研究性學(xué)習的主題，讓學(xué)生自由分組，自主設計研究?jì)热?，教師不規定學(xué)生研究的子課題，只是從以下幾方面加以引導：(1)針對自己感興趣的周?chē)挛镌O計研究專(zhuān)題;(2)針對當前焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題提出研究課題;(3)針對深圳市的特殊現象制定研究?jì)热莸鹊?，然后由各個(gè)研究小組擬定研究計劃。結果顯示，學(xué)生的選題可謂豐富多彩：他們有的研究深圳市*生上網(wǎng)情況，有的研究家庭購車(chē)情況，有的研究早餐浪費情況，有的研究家庭理財情況，有的研究紅荔路行人和車(chē)輛違章情況……這些研究素材無(wú)一不是來(lái)自于他們的生活，而且都是他們很想了解的事物。接著(zhù)教師放手讓學(xué)生分工協(xié)作，圍繞探究?jì)热荨鞍讼蛇^(guò)海，各顯神通”。學(xué)生有的去實(shí)地考察，有的上網(wǎng)看報，有的問(wèn)親訪(fǎng)友，有的打電話(huà)160、上圖書(shū)館等等，教師只是在研究的過(guò)程中適時(shí)聽(tīng)取他們的匯報，幫助他們解決在研究的過(guò)程中遇到的無(wú)法攻克的難關(guān)，定期組織學(xué)生分小組交流研究情況，互相質(zhì)疑，互相評價(jià)，互相參謀，讓學(xué)生在研究的同時(shí)進(jìn)行反思、分析、消化。同時(shí)在學(xué)生研究學(xué)習的過(guò)程中，教師要注重引導學(xué)生不僅僅對研究對象進(jìn)行調查、統計，更多地還要對收集的信息材料加以研究、處理，把自己的想法、體會(huì )和建議以調查報告或數學(xué)小論文的形式寫(xiě)下來(lái)。結果證明，學(xué)生研究的情緒高漲，探索的興趣濃厚，研究學(xué)習的作業(yè)完全達到了預期的效果。他們有的撰寫(xiě)數學(xué)小論文，有的寫(xiě)出研究日記，有的繪制了統計圖表，有的制訂了研究報告。雖然大部分作業(yè)略顯稚嫩，但其中也不乏脫穎而出的優(yōu)秀作品。如于超同學(xué)根據調查汽車(chē)銷(xiāo)售情況的材料，寫(xiě)出的數學(xué)論文《幫爸爸參謀買(mǎi)車(chē)》獲福田區數學(xué)論文評比一等獎;陳丹玲同學(xué)根據調查家庭理財情況的材料撰寫(xiě)的《炒股》一文獲得了二等獎。又如調查紅荔路交通違章情況的同學(xué)不但繪制了統計圖表，寫(xiě)出了調查報告，而且還制作了加建的人行天橋模型。我把學(xué)生調查的各類(lèi)表格、照片、圖片、報告、論文、模型等作品張貼在學(xué)校的櫥窗里并予以表彰，使學(xué)生普遍都享受到了學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅。
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