北京昌平區*四五*數學(xué)/外語(yǔ)/奧數輔導哪里有？生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂。事實(shí)上，世界上每一個(gè)空間或每一段時(shí)間里都有數與形的存在。
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北京昌平區*四五*數學(xué)/外語(yǔ)/奧數輔導哪里有？注重實(shí)踐讓數學(xué)生活化
數學(xué)知識源于生活，而比較終服務(wù)于生活。用理論指導實(shí)踐，是學(xué)生認識世界的一次質(zhì)的飛躍。所以教師必須注重“實(shí)踐*”的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)和方法來(lái)認識周?chē)氖挛?，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使數學(xué)知識真正為我們的學(xué)習、生活服務(wù)。
1.體驗生活，解決實(shí)際問(wèn)題。如在學(xué)完“三角形的穩定性”這一知識后,我提出這樣的問(wèn)題：“我們的教室里有些桌椅松動(dòng)了，誰(shuí)能根據學(xué)過(guò)的數學(xué)知識想一個(gè)辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?”同學(xué)們通過(guò)思考，覺(jué)得用學(xué)過(guò)的三角形的特性——穩定性，可以解決這個(gè)問(wèn)題。我順勢要求學(xué)生在課后自己來(lái)修理松動(dòng)的桌椅。在實(shí)際運用中學(xué)生的思維更加活躍了，創(chuàng )造意識增強了，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也提高了。
2.模擬操作，提供實(shí)踐情境。如在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我在課堂上讓一名學(xué)生到“商店”買(mǎi)6支鉛筆，“售貨員”告訴他一支鉛筆2角錢(qián)，一名學(xué)生拿出準確的錢(qián)數來(lái)購買(mǎi)，另一名學(xué)生拿出2元錢(qián)讓“售貨員”準確地找給零錢(qián)。這樣，學(xué)生在課堂上不僅對元、角、分有了充分的認識，能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行計算，同時(shí)還學(xué)習了售貨員與顧客之間的禮儀，讓課堂煥發(fā)出了生機活力。
3.開(kāi)展小型研究，提高全面素質(zhì)。信息化社會(huì )的到來(lái)，使社會(huì )實(shí)踐對數學(xué)的需求發(fā)生了很大的變化，數學(xué)越來(lái)越成為人們生活中必不可少的一種工具。教師有責任教會(huì )學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中應用數學(xué)知識的本領(lǐng),而開(kāi)展小型課題研究就是一種行之有效的方法。結合有關(guān)數學(xué)知識的學(xué)習，可安排小課題的研究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數學(xué)，回過(guò)頭來(lái)再用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的專(zhuān)題學(xué)習能使學(xué)生把所學(xué)知識應用在實(shí)際問(wèn)題中，既達到了綜合訓練的目標，又能培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。
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