北京西城區藝考生文化課補習哪家好/藝術(shù)生一對一文化課全科沖刺？詞不離句，句個(gè)離丈，困??擾高三學(xué)生學(xué)習的首要問(wèn)題是單詞不過(guò)關(guān)。許多學(xué)生盲目孤立地去死記單詞，十遍、二十遍地去寫(xiě)、去背，但效果并不好。應指導學(xué)生結合課文去記單詞。短語(yǔ)和句型，并通過(guò)閱讀，在理解的基礎上記億，在記憶的基礎上應用。
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預習的形式
讀，即課前預讀，也就是閱讀新課教材及參考資料，必要時(shí)還需要閱讀與新課有關(guān)的已學(xué)課文，有針對性地復習新課可能涉及到舊課知識。
這里首先牽涉到一個(gè)讀書(shū)方法問(wèn)題。要進(jìn)行預習，必須學(xué)會(huì )讀書(shū)。不同內容、不同性質(zhì)的學(xué)習，應有不同的讀書(shū)方法和要求。課前預讀對閱讀的理解層次要求不高，如果將讀書(shū)劃分為粗讀、細讀和精讀三個(gè)層次的話(huà)，那么課前預讀只要求達到由粗讀到細讀的層次。
粗讀，即用較快的速度概覽全篇課文，觀(guān)其大略，了解梗概，從而對新課有一個(gè)粗略和直觀(guān)的印象，并對課文中討論的主要問(wèn)題做到心中有數。
細讀，也就是仔細地閱讀。細讀中應弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)及個(gè)人的疑點(diǎn)所在，要求能把握中心，初步理解課文。
粗讀課文以后，往往會(huì )產(chǎn)生一種“欲知后事如何”的感覺(jué)，這證明對課文內容的思考已經(jīng)有了一定的意識指向，它會(huì )驅使自己的思維向更深入的方向發(fā)展。這時(shí)應回過(guò)頭來(lái)從本節課文的開(kāi)頭分節細讀。在細讀中對于重要的概念和定理常常需要“咬文嚼字”似的閱讀，只有這樣，才會(huì )真正理解概念和定理中最關(guān)鍵的字、詞、句的特定含義。
預習前*能草擬預讀提綱，然后根據預習提綱帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀、思考和理解課文。預習提綱可根據與現行教材配套發(fā)行的各*教學(xué)目標手冊去擬定。手冊中每一節課都有具體的教學(xué)目標，且已劃分出能力的達標層次。因此預讀提綱不一定專(zhuān)門(mén)去寫(xiě)，可直接在手冊上勾畫(huà)或作些說(shuō)明即可，只是要求心中必須有目標，有預習提綱。像這樣一種有目標導向的預讀課文比完全盲目地去閱讀效果要好得多。
如果是教師安排的課堂預習，一般都會(huì )為學(xué)生提供預習提綱。有經(jīng)驗的教師會(huì )根據由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，將新課知識點(diǎn)演變成一個(gè)個(gè)閱讀思考題，形成一個(gè)完整的新課知識導學(xué)系列，將學(xué)生的預習閱讀與教師的課堂教學(xué)以及課后的鞏固訓練熔為一爐，有效地培養學(xué)生的自學(xué)能力。建議剛開(kāi)始進(jìn)行課前預習的同學(xué)，*能配合使用這種預讀提綱和思考題，這樣可使自己較快上路，并能提高自己對預習的信心。
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