美術(shù)，是藝術(shù)的表現，能鍛煉大腦，鍛煉動(dòng)手能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造力。在這個(gè)過(guò)程中你會(huì )糾結什么是兒童美術(shù)?，下面小編來(lái)解讀下這個(gè)過(guò)程中你會(huì )遇到的什么是兒童創(chuàng )意美術(shù)，什么是創(chuàng )意美術(shù)？對幼兒有什么好處？，什么是幼兒創(chuàng )意美術(shù)?，什么是幼兒園美術(shù)，兒童美術(shù)，我們不考級，學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義是什么?，尷尬的兒童美術(shù)教育，真的那么不剛需嗎？，這么多人在教兒童美術(shù)，可多少人真懂這事??等一些困惑！

1.什么是兒童創(chuàng )意美術(shù)

兒童創(chuàng )意美術(shù)是什么？?jì)和佬g(shù)的創(chuàng )意畫(huà)，針對不同的年齡段設有不同的課程，3-7歲變變變繪畫(huà)課程和7-12歲的繪本課程。兒童創(chuàng )意美術(shù)是目前兒童美術(shù)教育的主流美術(shù)畫(huà)種，多數孩子都可以學(xué)習到畫(huà)畫(huà)知識、事物認知、發(fā)散思維、點(diǎn)亮想象力等等。什么是兒童創(chuàng )意美術(shù)？一般都是從四點(diǎn)來(lái)精確的兒童美術(shù)創(chuàng )意美術(shù)繪畫(huà)對象：1、3-7歲變變變繪畫(huà)課程：對事物和顏色的認識，以及把自己天馬行空的想象都繪畫(huà)出來(lái)，涂鴉在紙上，不同的顏色鍛煉色彩的敏感度，不同事物認知繪畫(huà)不同的想法，一定程度上提升智力和繪畫(huà)的層次。2、7-12歲的繪本課程：讓孩子在對社會(huì )世界都有所了解的時(shí)候，可以繪畫(huà)出自己的故事。提升想象力、觀(guān)察力、創(chuàng )新力、專(zhuān)注力、審美力、情商力、自信力、表達力等等，以后當導演、編劇、大師講解、大畫(huà)家等等，只是時(shí)間問(wèn)題。3、綜合藝術(shù)課程：手工制作也是藝術(shù)中最為難的一種，需要發(fā)散思維和鍛煉立體感。開(kāi)發(fā)大腦智慧、鍛煉創(chuàng )造能力、自己去發(fā)揮創(chuàng )作創(chuàng )造新事物，激發(fā)潛力。4、簡(jiǎn)單的繪畫(huà)也會(huì )造就孩子的自信自豪感，家長(cháng)與孩子之間的互動(dòng)引導也是非常重要的，通過(guò)會(huì )畫(huà)與他/她一起成長(cháng)分享。了解了什么是兒童創(chuàng )意美術(shù)，更加清楚的知道孩子美術(shù)教育選擇。選擇適合孩子-寶貝計畫(huà)兒童美術(shù)，為*兒童提供優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育，讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上。孩子有畫(huà)作可以上傳寶貝計畫(huà)app讓專(zhuān)業(yè)老師點(diǎn)評指導，讓孩子快樂(lè )健康成長(cháng)。??D???5

2.什么是創(chuàng )意美術(shù)？對幼兒有什么好處？

啟發(fā)大腦 培養強烈的視覺(jué)美感 初步對美術(shù)的理解 對今后的發(fā)展打下基礎 在美術(shù)的學(xué)習過(guò)程 逐漸培養情操 有助于心靈的修養 對其他學(xué)業(yè)的學(xué)習也有輔助作用 培養 修煉于潛移默化中 教育美感 做一個(gè)美麗的人 完善的品德 健全的人格 很好的 但是在選擇接受的培訓單位 是要慎重考察先 對自己的孩子負責 不是花點(diǎn)小錢(qián) 無(wú)事 要看孩子喜不喜歡某個(gè)環(huán)境 有無(wú)提高

3.什么是幼兒創(chuàng )意美術(shù)?

在視覺(jué)影響，色彩敏銳度，造型能力等方面利用生活中各種材料，初步開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng )造力想像力智力等能力的幼兒?jiǎn)⒚梢龑Ы逃?/p>

4.什么是幼兒園美術(shù)

幼兒園美術(shù)主要是指啟蒙美術(shù)這一塊，兒童想象畫(huà)，兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)，兒童水彩，兒童泥塑(橡皮泥)，主要目的是開(kāi)發(fā)兒童智力、想象力和創(chuàng )造力。

5.兒童美術(shù)，我們不考級

這些孩子們的美術(shù)作品童趣盎然，充滿(mǎn)想象甚至能從作品中窺探孩子們與世界的對話(huà)如果把這些作品拿去參加美術(shù)考級你覺(jué)得會(huì )通過(guò)么？按照“兒童畫(huà)美術(shù)考級”的標準，諸如第二級中“能以線(xiàn)條、色彩配合作畫(huà)，畫(huà)面形象有主次、前后”，第四級中“能用活潑的線(xiàn)條表現形體結構，注意大致比例和形象”，上面的作品該評幾級呢？許多家長(cháng)在給孩子選擇美術(shù)興趣班時(shí)，十分關(guān)注是否可以安排考級，如果不能甚至直接選擇放棄。作為家長(cháng)，你真的了解兒童美術(shù)考級嗎？?jì)和佬g(shù)考級，真的有必要嗎？考與不考，早存爭議關(guān)于“兒童畫(huà)考級”，早在1998年至2001年間，美術(shù)教育界就展開(kāi)過(guò)一場(chǎng)跨世紀爭論。1999年1月28日《光明日報》刊載著(zhù)名教育家謝麗芳老師的《為什么要鼓搗鳥(niǎo)蛋——關(guān)于兒童畫(huà)考級的質(zhì)疑》1999年5月廣州市少年宮發(fā)表《兒童繪畫(huà)考級評級不可取——廣州市少年宮美術(shù)學(xué)校致社會(huì )各界的公開(kāi)信》1999年5月時(shí)任業(yè)余書(shū)畫(huà)等級考評委員會(huì )主任的徐永祥教授發(fā)表《兒童畫(huà)也可以考級——對<為什么要鼓搗鳥(niǎo)蛋>一文的商榷》主張考級的一派認為，“考級”能發(fā)現日常教學(xué)問(wèn)題，還給了學(xué)生一個(gè)奮斗目標，增強了心理素質(zhì)，掌握了一門(mén)技能，拓寬了今后的競爭道路，等等。兒童美術(shù)，我們不考級在少兒教育這條道路上，每一個(gè)教育者或許都應抱有戰戰兢兢的心態(tài)，學(xué)堂之上豈可兒戲，凡是對孩子成長(cháng)帶有傷害的事，必三思而為。所謂的“考級”并不可取，理由有三：1創(chuàng )造性是每個(gè)兒童都具有的潛能，而“考級”全由成人制定標準和模式，在考評和訓練的過(guò)程中，催生了反復臨摹、背構圖、默顏色等一系列應試過(guò)關(guān)的手段，孩子自身的創(chuàng )造性潛能無(wú)法發(fā)揮，甚至被抹殺。日本著(zhù)名兒童美術(shù)教育家 鳥(niǎo)居昭美：孩子的畫(huà)不是用來(lái)“看”的，而是用來(lái)“聽(tīng)”的，他們的畫(huà)只有被“聽(tīng)”了，被理解了，他們的繪畫(huà)行為才有意義。2“考級”*從器樂(lè )發(fā)展而來(lái)，其標準并不適合美術(shù)*。不同于專(zhuān)測技法的器樂(lè )類(lèi)表演，美術(shù)更考量著(zhù)一個(gè)人的藝術(shù)思想和素養，作畫(huà)水平的高低并非完全決定于表達對象的復雜程度。教育部文件也多次發(fā)出了對兒童美術(shù)考級的“遏制”信號。*藝術(shù)研究院研究員 翟墨先生：兒童鋼琴可以考級，兒童舞蹈可以考級，惟獨兒童美術(shù)不能考級。因為兒童美術(shù)是人類(lèi)原始天性的珍貴遺存，是藝術(shù)家的天然老師，是‘大師的畫(huà)’！沒(méi)有固定的技術(shù)級別可以規范它、限制它、評價(jià)它。納入級別，就是對它的扼殺！ 3以贏(yíng)利為目的的對兒童畫(huà)的評級考級，打著(zhù)“審美”之名，行的卻是吸金之實(shí)：80-130元不等的報名費，兩張照片一張表，再讓孩子畫(huà)一張“考級作品”，一切就OK了。甚至有些機構按照考級標準來(lái)設置兒童美術(shù)教案，彷如八股應試，當教育也成了一項生意，孩子小小的畫(huà)筆只能折射成人的功利，快樂(lè )何在？美又何在？時(shí)任廣州市少年宮美術(shù)學(xué)校校長(cháng)關(guān)小蕾老師在99年受訪(fǎng)時(shí)的談話(huà)：許多美術(shù)老師原本只將美術(shù)考級當做一個(gè)教學(xué)事件，未多加注意。直到“社會(huì )藝術(shù)考級委員會(huì )”發(fā)來(lái)“考級合作協(xié)議”，列出“考務(wù)費甲乙雙方6:4分成”、“考生的報名費收入甲乙雙方5:5分成”等條款，才招致了廣大教育工作者的強烈質(zhì)疑和反感。真正意義的兒童美術(shù)教育必須以?xún)和淖灾髯杂?、全面發(fā)展為終極目標。如果你家孩子不同于別的小朋友畫(huà)的橫是橫豎是豎，而是歪歪扭扭的，請不要嘲笑，不妨問(wèn)問(wèn)孩子的想法，那時(shí)你一定會(huì )驚嘆于孩子的想象力！不要把孩子當成人一樣培訓，應該發(fā)揮他自己的想象力，才能在繪畫(huà)方面有所受益；不要給孩子灌輸太多的名譽(yù)和捷徑，讓他葆有那份淳樸與天真，才能對一切保持熱情。一紙證書(shū)，給了孩子表面上的榮譽(yù)，卻抹殺了他們對藝術(shù)創(chuàng )作、對表達自我的本能追求。我們所期待的孩子，絕不是為了考級才學(xué)畫(huà)，而是真正的熱愛(ài)與渴望用繪畫(huà)表達自己。 我們所培養的孩子，絕不是沒(méi)有靈魂的畫(huà)匠，而是真正的畫(huà)家。所以，親愛(ài)的家長(cháng)們，我們呼吁，兒童美術(shù)教育不參加考級。只希望，孩子們能通過(guò)美術(shù)智慧成長(cháng)、快樂(lè )成長(cháng)。

6.學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義是什么?

學(xué)前兒童美術(shù)教育最重要的是給幼兒自由表現的機會(huì )，給予幼兒親身體驗的機會(huì )。1、引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng )造美的情趣。2、在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。3、提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。4、在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現的同時(shí)，幫助他們提高表現的技能和能力。

7.尷尬的兒童美術(shù)教育，真的那么不剛需嗎？

1現在的孩子大多都報了很多課外班，就我所知，平均一個(gè)孩子報四五種甚至七八種課外班的情況很普遍。讓孩子不能輸在起跑線(xiàn)上的名言，鼓舞和警醒著(zhù)家長(cháng)們不敢錯失任何一個(gè)讓孩子學(xué)習進(jìn)步的機會(huì )。也是，當身邊的孩子一個(gè)個(gè)說(shuō)著(zhù)一口流利的英語(yǔ)，看著(zhù)英文原版書(shū)，埋頭于深奧的數學(xué)游戲里，熟練地編程玩機器人，時(shí)不時(shí)還能背出大段大段的論語(yǔ)、詩(shī)經(jīng)時(shí)，你只能感嘆：別人家的孩子怎么就那么牛！最可氣的是，這些“別人家的孩子”閑下來(lái)還能熟練地彈奏柴可夫斯基的曲子，順便跳幾段天鵝湖，還能在演講比賽中秀出雄辯的口才！而且，當你知道“這些別人家的孩子”在你身邊并不鮮見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候，你還坐得住嗎？于是，咬著(zhù)牙、提著(zhù)氣趕忙把孩子也送到各種培訓的前線(xiàn)，咱不能輸了這場(chǎng)戰爭??！孩子的腦容量越來(lái)越大，家長(cháng)的口袋越來(lái)越癟，培訓機構的笑臉越來(lái)越甜，重點(diǎn)中學(xué)的生源越來(lái)越好，*孩子的整體素質(zhì)越來(lái)越高，似乎皆大歡喜的局面。毋庸置疑，現在的孩子真的不得了，*五*不少英語(yǔ)已是*生的水平，數學(xué)語(yǔ)文不是學(xué)霸爹媽根本輔導不了，天文地理、國際時(shí)事也是張口就來(lái)。舉全家之力，重金打造的這一代孩子未來(lái)會(huì )是什么樣的？值得期待！不過(guò)，我突然想起另一句名言“別讓孩子贏(yíng)在了起點(diǎn)，卻在輸在了終點(diǎn)！”或許是杞人憂(yōu)天吧？在大潮流下，即便就是真要輸在終點(diǎn)，家長(cháng)們也考慮不了那么多了，未來(lái)管不了，能做的就是先不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。沒(méi)辦法，有高考這個(gè)大剛需在，這個(gè)事實(shí)就改變不了。尤其不容易的是，現在的父母除了對大剛需的重視，也沒(méi)忘了孩子的其他體育藝術(shù)等綜合素質(zhì)的教育，盡管也有些被潮流裹挾的無(wú)奈。但顯然，這種所謂的素養教育也包含了太多功利的色彩。在課外的素質(zhì)培訓中，相對比較“剛”的課程更容易贏(yíng)得家長(cháng)青睞，從“剛”的程度看，除了“語(yǔ)數外”絕對的剛需外，體育類(lèi)課程排*，因為體育是要列入考試*成績(jì)的，其次是音樂(lè )舞蹈，能表演能展示，學(xué)了就能用，效果很直接。而美術(shù)則比較尷尬了，它太不“剛”了，太隱性了，讓太多人感覺(jué)不到學(xué)了它有什么用！尤其是沒(méi)打算走專(zhuān)業(yè)道路的情況下。好在，美術(shù)在孩子中的群眾基礎比較好，多數孩子或多或少地本能上都有繪畫(huà)的熱情和喜好，才讓美術(shù)這個(gè)很不剛需的門(mén)類(lèi)沒(méi)有在素質(zhì)教育培訓市場(chǎng)被遺落。但不得不說(shuō)盡管不少家長(cháng)也讓孩子學(xué)美術(shù)，卻根本上卻并沒(méi)有真正重視它，并沒(méi)把它當回事。本質(zhì)上就是因為家長(cháng)眼里“美術(shù)”實(shí)在沒(méi)有和“剛需”掛鉤的地方，非要說(shuō)一個(gè)也就是完成學(xué)校布置的手抄報時(shí)有點(diǎn)用。做為一個(gè)美術(shù)教師，你讓我從剛需的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)美術(shù)對孩子有什么用，我還真是很心虛：能想到的也就是出個(gè)版報，給同學(xué)老師做個(gè)賀卡時(shí)有點(diǎn)用吧？寫(xiě)到這兒，我還真是感覺(jué)挺悲觀(guān)：不少人也問(wèn)過(guò)：“你們學(xué)美術(shù)能做什么??？學(xué)美術(shù)有什么用嗎？”“你們的畫(huà)能賣(mài)多少錢(qián)？”聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，我馬上就虛了，真的，我回答不了！關(guān)于美術(shù)，你別跟我提剛需！2盡管尷尬，話(huà)還得聊下去，要不這篇文章寫(xiě)了個(gè)啥？是的，實(shí)話(huà)跟您說(shuō)，美術(shù)真不剛需！您要只看剛需的一面，咱就別往下聊了。我要聊的是：美術(shù)，尤其是孩子的美術(shù)學(xué)習，它不是剛需，但它卻是墊在下面滋潤剛需的土壤。它不是可有可無(wú)的東西，事實(shí)上，真正意義上的美術(shù)行為和學(xué)習對孩子有重要的作用。首先，因為孩子與繪畫(huà)有天然的親近，幾乎每個(gè)孩子的成長(cháng)離不開(kāi)涂鴉、涂畫(huà)的陪伴，正是借這些原初的繪畫(huà)方式，孩子逐漸學(xué)會(huì )了感知了世界、學(xué)會(huì )了表達情感，學(xué)會(huì )了思維探索。其次，美術(shù)是一項很綜合的行為活動(dòng)，它可以很好地把孩子的內心思維感受與外部世界有效地連接起來(lái)。我個(gè)人認為，除了前文所說(shuō)剛需科目外，兒童少年時(shí)期有兩樣基礎素養是不可或缺的：一個(gè)是閱讀，另一個(gè)就是繪畫(huà)。而繪畫(huà)在兒童還不具備閱讀能力的時(shí)候，某種程度上是閱讀和表達的一種替代。不少孩子在十一二歲以后，逐漸減弱了畫(huà)畫(huà)的熱情，正是由于他們有了閱讀能力，有了更多理解和表達的方式和出口，不需要更多借助繪畫(huà)方式了。所以，在這里，繪畫(huà)對于孩子來(lái)說(shuō)是一種基本的語(yǔ)言，除文字語(yǔ)言之外的第二語(yǔ)言。既然是基本語(yǔ)言，你能說(shuō)它不重要嗎？不過(guò)，提到語(yǔ)言，又不得不感嘆一下了：毫無(wú)疑問(wèn)，家長(cháng)老師都非常重視孩子的語(yǔ)文學(xué)習，但語(yǔ)文并不等同于語(yǔ)言，有多少家長(cháng)老師重視孩子的閱讀和語(yǔ)言呢？繪畫(huà)和閱讀一樣，做為很重要的底層素養，很難有顯性的成效，它們只是在深水下面靜靜地流淌。之所以說(shuō)繪畫(huà)是孩子的底層素養，是我一直認為孩子時(shí)期的繪畫(huà)應當是把它做為像文字語(yǔ)言一樣的一種語(yǔ)言表達方式，是一種敘事和思考的方式，形象也好，色彩也好，只是這種方式的外衣?；谶@種思考，繪畫(huà)對于孩子的意義，更多不是繪畫(huà)本身，而應該是繪畫(huà)行為過(guò)程帶來(lái)的拓展作用。具體來(lái)說(shuō)，如果孩子的繪畫(huà)里有思考的痕跡、有理解的痕跡、有感受的呈現、有情感的流露，有表達的沖動(dòng)，那么就很有價(jià)值了。反之，如果他們的繪畫(huà)里只看到概念和套路，只看到技法和形式，只看到模仿和矯飾則與繪畫(huà)對于孩子素質(zhì)發(fā)展的意義南轅北轍了。麻煩的是，上述素養方面的確很難量化衡量，而普遍的“剛需”情節又很容易把人們帶到用簡(jiǎn)單統一標準來(lái)要求和衡量孩子學(xué)習成果的習慣上，我們習慣用一目了然的變化或進(jìn)步來(lái)檢視孩子的學(xué)習情況。我們需要看得見(jiàn)的效果來(lái)驗證我們的錢(qián)是不是白花了，孩子的時(shí)間是不是白耽誤了。這種情況下，那些以“技能和效果”為導向，模式化、套路化、高考化的兒童美術(shù)培訓模式大行其道也就不難理解了，因為，他們把孩子的美術(shù)學(xué)習設計成一套一套的公式：今天孩子學(xué)會(huì )畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，明天學(xué)會(huì )畫(huà)一朵小花，后天又學(xué)會(huì )畫(huà)一只小鴨，每天都有收獲，每天都能看到成效。這些東西往好里說(shuō)是“術(shù)”，術(shù)，是技能和熟練。術(shù)，容易看到，更容易實(shí)現。然而，我們不能忘了，“術(shù)”的前面還應該有“藝”或者“美”，它才是我們更應該重視的。不過(guò)，也正是因為這種普遍存在的錯誤的兒童美術(shù)教育方向反過(guò)來(lái)又使得家長(cháng)們覺(jué)得孩子學(xué)美術(shù)就那么回事：學(xué)了半天無(wú)非就是畫(huà)些個(gè)簡(jiǎn)單幼稚的小貓小狗、小鴨子，房子、小草白云朵，外加紅花一朵朵！你說(shuō)，這種情況下，做為美術(shù)教師，你怎么有底氣讓家長(cháng)認為孩子學(xué)美術(shù)不應該是可有可無(wú)的呢？怎么讓家長(cháng)覺(jué)得孩子學(xué)美術(shù)其實(shí)也應該是一種“剛需”呢？打鐵還需自身硬，與其抱怨家長(cháng)群體不夠重視孩子的美術(shù)教育，不如深刻反思一下我們的問(wèn)題在哪里？因為美術(shù)對兒童的巨大價(jià)值，我們還遠未開(kāi)發(fā)出來(lái)，我們還習慣性地只把目光過(guò)多地盯在“術(shù)”的層面，還沒(méi)有把美術(shù)對于孩子綜合素質(zhì)提升的作用很好地展現出來(lái)。美術(shù)正真的剛需是它對其他方面的連接和推動(dòng)作用，這往往是被忽視了的。當有一天，我們能夠真正把美術(shù)對于孩子思維、想象、審美、表達等素養能力系統地開(kāi)發(fā)呈現出來(lái)的時(shí)候，相信孩子的美術(shù)學(xué)習也能昂首挺胸地邁入剛需之列。這一天，也許不會(huì )太遙遠！因為，許多有志于此的人已經(jīng)在路上了！老潘（潘利國），中央美院碩士畢業(yè)，中央美院的任課教師，一個(gè)非著(zhù)名畫(huà)家，一個(gè)半大孩子的父親，一個(gè)教了二十多年繪畫(huà)的美術(shù)教師，愿意把他多年的心得體會(huì )和思考與大家分享，希望得到您的支持，我們一起藝術(shù)！作者微信lgpan1970

8.這么多人在教兒童美術(shù)，可多少人真懂這事

看了這個(gè)題目，肯定很多人心里會(huì )罵：老子教了好幾年兒童美術(shù)了，教過(guò)的學(xué)生也有成百上千了！難道我不懂？呵呵，您先別急，您教兒童美術(shù)還真未見(jiàn)得就真正完全懂兒童美術(shù)，且聽(tīng)我慢慢道來(lái)：01這幾年，有一個(gè)明顯感覺(jué)：兒童美術(shù)的培訓機構突然多了起來(lái)，很多寫(xiě)字樓、商業(yè)中心、小區都涌現出很多大大小小的兒童美術(shù)培訓班。孩子們熱鬧非凡，老師們忙忙碌碌，在這些熱鬧景象背后，我卻感到隱隱的擔憂(yōu)：眾多的兒童美術(shù)教師中，有多少人是在濫竽充數，誤人子弟? 很多年以來(lái)，兒童美術(shù)的教育實(shí)際上一直處在一個(gè)散亂自發(fā)的狀態(tài)，教師隊伍魚(yú)龍混雜，參差不齊，很少有人完善系統地研究和開(kāi)發(fā)兒童美術(shù)的體系和方法，也很少有高素質(zhì)的美術(shù)人才從事一線(xiàn)的課堂教育除了一些社會(huì )原因，我認為這主要由兩個(gè)誤區造成的：誤區一：兒童美術(shù)很簡(jiǎn)單，有點(diǎn)美術(shù)基礎的人都能教 在很多人的認識里，孩子等同于簡(jiǎn)單幼稚，教他們不需要多深的專(zhuān)業(yè)知識，也不需要深厚博廣的知識積累，上過(guò)兩年美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有點(diǎn)繪畫(huà)基礎就足夠應付了?；谶@樣的觀(guān)念，很多兒童美術(shù)班在具體教學(xué)實(shí)踐中，采用的就是簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方法：典型的就是教簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓孩子照貓畫(huà)虎其結果是孩子的特性和想象力得不到發(fā)揮，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)僵化虛假，只學(xué)到一些簡(jiǎn)單的技能，而喪失了可貴的童趣特質(zhì)和藝術(shù)特性如下圖誤區二：兒童階段不用專(zhuān)門(mén)學(xué)美術(shù)，讓他們自由發(fā)展，隨便畫(huà)就好了 持有這一部分理念的人，往往是具有一定知識背景的人，甚至很多專(zhuān)業(yè)人士也這么認為：就連我自己以前也是一直覺(jué)得孩子在十一二歲以前沒(méi)必要專(zhuān)門(mén)去學(xué)美術(shù)，自己隨便畫(huà)著(zhù)玩玩就可以了，要想學(xué)，*以后也完全來(lái)得及在這種理念背景下，不少兒童美術(shù)的培訓又走向另一個(gè)極端：所謂的創(chuàng )意美術(shù)，只注重孩子的自由體驗，缺少系統的培養引導，缺少必要的審美指引其結果是孩子的畫(huà)亂七八糟，不成面貌，沒(méi)有章法、缺少美感。孩子得不到有效的能力和素質(zhì)的系統性提升 如下圖這兩種誤區，都是由于沒(méi)有深刻研究?jì)和瘯r(shí)期繪畫(huà)的本質(zhì)和意義，沒(méi)有把兒童繪畫(huà)做為一個(gè)獨立完善的體系來(lái)看待造成的，他們只把兒童繪畫(huà)做為專(zhuān)業(yè)寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的一個(gè)啟蒙階段來(lái)對待，沒(méi)有充分認識繪畫(huà)在兒童發(fā)展階段的重要性和獨立性。02我認為，兒童的繪畫(huà)是一套獨立的自我完善的體系，有自己的系統，有獨特的表達語(yǔ)言，有自我的色彩體系，有獨特的造型方式，更有獨立的審美價(jià)值，也應該建立相應的評價(jià)體系和教育方法 它完全不同于院校的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)實(shí)體系，不應該把它僅僅作為走向所謂專(zhuān)業(yè)體系前的啟蒙教育和鋪墊。兒童美術(shù)也不同于數學(xué)、英語(yǔ)、鋼琴、舞蹈等科目，這些*都是知識智能積累型的，從初步到高級一步一步順延發(fā)展上去的，而兒童美術(shù)在它的階段是一個(gè)完善的獨立閉環(huán)過(guò)程，和成年以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習并不是一個(gè)完全的遞進(jìn)過(guò)程，不能把這個(gè)過(guò)程僅僅作為專(zhuān)業(yè)進(jìn)階之前的啟蒙鋪墊那么，究竟什么是兒童繪畫(huà)的體系呢？我認為它體現在以下下幾個(gè)方面：1 獨立的審美價(jià)值2 獨立的透視系統3 獨立的色彩系統4 獨立的造型系統5 獨立的表達體系6 獨立的技法體系（關(guān)于這個(gè)體系的具體內容在這里不展開(kāi)討論，在以后的文章中詳細探討）由此可見(jiàn)，兒童美術(shù)是美術(shù)大家庭中獨具特色和審美價(jià)值的重要組成部分，是豐富的寶藏，具有獨特的面貌和審美價(jià)值，許多大藝術(shù)家都會(huì )從兒童美術(shù)中汲取營(yíng)養獲得啟發(fā)馬克馬蒂斯勃拉克自由、大膽、稚拙、天真是孩子繪畫(huà)的本性，通過(guò)好的引導幫助，挖掘他們獨特的審美價(jià)值，并引導他們很好地表達出來(lái)，是優(yōu)秀兒童美術(shù)教師應當具備的基本素質(zhì)03做為一個(gè)優(yōu)秀的兒童美術(shù)教師應該具備這些素質(zhì)1 充分理解兒童心理生理特性，以及他們的藝術(shù) 表達方式2 較為寬廣的美術(shù)及相關(guān)知識結構，豐富的視野3 充分了解美術(shù)史，尤其是現代派畫(huà)家的作品， 并能正確分析和學(xué)習 4 豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和良好多元的審美經(jīng)驗做兒童美術(shù)教師，要充分尊重孩子的自由表達，尊重孩子的藝術(shù)天賦，尊重孩子的豐富想象和天真的童趣。事實(shí)上孩子在很多方面是我們的老師，他們作品中的很多可貴的特質(zhì)恰恰是我們所不具備的，最可怕的是，由于我們視角的局限，看不到孩子閃光的可貴特質(zhì)，反倒扼殺了他們寶貴的天賦兒童的繪畫(huà)，不能靠單方面的教，而是要善于發(fā)現、啟發(fā)、引導，修正，老師和學(xué)生之間應當是互為補充的互動(dòng)關(guān)系，而不是教師的單向灌輸所以，優(yōu)秀的富有經(jīng)驗的老師，一定是先能夠懂得理解孩子繪畫(huà)的特點(diǎn)，并能夠通過(guò)更專(zhuān)業(yè)的引導，幫助孩子更好地呈現出來(lái)。 結語(yǔ)回到文章開(kāi)頭的話(huà)題，看完這篇文章您心里可能還是不太認同：看你啰里啰嗦寫(xiě)一大通，都是紙上談兵，教兒童畫(huà)畫(huà)那有那么復雜？沒(méi)錯！孩子就是純潔的白紙，任由您怎么涂都可以，他們無(wú)法辨別，不過(guò)，任何東西都有價(jià)值的大小好壞，我只是希望有更多有責任、有愛(ài)心、有學(xué)術(shù)精神的人投入到這份事業(yè)中來(lái)，引領(lǐng)兒童美術(shù)教育往高的水平和健康的方向發(fā)展，不愿看到他們被有毒或無(wú)用的雞湯包圍！更多內容請關(guān)注微信公眾號《一起藝術(shù)》

通過(guò)以上的講解，什么是兒童美術(shù)?，什么是兒童創(chuàng )意美術(shù)，什么是創(chuàng )意美術(shù)？對幼兒有什么好處？，什么是幼兒創(chuàng )意美術(shù)?，什么是幼兒園美術(shù)，兒童美術(shù)，我們不考級，學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義是什么?，尷尬的兒童美術(shù)教育，真的那么不剛需嗎？，這么多人在教兒童美術(shù)，可多少人真懂這事??相信已經(jīng)解開(kāi)了你很多的疑惑，在藝術(shù)的道路上你會(huì )少走很多的彎路，成功到達人生的彼岸！