近年來(lái)關(guān)注兒童編程課堂的用戶(hù)越來(lái)越多，小編整理了關(guān)于少兒編程全套課程合集（2020*版），少兒編程怎么選？學(xué)而思編程、猿編程、有道卡搭、有道小圖靈，四家線(xiàn)上編程課大PK！，少兒編程課程設計??，供您參考

1.少兒編程全套課程合集（2021*版）

目前少兒編程持續火熱，針對6-18歲的青少年專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了scratch、Python、c++等三大編程語(yǔ)言，幫助孩子從小打好科學(xué)的邏輯思維能力，不僅對于升學(xué)有很好的助推作用，更能為孩子今后的職業(yè)生涯打下堅實(shí)的基礎。有很多初學(xué)的新手不知道該如何入門(mén)，這里少兒編程張為老師就結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，為大家提供一些力所能及的少兒編程學(xué)習方法，從而幫助孩子們快速入門(mén)。大量閱讀不管是任何一門(mén)知識技能的學(xué)習，都離不開(kāi)書(shū)籍的幫助，少兒編程同樣如此。大量的閱讀不僅可以完善知識框架，更可以提供給孩子不同的審視角度，對學(xué)習少兒編程幫助大大。理論結合實(shí)際在學(xué)習一些理論之后就要馬上動(dòng)手實(shí)踐，或者從一開(kāi)始就要在實(shí)踐中成長(cháng)，親自動(dòng)手不僅可以鞏固所學(xué)知識，更能夠結合動(dòng)手動(dòng)腦兩方面的協(xié)作，手腦并用，才能真正學(xué)會(huì )少兒編程。學(xué)會(huì )分享現代社會(huì )只做不練已經(jīng)不行了，最重要的是邊做邊說(shuō)，也就是分享精神，把分享編程過(guò)程當成一種生活習慣，除了不斷提高自信心以外，更能在制作的過(guò)程中不斷回顧，并參考別人的評價(jià)內容不斷改進(jìn)自己的作品，這對于奠定扎實(shí)的編程基礎至關(guān)重要。勞逸結合少兒編程因為涉及到復雜的邏輯運算，所以難度自然是有的，同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候不要給自己施加太大的壓力，適當的放松，注意勞逸結合，長(cháng)時(shí)間的編程學(xué)習之后要轉換眼力，讓大腦休息一會(huì )兒，這樣不僅可以讓大腦有消化的時(shí)間，更能夠提升學(xué)習興趣，因為只有適度地休整才能更好地讓我們處于*的學(xué)習狀態(tài)。這里只是關(guān)于少兒編程的一部分方法講解，更多的技巧會(huì )在【微笑為丹】公眾號發(fā)布，為了方便你獲取*課程內容，關(guān)注后請回復【少兒編程】以了解*的課程詳情。如果覺(jué)得本文對你有所幫助，別忘了點(diǎn)贊轉發(fā)哦~

2.少兒編程怎么選？學(xué)而思編程、猿編程、有道卡搭、有道小圖靈，四家線(xiàn)上編程課大PK！

【寫(xiě)在前面：】如果大家在給孩子選擇英語(yǔ)、數學(xué)、編程、語(yǔ)文等課上有疑問(wèn)，可加我個(gè)人微信免費咨詢(xún)： 詳談，為方便我及時(shí)通過(guò)好友申請，請備注“知乎家長(cháng)”，魚(yú)sir的星廬課評也整理了各家機構的師資紅黑榜給大家提供幫助?，F在少兒編程機構非常聰明，他們在宣傳時(shí)，會(huì )將學(xué)習編程的理由變得非常功利，例如：學(xué)編程能成為科技特長(cháng)生，為升學(xué)和高考加分信息學(xué)（編程）奧賽錄取率是其他*的2倍百萬(wàn)編程人才缺口，三十萬(wàn)年薪‘錢(qián)’程無(wú)憂(yōu)這些不太負責任的鼓吹之詞，讓很多家長(cháng)在是否選擇少兒編程這件事上感到迷茫、搖擺不定。而少兒編程學(xué)習的真相是什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單。對低齡孩子的學(xué)習內容來(lái)說(shuō)，只要把模塊化的指令拖拽、拼接起來(lái)就可以，類(lèi)似于搭積木。趁著(zhù)疫情這些天，魚(yú)sir把家長(cháng)們比較感興趣的少兒編程機構都一一整理歸納：猿編程、學(xué)而思編程、網(wǎng)易有道卡搭和有道小圖靈，它們雖“背靠大樹(shù)”，但顯然都有各自的優(yōu)劣勢。該怎么選擇呢？文章有點(diǎn)長(cháng)，但是花幾分鐘讀完，家長(cháng)們一定會(huì )有不一樣的收獲。（選擇建議依舊放在文末）1、學(xué)而思編程適合年齡：7歲以上主要學(xué)習內容：Scratch、Python、C++班型：1V30大班課學(xué)而思編程走的是競賽升級路線(xiàn)，內容以常見(jiàn)的Scratch、Python、C++的學(xué)習掌握為主。一共分為10個(gè)階段，要求孩子掌握編程語(yǔ)言和編程思維，一路升級打怪，走向競賽大門(mén)。它的課程體系完善，內容講解比較清晰，價(jià)格接近1V1，課程確實(shí)還不錯，但和1V1機構還是有差距的。拿課程內容來(lái)說(shuō)，學(xué)而思編程最基礎階段，需要5次課才會(huì )學(xué)到角色、運動(dòng)、數字動(dòng)畫(huà)原理（動(dòng)畫(huà)）、游戲控制、條件判斷；而一節VIPcode的一節試聽(tīng)課已經(jīng)能夠完成下一個(gè)造型、移動(dòng)、循環(huán)、克隆等內容，能夠獨立完成一個(gè)完整的游戲程序設計了。因此在內容上，同一級別的課，學(xué)而思會(huì )稍微淺一些，性比價(jià)也稍低。另外，大班課更依賴(lài)孩子的自覺(jué)性，家長(cháng)需要有一定的自雞能力，學(xué)習編程選擇大班課，家長(cháng)比較辛苦。整體來(lái)說(shuō)，學(xué)而思課程體系豐富，孩子可以自由選擇學(xué)習內容，直播老師的實(shí)力比較強。不過(guò)它不同等級間課程無(wú)銜接，沒(méi)有平穩過(guò)渡，且學(xué)習內容比較淺，大班課對于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有針對性，單次課程價(jià)格較高，性?xún)r(jià)比略低。2、猿編程適合年齡：8-12歲主要學(xué)習內容：Python語(yǔ)言班型：1V30大班課猿編程面向8-12歲的學(xué)生，走的是Python語(yǔ)言的程序設計路線(xiàn)。主要是幫助孩子掌握編程語(yǔ)言和編程思維，來(lái)到達開(kāi)發(fā)設計程序的目。它的課程分為7個(gè)階段：它二*入門(mén)級分為5個(gè)單元，內容為Python學(xué)習，*一節課是進(jìn)行編程游戲設計；四五*入門(mén)也是5個(gè)單元，但是開(kāi)始接觸復雜的編程游戲。猿編程課程提倡孩子8歲就開(kāi)始學(xué)Python語(yǔ)言，在市面上比較少見(jiàn)。課程有具體的知識點(diǎn)講解和完整的學(xué)習閉環(huán)，不像市面上其它的編程啟蒙課程那樣沒(méi)有任何輸入操作，它比“搭積木”類(lèi)型的編程課難度上高一些。一般8歲的孩子學(xué)習編程，其它線(xiàn)上機構會(huì )讓孩子先接觸Scratch一段時(shí)間再接觸Python語(yǔ)言。學(xué)習Python推薦年齡也大多在10歲以上，且會(huì )從比較簡(jiǎn)單的turtle海龜庫為引入，但是猿編程直接從Python語(yǔ)言運用入手，入門(mén)門(mén)檻相對比較高。我建議自主性比較強、自身有一定的鍵盤(pán)操作能力，學(xué)習目的是做程序設計的孩子去學(xué)。3、有道卡搭適合年齡：4-10歲（魚(yú)sir建議*及以上報班學(xué)習）主要學(xué)習內容：Scratch語(yǔ)言班型：1V4/6小班課有道卡搭目前主攻Scratch語(yǔ)言，走的是低齡啟蒙路線(xiàn)。課程分為3個(gè)階段：趣玩、趣學(xué)、趣創(chuàng )造，主打4-10歲孩子綜合素質(zhì)能力的提高。在有道卡搭的課堂上，有一個(gè)比較雞肋的地方，就是老師會(huì )邊講解邊發(fā)布任務(wù)，但是孩子完沒(méi)完成任務(wù)都要在規定時(shí)間返回上課視頻中。另外，我以為有道卡搭的上課模式如下圖，比較常見(jiàn)的1V4上課模式。但是在實(shí)際課堂中，魚(yú)sir也無(wú)法確定它的上課視頻是提前錄制完成的還是真人直播課，也不確定老師同時(shí)給多少孩子上課，因為在整個(gè)上課過(guò)程中，老師是零交流狀態(tài)，而且整個(gè)畫(huà)面看上去，像是提前錄好的視頻。整體來(lái)說(shuō)，有道卡搭圖形化編程內容容易展示，對孩子來(lái)說(shuō)上手容易；但是它的課程沒(méi)有高階課程，而且線(xiàn)下合作機構多，教學(xué)質(zhì)量差異性較大。4、有道小圖靈適合年齡：6歲以上主要學(xué)習內容：圖形化編程模塊、Python、C語(yǔ)言圖形化編程模塊、C語(yǔ)言有道小圖靈走的是創(chuàng )意設計路線(xiàn)，課程共課程分類(lèi)：基礎課程、創(chuàng )作實(shí)驗室、探索課程、專(zhuān)題課程、算法課程，課程涵蓋到了*到高中階段。內容以的圖形化編程模塊、Python語(yǔ)言、C語(yǔ)言圖形化編程模塊、C語(yǔ)言等的學(xué)習掌握為主，旨在幫助孩子掌握編程語(yǔ)言和編程思維，到達開(kāi)發(fā)設計程序的目的，或者走向競賽。有道小圖靈是邊學(xué)邊練習闖關(guān)的模式，通過(guò)對闖關(guān)題目的講解達到闖關(guān)的目的，來(lái)輸出編程內容的學(xué)習。另外，課堂上沒(méi)有豐富多元的動(dòng)畫(huà)，也沒(méi)有色彩鮮艷的PPT界面，整個(gè)課程單純依靠老師分析題目、對題目?jì)热葸M(jìn)行解決、完成進(jìn)入下一關(guān)來(lái)進(jìn)行整個(gè)內容教學(xué)。整體來(lái)看，有道小圖靈的學(xué)習體系比較完整，課程內容以游戲模式進(jìn)行，但也正因為如此，它設計的拖拽動(dòng)作容易讓孩子過(guò)渡依賴(lài)。5、總結建議測評完這四家編程機構的課程，魚(yú)sir也照例做一個(gè)整體的總結：猿編程目前主攻的是Python語(yǔ)言的程序設計路線(xiàn)；學(xué)而思編程是Scratch、Python、C++到競賽升級路線(xiàn)；有道卡搭目前主攻Scratch語(yǔ)言，針對低年齡段孩子；有道小圖靈希望不局限于某一種語(yǔ)言或形式，將依照項目及主題，選擇合適和語(yǔ)言及形式進(jìn)行編程。各家風(fēng)格大不相同，相對來(lái)說(shuō)有道小圖靈和學(xué)而思編程的課程設置目前稍微全面一些，其它兩家主要針對某一種計算機語(yǔ)言的學(xué)習，在課程的設置上會(huì )相對更好一些更嚴謹一些。當然，具體要選哪門(mén)課，還是以孩子的學(xué)情及需求為主。另外，魚(yú)sir還想提一句對于編程學(xué)習的心態(tài)，一要根據孩子的興趣，二不能急功近利。若是確定好要讓孩子學(xué)習編程，更要提前做好成長(cháng)規劃。學(xué)少兒編程的出發(fā)點(diǎn)并不是要孩子學(xué)計算機科學(xué)，而是學(xué)習編程有關(guān)“邏輯思維”的這一塊內容，同時(shí)打下編程的基礎目前市面上基本以學(xué)Python和Scratch為主流。Scratch上手比較快，但離真正學(xué)習編寫(xiě)代碼還有一大段距離；有一定的Scratch基礎之后，Python才是真正的編程語(yǔ)言學(xué)習，再之后才是C++。學(xué)編程不像學(xué)英語(yǔ)、數學(xué)、大語(yǔ)文，這類(lèi)課程不是專(zhuān)業(yè)人士真的很難自雞；不過(guò)家長(cháng)們也可以在這個(gè)過(guò)程中和孩子一起學(xué)習，持續成長(cháng)，對孩子形成良好的影響。如果你對課程還有什么疑問(wèn)，或者是在師資選擇上有問(wèn)題，亦或想了解更多課程。歡迎加我個(gè)人微信號 （備注知乎），或者知乎私信，我也會(huì )根據每位孩子的情況，給你更具體的建議，還有私藏各家機構的師資紅黑榜等著(zhù)你哦！

3.少兒編程課程設計

案例教學(xué)法 所謂案例教學(xué)法即結合學(xué)生的目前已有的知識儲備和生活經(jīng)驗設計教學(xué)案例，通過(guò)案例的講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及情感上的共鳴，使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中更為主動(dòng)，提高知識的轉化率。重點(diǎn) —— 案例 案例的優(yōu)劣是決定教學(xué)質(zhì)量的根本因素，一個(gè)好的案例有助于明顯提高教學(xué)的質(zhì)量。如何設計一個(gè)高質(zhì)量的案例呢？這里有必要講到一個(gè)詞 “STEAM”（Science 科學(xué)、Techology 技術(shù)、Engine 工程、Arts 藝術(shù)、 數學(xué)）綜合教育。也就是說(shuō)將學(xué)生其他*的知識盡可能融入到教學(xué)案例中，這樣做的好處是：*、學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識與新知識建立起聯(lián)系，有利于對新知識的掌握；第二、融合多個(gè)*知識往往可以產(chǎn)生新的知識點(diǎn)，正如化學(xué)實(shí)驗一樣，單個(gè)藥品往往沒(méi)事，一旦多個(gè)藥品融合在一起往往會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果，融合多個(gè)知識可以讓學(xué)生從不同的層面去理解講授的知識，有助于學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)對知識的運用有了更加的靈活度；第三、案例作為課程的呈現形式是一個(gè)整體，而所要教授的知識點(diǎn)作為課程的骨骼，如果直接拿知識點(diǎn)跟學(xué)生講，很難保持學(xué)生的學(xué)習持久度和興趣度，而案例作為一個(gè)鮮活的整體可以極大地課堂的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣度及持久度；第四、案例是“STEAM”的載體，因為案例，各個(gè)*知識可以在此匯合，反之因為有了“STEAM”，案例有了教學(xué)的使命，兩者相輔相成，成就好質(zhì)量教學(xué)。 我們都知道學(xué)習在大多數情況下都是被動(dòng)的，而用不到的知識學(xué)習更是效果奇差的，作為過(guò)來(lái)人的我們應該都深有體會(huì )，想當年為了記一個(gè)數學(xué)公式是花了多大的功夫，而到如今卻基本都忘。而這正是因為學(xué)到的知識“無(wú)用武之地”，要不是為了所謂的考試，我想啥都記不住。人往往只有在解決問(wèn)題時(shí)的學(xué)習是*效的，因為有著(zhù)極強的目的性——解決遇到的問(wèn)題。因此在案例中應該出現問(wèn)題，且這類(lèi)問(wèn)題是貼近生活（學(xué)生能夠在實(shí)際中遇到），他們用所學(xué)的知識不能解決或是解決起來(lái)特別麻煩，以此為引激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。 一個(gè)好的案例應該思考以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生為什么要學(xué)這個(gè)案例？（是否貼近學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習）這個(gè)案例中能否提供一個(gè)好的“坑”？（能激發(fā)學(xué)生“填坑”的欲望）這個(gè)案例能包含哪些原有的知識點(diǎn)和新知識點(diǎn)，并讓這些知識點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)系？學(xué)生通過(guò)學(xué)習這個(gè)案例能夠學(xué)到哪些知識點(diǎn)？案例在融合“STEAM”之后是否能夠流暢向學(xué)生描述？案例實(shí)施是否具有可操作性？（時(shí)間成本和實(shí)施操作難易度）案例設計設計理念 在這個(gè)“酒香也怕巷子深”的時(shí)代，一個(gè)好的案例必須得有一個(gè)好的呈現形式?？紤]到案例里涉及多個(gè)方面的知識點(diǎn)且這些知識點(diǎn)之間有著(zhù)層次交替的聯(lián)系，因此在案例設計中將案例想象成一個(gè)故事情節，采用編寫(xiě)腳本的方式敘述整個(gè)案例隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)度而順其發(fā)展。腳本作為案例教學(xué)中的核心靈魂，它將所有獨立整體的知識點(diǎn)通過(guò)恰當的語(yǔ)言連成一片，指引教學(xué)方向，統一教學(xué)規范，把控教學(xué)質(zhì)量。 在腳本的設計中融入“雙師教育”理念，添加“遠程講師”、“現場(chǎng)講師“、”學(xué)生角色“，以遠程講師為主導，以現場(chǎng)講師為輔助，構思基于案例的教學(xué)腳本。通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下銜接遠程和實(shí)地教學(xué)質(zhì)量及把控學(xué)生學(xué)習現場(chǎng)，結合線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)師資和線(xiàn)下監督管理，提高學(xué)生的學(xué)習效果。內容設計 內容即所要教授學(xué)生的知識點(diǎn)，考慮到授課對象的特殊性（中*生），一定要秉承學(xué)生用的著(zhù)的原則，也就是說(shuō)學(xué)生使用教授的知識點(diǎn)去解決案例中出現的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)解決問(wèn)題的強烈動(dòng)力去接受和鍛煉知識技巧。同時(shí)充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習差異性及學(xué)生的認知習慣，每個(gè)案例內容中涉及的知識點(diǎn)不宜過(guò)多（一般為3～5個(gè)新知識點(diǎn)+ 2～3個(gè)舊知識點(diǎn)），采用溫故知新的教學(xué)模式，進(jìn)一步鞏固已學(xué)的舊知識，并在此基礎上建立新舊知識的聯(lián)系，加強學(xué)生對知識的理解掌握，而這樣設置也非常符合人的認知曲線(xiàn)。個(gè)體差異性：每個(gè)人的學(xué)習習慣、學(xué)習基礎、外在條件等因素的不同；認知曲線(xiàn)：根據人對知識的記憶是根據時(shí)間的流逝而產(chǎn)生的變化，為避免對知識的遺忘，需要時(shí)常對已有的知識進(jìn)行復習。所以在內容設計上采用：溫故舊知識 ?? 引出新案例 ?? 引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題 ?? 教授學(xué)生解決問(wèn)題所需新知識 ?? 穿插講解能夠產(chǎn)生聯(lián)系的舊知識 ?? 引導學(xué)生解決問(wèn)題 ?? 鞏固練習。輔助——現場(chǎng)教師助教作為現場(chǎng)教學(xué)的主導人，應該擁有充分的現場(chǎng)把控能力，而如何做到這一點(diǎn)呢，主要可以從以下三個(gè)方面入手：課件流暢性因為在上課之前已經(jīng)將遠程教師的教學(xué)過(guò)程融入了課件中，教師需根據遠程教師課程講解順序，控制現場(chǎng)課件的放映速度，想好過(guò)渡到現場(chǎng)與學(xué)生互動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，讓課程講解更加自然流暢，提高學(xué)生的課程參與度，杜絕上課形式化，提早下課及拖堂行為。知識重難點(diǎn)教師應該了解每次課堂講解的重難點(diǎn)，針對重難點(diǎn)知識，教師應該組織通俗易懂的話(huà)語(yǔ)多次向學(xué)生傳達及帶著(zhù)學(xué)生一步一步編寫(xiě)程序，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。容易出現的問(wèn)題在熟悉課件的過(guò)程中，教師對容易出現的問(wèn)題預先想好解決方案，針對現場(chǎng)出現的意想不到的問(wèn)題，講師應積極解決出現的問(wèn)題，并將問(wèn)題記錄在案反饋教研。知識鞏固 課程知識的鞏固主要形式為課堂練習、家庭作業(yè)及階段性測試，考慮到編程課程為一門(mén)要求動(dòng)手能力的*，因此題型題型可以分為以下幾種：簡(jiǎn)單需求題： 單獨考慮某個(gè)知識點(diǎn)閱讀排錯題： 從給出的程序中找出錯誤的地方并改正預估結果題： 預測給出的程序運行的結果編程應用題：類(lèi)似于數學(xué)的應用題，考察多個(gè)知識點(diǎn)，是一個(gè)對學(xué)生要求較高一類(lèi)題原則： 重視課堂練習，課后為輔，階段性測試主要為了解學(xué)生在學(xué)習一段時(shí)間之后對知識的掌握程度，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。少兒編程道路任重而道遠，且行且珍惜?。?！本文原創(chuàng )，未經(jīng)允許，禁止轉載。

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