近年來(lái)關(guān)注少兒編程課程表的用戶(hù)越來(lái)越多，小編整理了關(guān)于【干貨】如何設計出好的少兒編程課程，少兒編程全套課程合集，少兒編程全套課程合集（2020*版），少兒編程課程設計??，供您參考

1.【干貨】如何設計出好的少兒編程課程

少兒編程在2021年比較意外地火了，熾熱的形勢一向延續到2021年，越來(lái)越多的團隊、本錢(qián)、人才進(jìn)入了這個(gè)職業(yè)。作為較早入局的從業(yè)者，我常收到一些懇求，其間大部分是引薦適宜的課程規劃師，以及對課程開(kāi)發(fā)或合作的咨詢(xún)。因為少兒編程課程規劃是一個(gè)新式崗位，且難以從其他教育品類(lèi)發(fā)掘現成的人才，老練的少兒編程課程規劃師開(kāi)端求過(guò)于供?？岫◆~(yú)在剛開(kāi)始做課程規劃的幾個(gè)月時(shí)刻內，我對課程規劃還沒(méi)有一個(gè)全面的了解，而課程中編程事例又占了許多比重，因而，這個(gè)階段我的首要作業(yè)放在了研發(fā)出好的編程事例。大部分剛入行的少兒編程課程規劃師應該都處于這個(gè)階段，因而*篇文章首要講講怎么規劃出一個(gè)好的編程事例（首要指圖形化編程）。在酷丁魚(yú)看來(lái)，一個(gè)好的編程事例，需求滿(mǎn)意以下一些準則：1、風(fēng)趣首要的準則就是要風(fēng)趣，一個(gè)無(wú)趣的不能引起孩子愛(ài)好的事例即便后邊說(shuō)到的幾條準則都滿(mǎn)意，也是不能承受的。這點(diǎn)是毋庸置疑的，就像數學(xué)里的正義相同無(wú)需證明。不過(guò)一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，事例是否風(fēng)趣是一個(gè)極端片面的判別，怎么有效地判別事例是否風(fēng)趣，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗課是*的方法。調查上課時(shí)小朋友看到這個(gè)事例的反應，他們有沒(méi)有覺(jué)得好玩，刻不容緩地想把它做出來(lái)。當然，實(shí)踐條件可能并不答應每節課都去試課，那么研討小朋友的特色，他們喜愛(ài)什么就顯得十分有必要。讓事例風(fēng)趣有不少技巧，其間一個(gè)方法是在事例中加入流行的游戲元素或許常見(jiàn)的游戲規劃技巧，讓事例顯得酷炫、生動(dòng)。因而，在做課程規劃時(shí)，要多玩游戲，尤其是小朋友喜愛(ài)玩的游戲。2、恰當事例很大程度上是為解說(shuō)編程概念和培育編程思想效勞的，尤其在課程前期階段，要讓孩子先理解編程中的各種概念，一個(gè)恰當的事例是必不可少的。什么是不恰當的事例？那些不符合實(shí)踐的，為了講概念而生搬硬造出來(lái)的事例就是。一個(gè)典型的反例就是咱們*數學(xué)常見(jiàn)的“一個(gè)水管進(jìn)水一個(gè)水管出水，何時(shí)泳池被灌滿(mǎn)”的練習題，以至于被這道標題虐過(guò)的90后戲弄這個(gè)泳池管理員是數學(xué)課上奇人之一。3、延展性我們常說(shuō)少兒編程并不只僅是讓孩子把握編程技術(shù)，少兒編程更重要的是讓孩子學(xué)會(huì )使用編程表達自己。那么，怎么在課程或許事例中體現呢？這就需求確保事例的延展性。規劃事例時(shí)可以預留幾個(gè)著(zhù)作改善的方向，確保孩子們能夠在規劃的根底版別上延伸出去，在著(zhù)作中增加更多自己的構思，然后漸漸培育他們發(fā)揮自己構思的習慣。這一點(diǎn)的靈感來(lái)自于DK出版社出品的《》。這本書(shū)是關(guān)于scratch編程的書(shū)，敘述的是十幾個(gè)編程項目實(shí)戰，當中最有趣的一個(gè)規劃是在每個(gè)編程項目之后都有一個(gè)“”的版塊，列出這個(gè)著(zhù)作能夠改善的幾個(gè)方向，讓孩子看完后能夠在引導下修改，創(chuàng )造出自己的版別。4、跨*編程是很簡(jiǎn)略和其他*相結合的，因而規劃事例時(shí)要使用這個(gè)天然優(yōu)勢，結合語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、音樂(lè )等*規劃事例，讓孩子在編程中使用這些*常識。比如酷丁魚(yú)的創(chuàng )意數學(xué)編程課，就是結合了人教版*、*、高中的數學(xué)大綱、英語(yǔ)大綱以及程序設計的基本原則，來(lái)構建少兒編程的課程大綱和階段劃分，讓孩子在學(xué)習編程的時(shí)候不光可以學(xué)習編程知識，還可以學(xué)習數學(xué)知識、英語(yǔ)知識。當然，在此也提個(gè)醒，單個(gè)事例的跨*簡(jiǎn)略做，全體的跨*就難許多，因為那要考慮到另一個(gè)*的進(jìn)階體系，一起顧及到兩個(gè)*的進(jìn)階，難度就不止是原有難度的平方了。在學(xué)習編程的一起去體系學(xué)習另一個(gè)*的常識，這條路是否可行，還有待商榷。滿(mǎn)意了上面四個(gè)準則的事例應該算得上一個(gè)好事例了，但且慢，一個(gè)好的事例并不能單獨地來(lái)看，還要把它放在整個(gè)課程體系中來(lái)看，因而作為課程體系的一部分他還需求滿(mǎn)意下面的一些準則：5、進(jìn)階性課程的全體體系需求有進(jìn)階性，一個(gè)體系內的每部分內容、每堂課之間也需求有杰出的進(jìn)階性。編程里有許多概念，事情、循環(huán)、條件判別、變量等等，在規劃事例之前，需求先設定好這一系列課程的主線(xiàn)，事例規劃時(shí)參照這條主線(xiàn)，否則會(huì )顯得雜亂無(wú)章。事例之間*環(huán)環(huán)相扣，比方前一節課學(xué)習了循環(huán)這個(gè)新概念，下一節課的事例*使用了循環(huán)，然后再學(xué)習一個(gè)新概念，比方條件判別，讓孩子每節課都打破它的已知規模，漸漸地往外拓寬，每次都讓孩子邁上一個(gè)小臺階，既不會(huì )覺(jué)得過(guò)于挑戰（臺階過(guò)大）又不會(huì )覺(jué)得過(guò)于無(wú)聊（原地踏步），假如能到達游戲規劃中的flow狀況就更好了。6、前后照應事例之間假如能天然聯(lián)接或許前后照應會(huì )讓孩子有更多驚喜。比如，一開(kāi)端做的事例因為水平有限是選用笨一點(diǎn)的方法完成的，學(xué)到后邊更高階的常識后用簡(jiǎn)略的方法從頭完成，孩子會(huì )發(fā)生一種我比之前更兇猛的成就感，例如同樣是播映一首小星星的歌曲，一開(kāi)端完成的方法是不斷復制疊加播映音符的代碼塊，到后邊學(xué)習了列表常識后，用兩三行代碼就能播映任何歌曲，這就像學(xué)了更深邃的武功相同。7、故事性人天生都是喜愛(ài)聽(tīng)故事的，尤其是孩子，假如規劃的課程能具有連接的故事，那是適當有吸引力的。這要求先構想出一個(gè)場(chǎng)景或故事出來(lái)，再用事例完成每節課的故事情節，一起還要統籌上文中說(shuō)到的各個(gè)準則，難度增加了不少。當然，也可以學(xué)習已有的孩子耳熟能詳的故事或電影來(lái)創(chuàng )造著(zhù)作，比方制造“星球大戰”的系列課程。孩子天生對各種事情充滿(mǎn)好奇，特別對于有故事性和趣味性的東西，一旦引起興趣，就可以學(xué)習的非?？?，所以針對孩子的這些特性，有針對的制作出適合的編程課程，特別有助孩子的理解與學(xué)習

2.少兒編程全套課程合集

現在少兒編程的學(xué)習對于孩子們來(lái)說(shuō)十分的重要，對于那些6-16對青少兒來(lái)說(shuō)如何讓編程的學(xué)習成為一種樂(lè )趣，讓編程學(xué)習的效率變得更高。在這里童編教育老師為大家提供幾個(gè)有效的少兒編程學(xué)習方法，幫助提高孩子的學(xué)習興趣，讓孩子享受編程學(xué)習過(guò)程，從而得到各個(gè)方面能力的培養和提高。 閱讀編程書(shū)籍不管是哪一門(mén)技能知識的學(xué)習都離不開(kāi)對書(shū)籍的閱讀，對于編程來(lái)說(shuō)閱讀書(shū)籍同樣十分的重要，因此要學(xué)會(huì )閱讀并且也要盡量多的去閱讀與編程相關(guān)的書(shū)籍，這樣不僅能幫助孩子更好的了解編程，還能為之后的學(xué)習提供更加有力的支撐和保障。理論與實(shí)踐結合在掌握一定的編程知識之后要去運用到實(shí)踐，動(dòng)手去制作一些小游戲等或者去參加一些關(guān)于編程的比賽，有利于鞏固編程知識，讓孩子能夠更加靈活的運用實(shí)踐。學(xué)會(huì )分享在學(xué)習編程的時(shí)候要記得時(shí)刻分享自己的學(xué)習成果，這樣有助于把編程學(xué)習當成一種生活樂(lè )趣，除了能提高自信心外還能為后面的編程學(xué)習進(jìn)階奠定結實(shí)的基礎。適當的放松雖然這個(gè)時(shí)候的孩子正處于系統學(xué)習*的狀態(tài)，但是要記得不要給自己太大的壓力，要適當的給自己放松，千萬(wàn)不要強迫自己去長(cháng)時(shí)間的投入到編程的學(xué)習中，不僅不能提高學(xué)習效率還會(huì )挫傷學(xué)習興趣。我們要知道適當的休整才能幫助我們一直以*的狀態(tài)去學(xué)習。關(guān)于少兒編程學(xué)習方法有很多，以上是童編教育老師挑出來(lái)的幾個(gè)比較基本但是關(guān)鍵的幾個(gè)學(xué)習方法，希望能幫助到那些對編程學(xué)習有著(zhù)濃厚興趣的學(xué)生。少兒編程全套課程

3.少兒編程全套課程合集（2021*版）

目前少兒編程持續火熱，針對6-18歲的青少年專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了scratch、Python、c++等三大編程語(yǔ)言，幫助孩子從小打好科學(xué)的邏輯思維能力，不僅對于升學(xué)有很好的助推作用，更能為孩子今后的職業(yè)生涯打下堅實(shí)的基礎。有很多初學(xué)的新手不知道該如何入門(mén)，這里少兒編程張為老師就結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，為大家提供一些力所能及的少兒編程學(xué)習方法，從而幫助孩子們快速入門(mén)。大量閱讀不管是任何一門(mén)知識技能的學(xué)習，都離不開(kāi)書(shū)籍的幫助，少兒編程同樣如此。大量的閱讀不僅可以完善知識框架，更可以提供給孩子不同的審視角度，對學(xué)習少兒編程幫助大大。理論結合實(shí)際在學(xué)習一些理論之后就要馬上動(dòng)手實(shí)踐，或者從一開(kāi)始就要在實(shí)踐中成長(cháng)，親自動(dòng)手不僅可以鞏固所學(xué)知識，更能夠結合動(dòng)手動(dòng)腦兩方面的協(xié)作，手腦并用，才能真正學(xué)會(huì )少兒編程。學(xué)會(huì )分享現代社會(huì )只做不練已經(jīng)不行了，最重要的是邊做邊說(shuō)，也就是分享精神，把分享編程過(guò)程當成一種生活習慣，除了不斷提高自信心以外，更能在制作的過(guò)程中不斷回顧，并參考別人的評價(jià)內容不斷改進(jìn)自己的作品，這對于奠定扎實(shí)的編程基礎至關(guān)重要。勞逸結合少兒編程因為涉及到復雜的邏輯運算，所以難度自然是有的，同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候不要給自己施加太大的壓力，適當的放松，注意勞逸結合，長(cháng)時(shí)間的編程學(xué)習之后要轉換眼力，讓大腦休息一會(huì )兒，這樣不僅可以讓大腦有消化的時(shí)間，更能夠提升學(xué)習興趣，因為只有適度地休整才能更好地讓我們處于*的學(xué)習狀態(tài)。這里只是關(guān)于少兒編程的一部分方法講解，更多的技巧會(huì )在【微笑為丹】公眾號發(fā)布，為了方便你獲取*課程內容，關(guān)注后請回復【少兒編程】以了解*的課程詳情。如果覺(jué)得本文對你有所幫助，別忘了點(diǎn)贊轉發(fā)哦~

4.少兒編程課程設計

案例教學(xué)法 所謂案例教學(xué)法即結合學(xué)生的目前已有的知識儲備和生活經(jīng)驗設計教學(xué)案例，通過(guò)案例的講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及情感上的共鳴，使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中更為主動(dòng)，提高知識的轉化率。重點(diǎn) —— 案例 案例的優(yōu)劣是決定教學(xué)質(zhì)量的根本因素，一個(gè)好的案例有助于明顯提高教學(xué)的質(zhì)量。如何設計一個(gè)高質(zhì)量的案例呢？這里有必要講到一個(gè)詞 “STEAM”（Science 科學(xué)、Techology 技術(shù)、Engine 工程、Arts 藝術(shù)、 數學(xué)）綜合教育。也就是說(shuō)將學(xué)生其他*的知識盡可能融入到教學(xué)案例中，這樣做的好處是：*、學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識與新知識建立起聯(lián)系，有利于對新知識的掌握；第二、融合多個(gè)*知識往往可以產(chǎn)生新的知識點(diǎn)，正如化學(xué)實(shí)驗一樣，單個(gè)藥品往往沒(méi)事，一旦多個(gè)藥品融合在一起往往會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果，融合多個(gè)知識可以讓學(xué)生從不同的層面去理解講授的知識，有助于學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)對知識的運用有了更加的靈活度；第三、案例作為課程的呈現形式是一個(gè)整體，而所要教授的知識點(diǎn)作為課程的骨骼，如果直接拿知識點(diǎn)跟學(xué)生講，很難保持學(xué)生的學(xué)習持久度和興趣度，而案例作為一個(gè)鮮活的整體可以極大地課堂的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣度及持久度；第四、案例是“STEAM”的載體，因為案例，各個(gè)*知識可以在此匯合，反之因為有了“STEAM”，案例有了教學(xué)的使命，兩者相輔相成，成就好質(zhì)量教學(xué)。 我們都知道學(xué)習在大多數情況下都是被動(dòng)的，而用不到的知識學(xué)習更是效果奇差的，作為過(guò)來(lái)人的我們應該都深有體會(huì )，想當年為了記一個(gè)數學(xué)公式是花了多大的功夫，而到如今卻基本都忘。而這正是因為學(xué)到的知識“無(wú)用武之地”，要不是為了所謂的考試，我想啥都記不住。人往往只有在解決問(wèn)題時(shí)的學(xué)習是*效的，因為有著(zhù)極強的目的性——解決遇到的問(wèn)題。因此在案例中應該出現問(wèn)題，且這類(lèi)問(wèn)題是貼近生活（學(xué)生能夠在實(shí)際中遇到），他們用所學(xué)的知識不能解決或是解決起來(lái)特別麻煩，以此為引激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。 一個(gè)好的案例應該思考以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生為什么要學(xué)這個(gè)案例？（是否貼近學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習）這個(gè)案例中能否提供一個(gè)好的“坑”？（能激發(fā)學(xué)生“填坑”的欲望）這個(gè)案例能包含哪些原有的知識點(diǎn)和新知識點(diǎn)，并讓這些知識點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)系？學(xué)生通過(guò)學(xué)習這個(gè)案例能夠學(xué)到哪些知識點(diǎn)？案例在融合“STEAM”之后是否能夠流暢向學(xué)生描述？案例實(shí)施是否具有可操作性？（時(shí)間成本和實(shí)施操作難易度）案例設計設計理念 在這個(gè)“酒香也怕巷子深”的時(shí)代，一個(gè)好的案例必須得有一個(gè)好的呈現形式?？紤]到案例里涉及多個(gè)方面的知識點(diǎn)且這些知識點(diǎn)之間有著(zhù)層次交替的聯(lián)系，因此在案例設計中將案例想象成一個(gè)故事情節，采用編寫(xiě)腳本的方式敘述整個(gè)案例隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)度而順其發(fā)展。腳本作為案例教學(xué)中的核心靈魂，它將所有獨立整體的知識點(diǎn)通過(guò)恰當的語(yǔ)言連成一片，指引教學(xué)方向，統一教學(xué)規范，把控教學(xué)質(zhì)量。 在腳本的設計中融入“雙師教育”理念，添加“遠程講師”、“現場(chǎng)講師“、”學(xué)生角色“，以遠程講師為主導，以現場(chǎng)講師為輔助，構思基于案例的教學(xué)腳本。通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下銜接遠程和實(shí)地教學(xué)質(zhì)量及把控學(xué)生學(xué)習現場(chǎng)，結合線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)師資和線(xiàn)下監督管理，提高學(xué)生的學(xué)習效果。內容設計 內容即所要教授學(xué)生的知識點(diǎn)，考慮到授課對象的特殊性（中*生），一定要秉承學(xué)生用的著(zhù)的原則，也就是說(shuō)學(xué)生使用教授的知識點(diǎn)去解決案例中出現的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)解決問(wèn)題的強烈動(dòng)力去接受和鍛煉知識技巧。同時(shí)充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習差異性及學(xué)生的認知習慣，每個(gè)案例內容中涉及的知識點(diǎn)不宜過(guò)多（一般為3～5個(gè)新知識點(diǎn)+ 2～3個(gè)舊知識點(diǎn)），采用溫故知新的教學(xué)模式，進(jìn)一步鞏固已學(xué)的舊知識，并在此基礎上建立新舊知識的聯(lián)系，加強學(xué)生對知識的理解掌握，而這樣設置也非常符合人的認知曲線(xiàn)。個(gè)體差異性：每個(gè)人的學(xué)習習慣、學(xué)習基礎、外在條件等因素的不同；認知曲線(xiàn)：根據人對知識的記憶是根據時(shí)間的流逝而產(chǎn)生的變化，為避免對知識的遺忘，需要時(shí)常對已有的知識進(jìn)行復習。所以在內容設計上采用：溫故舊知識 ?? 引出新案例 ?? 引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題 ?? 教授學(xué)生解決問(wèn)題所需新知識 ?? 穿插講解能夠產(chǎn)生聯(lián)系的舊知識 ?? 引導學(xué)生解決問(wèn)題 ?? 鞏固練習。輔助——現場(chǎng)教師助教作為現場(chǎng)教學(xué)的主導人，應該擁有充分的現場(chǎng)把控能力，而如何做到這一點(diǎn)呢，主要可以從以下三個(gè)方面入手：課件流暢性因為在上課之前已經(jīng)將遠程教師的教學(xué)過(guò)程融入了課件中，教師需根據遠程教師課程講解順序，控制現場(chǎng)課件的放映速度，想好過(guò)渡到現場(chǎng)與學(xué)生互動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，讓課程講解更加自然流暢，提高學(xué)生的課程參與度，杜絕上課形式化，提早下課及拖堂行為。知識重難點(diǎn)教師應該了解每次課堂講解的重難點(diǎn)，針對重難點(diǎn)知識，教師應該組織通俗易懂的話(huà)語(yǔ)多次向學(xué)生傳達及帶著(zhù)學(xué)生一步一步編寫(xiě)程序，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。容易出現的問(wèn)題在熟悉課件的過(guò)程中，教師對容易出現的問(wèn)題預先想好解決方案，針對現場(chǎng)出現的意想不到的問(wèn)題，講師應積極解決出現的問(wèn)題，并將問(wèn)題記錄在案反饋教研。知識鞏固 課程知識的鞏固主要形式為課堂練習、家庭作業(yè)及階段性測試，考慮到編程課程為一門(mén)要求動(dòng)手能力的*，因此題型題型可以分為以下幾種：簡(jiǎn)單需求題： 單獨考慮某個(gè)知識點(diǎn)閱讀排錯題： 從給出的程序中找出錯誤的地方并改正預估結果題： 預測給出的程序運行的結果編程應用題：類(lèi)似于數學(xué)的應用題，考察多個(gè)知識點(diǎn)，是一個(gè)對學(xué)生要求較高一類(lèi)題原則： 重視課堂練習，課后為輔，階段性測試主要為了解學(xué)生在學(xué)習一段時(shí)間之后對知識的掌握程度，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。少兒編程道路任重而道遠，且行且珍惜?。?！本文原創(chuàng )，未經(jīng)允許，禁止轉載。

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