美術(shù)，是藝術(shù)的表現，能鍛煉大腦，鍛煉動(dòng)手能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造力。在這個(gè)過(guò)程中你會(huì )糾結現在孩子學(xué)美術(shù)要學(xué)哪個(gè)系列好，下面小編來(lái)解讀下這個(gè)過(guò)程中你會(huì )遇到的兒童不同年齡段學(xué)習美術(shù)的幾個(gè)特點(diǎn)，兒童學(xué)美術(shù)與音樂(lè )哪個(gè)更有發(fā)展，兒童學(xué)美術(shù)的好處，對不起家長(cháng)，我們不建議您的孩子學(xué)美術(shù)，序 | 停掉了孩子的「美術(shù)興趣班」，讓孩子學(xué)美術(shù)絕不僅是會(huì )畫(huà)畫(huà)，更重要的是這些（上）??等一些困惑！

1.兒童不同年齡段學(xué)習美術(shù)的幾個(gè)特點(diǎn)

家長(cháng)要根據孩子的年齡段特點(diǎn)選擇學(xué)習美術(shù)。父母望子成龍心切，但決不能拔苗助長(cháng)。按照孩子的大腦發(fā)育和心理狀態(tài)，2-4歲涂鴉，3到6歲學(xué)習兒童畫(huà)，5到7歲書(shū)法國畫(huà)，10歲左右再開(kāi)始學(xué)習素描、色彩、速寫(xiě)等美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎繪畫(huà)，為將來(lái)向美術(shù)方向發(fā)展打好堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎。按照兒童形象思維發(fā)展的規律，一般開(kāi)始美術(shù)學(xué)習的時(shí)間可以從進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，也就是3到4歲以后，因為3歲以后的幼兒，是其大腦成長(cháng)和智力發(fā)展的*時(shí)期。兒童學(xué)習美術(shù)，可以開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng )造力和知覺(jué)、感情、心智與技藝等潛能，另外還可以發(fā)展美感與培養視覺(jué)傳達的能力等。 因此，抓住這個(gè)關(guān)鍵期對幼兒進(jìn)行教育，可以為幼兒一生的成長(cháng)奠定良好的基礎。6、7歲：判斷孩子美術(shù)興趣的關(guān)鍵期目前，很多家長(cháng)表示，送孩子學(xué)習美術(shù)并非為了今后往這條路發(fā)展，而只是讓其多得到鍛煉，多些能力和選擇等。那么，在孩子幾歲的時(shí)候，或者能通過(guò)哪些方式來(lái)判斷出孩子是否對美術(shù)有興趣，或者今后會(huì )在此方向上有發(fā)展潛力?一般幼兒到6、7歲左右，其形象思維發(fā)展的能力已基本成型，這時(shí)家長(cháng)可以通過(guò)觀(guān)察這個(gè)年齡段兒童的美術(shù)活動(dòng)表現，得到初步的判斷，大致的考察視角為：看孩子能否愿意表達自己獨特的想法和對生活的主觀(guān)理解?能否根據以往的生活經(jīng)驗，創(chuàng )造出不同的繪畫(huà)表現方法?是否具有想像力?畫(huà)面是否主題鮮明、主題突出、構圖飽滿(mǎn)?畫(huà)面是否用筆大膽、有力、色彩明快、均衡?兒童初學(xué)美術(shù)的題材：要以興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)到底選擇什么樣的形象題材作為兒童美術(shù)學(xué)習的切入點(diǎn)?這并沒(méi)有確切的限制，一切都要以孩子的自身興趣愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)。一些家長(cháng)經(jīng)常會(huì )讓孩子臨摹，但是臨摹只是學(xué)習美術(shù)的手段之一，建議家長(cháng)和教師，不妨參照以下的方法來(lái)正確引導少兒的美術(shù)學(xué)習。家長(cháng)首先要學(xué)會(huì )鼓勵孩子觀(guān)察事物，尋覓事物的基本特征;引導孩子并與孩子一起欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品;家長(cháng)要鼓勵孩子要有自主性，要有與眾不同的想法;要為孩子提供豐富的美術(shù)活動(dòng)材料，鼓勵幼兒大膽創(chuàng )新;鼓勵孩子要獨立完成作品，不能半途而廢，養成良好的習慣;要經(jīng)常抽出時(shí)間來(lái)和孩子聊聊，讓他講講自己的作品，并且，千萬(wàn)別忘了給予積極的肯定等。根據孩子的年齡段特點(diǎn)選擇適應的美術(shù)培訓班，父母望子成龍心切，但決不能拔苗助長(cháng)。按照孩子的大腦發(fā)育和心理狀態(tài)，3到6歲前應該學(xué)習兒童畫(huà)，5-10可以學(xué)習書(shū)法國畫(huà)，當孩子10歲后再開(kāi)始學(xué)習素描、色彩、速寫(xiě)等美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎繪畫(huà)，為將來(lái)向美術(shù)方向發(fā)展打好堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎?？墒怯行┘议L(cháng)讓7歲甚至3、4歲的孩子學(xué)素描，這樣孩子不僅學(xué)不好，還會(huì )大大影響學(xué)習興趣和積極性。

2.兒童學(xué)美術(shù)與音樂(lè )哪個(gè)更有發(fā)展

美術(shù)就業(yè)率比較高，因為美術(shù)涵蓋的范圍比較廣，但是音樂(lè )分類(lèi)比較多，樂(lè )器啦、舞蹈啦、聲樂(lè )啦等等，而且就鋼琴和舞蹈來(lái)講學(xué)的孩子就不計其數，但全*僅僅只有一個(gè)朗朗和一個(gè)楊麗萍?，F在家長(cháng)之所以讓孩子選擇一個(gè)音樂(lè )類(lèi)的學(xué)習是為了培養孩子的氣質(zhì)，活音樂(lè )素養。如果談到發(fā)展，我想更要看的是天賦。所以美術(shù)相比之下學(xué)起來(lái)更有發(fā)展，并在以后的工作中使用率和擇業(yè)率較高。比如設計類(lèi)就分為：服裝設計、平面設計、裝潢、室內外設計、造型設計、汽車(chē)家電設計等等。

3.兒童學(xué)美術(shù)的好處

孩子學(xué)美術(shù)不僅可以鍛煉孩子的創(chuàng )造思維能力，而且通過(guò)美術(shù)可以提高孩子的觀(guān)察事物的敏銳度以及接受新鮮事物的能力。所以美術(shù)已經(jīng)不再是單純的一張紙一支筆那種傳統意義上的畫(huà)畫(huà)，而是一種綜合能力的培養。所以說(shuō)學(xué)美術(shù)不僅可以促進(jìn)其他科目的學(xué)習，而且起到連接各科目之間的紐帶作用，絕不會(huì )成為其他科目絆腳石的。

4.對不起家長(cháng)，我們不建議您的孩子學(xué)美術(shù)

經(jīng)常會(huì )有家長(cháng)這樣問(wèn)我：孩子學(xué)美術(shù)有什么用？以后能從事什么樣的職業(yè)？每每聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，我內心里是很不愿意回答的，但每次還是要跟家長(cháng)科普大半天，講解藝術(shù)教育的重要性，說(shuō)的口干舌燥，也不知道家長(cháng)聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。其實(shí)這個(gè)時(shí)候我只想告訴家長(cháng)一句話(huà)，不管學(xué)美術(shù)有什么用，如果您是站在自己的立場(chǎng)上，為了考慮孩子以后的擇業(yè)而選擇讓孩子學(xué)美術(shù)，那么，對不起家長(cháng)，我們不建議您的孩子學(xué)美術(shù)。作為孩子家長(cháng)，我們一定要明確讓孩子學(xué)習藝術(shù)的目的。蔡元培認為，美育的目的在于陶養人的感情，認識美丑，培養高尚的興趣、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。實(shí)際上，藝術(shù)從來(lái)不是藝術(shù)本身，而是整個(gè)人生觀(guān)。我們斷不能簡(jiǎn)單粗暴的以為學(xué)習美術(shù)就是為了孩子以后能夠找到一份合適的工作，這本身就違背了藝術(shù)原有的價(jià)值和靈魂。非出自于本身意愿的學(xué)習是不能愉快的進(jìn)行下去的，父母強加自己的意志讓孩子學(xué)習美術(shù)，孩子也不可能從中感受到任何學(xué)習的樂(lè )趣，也體驗不到任何發(fā)現美感受美的喜悅，只有對未來(lái)的恐懼，和對學(xué)習美術(shù)的厭煩。再者說(shuō)，孩子的未來(lái)本身有無(wú)限可能，如果家長(cháng)希望孩子從事相關(guān)方面的工作而讓孩子去學(xué)習美術(shù)，相當于給孩子關(guān)上了所有的門(mén)只留下一扇窗，違背了孩子本身的意愿，學(xué)習就變得毫無(wú)意義。泊圖將始終堅持不以迎合家長(cháng)為目的，做真正的藝術(shù)教育。泊圖認為，學(xué)習美術(shù)不僅是塑造孩子審美的過(guò)程，同時(shí)也是溝通心靈，傳遞信息，感受別樣世界的快樂(lè )的過(guò)程，孩子可以在藝術(shù)作品中感受藝術(shù)家抒發(fā)的感情，自由生活的歷程，發(fā)現美，創(chuàng )造美，從而激發(fā)出對于生活的熱愛(ài)。

5.序 | 停掉了孩子的「美術(shù)興趣班」

提出「不想再上畫(huà)畫(huà)課」了的人，不是我們，而是小萌自己。大概今年4月的時(shí)候，有一天下午我接小萌放學(xué)，他突然跟我說(shuō)：「媽媽?zhuān)也幌朐偕袭?huà)畫(huà)課了?！埂笧槭裁?？」我感到很驚訝?！敢驗?，我就是不喜歡畫(huà)畫(huà)課?！埂覆幌矚g畫(huà)畫(huà)課的什么呢？」「現在都不喜歡了」，他撅著(zhù)小嘴說(shuō)道，「我覺(jué)得老師很煩，特別煩，我不喜歡老師?！刮叶紫聛?lái)抱了抱他，但他似乎不想再繼續說(shuō)下去了，只是不想再繼續上課了?！改沁@樣吧」，作為一名務(wù)實(shí)的媽媽?zhuān)液退塘康?，「這學(xué)期畫(huà)畫(huà)課的錢(qián)都交過(guò)了，也不會(huì )再退了，要不咱們就把這學(xué)期的課堅持上完，可以嗎？」「嗯，好吧?！箮е?zhù)不情愿，小萌還是勉強答應了。夏至那天，是他們這學(xué)期*一堂美術(shù)課。放學(xué)后，小萌提著(zhù)巨大的畫(huà)袋歡呼著(zhù)跑出來(lái)，見(jiàn)到我之后*句話(huà)就是：「媽媽?zhuān)裉飚?huà)畫(huà)課結束了，是不是我以后都不用再上畫(huà)畫(huà)課了？」我心里一驚，最近兩個(gè)月他再沒(méi)提出過(guò)停課的事，還以為這點(diǎn)「小不滿(mǎn)」已經(jīng)順利過(guò)去了，誰(shuí)知道他的心里一直惦記著(zhù)這事，而且一直在勉強做著(zhù)自己不愿意的事——繼續上畫(huà)畫(huà)課。小萌的畫(huà)畫(huà)之旅，是從手指畫(huà)階段開(kāi)始的。他不滿(mǎn)足于手指，又使用了廚房的洗碗海綿，來(lái)探索自己的創(chuàng )作到他2歲半時(shí)，對畫(huà)畫(huà)已達近乎迷戀的程度。即便是我們出門(mén)玩，都會(huì )帶上簡(jiǎn)易的水粉顏料和畫(huà)紙，供他揮灑時(shí)刻來(lái)臨的繪畫(huà)熱情。那時(shí)候他的筆下的金魚(yú)，沒(méi)有具體的廓形，但色彩的感染力是有的這是他筆下的夕陽(yáng)3歲的夏天，我們在院子里的葡萄架下坐著(zhù)，他突然轉頭對我說(shuō)：「媽媽?zhuān)铱梢援?huà)橙色的葡萄嗎？我在葡萄上發(fā)現了太陽(yáng)的顏色！」我定睛一看，發(fā)現紫紅葡萄透光的部分，還真的帶出些橙色和黃色。小萌4歲時(shí)，隨我去新知青年大會(huì )，在留言墻上畫(huà)了「獨角獸」——他最喜歡的動(dòng)物。在我眼里如此喜歡畫(huà)畫(huà)的小萌，為什么不愿意去上美術(shù)課了呢？終于，在得知下學(xué)期不用再去美術(shù)課以后，小萌放學(xué)后，在路邊和我邊走邊聊：「媽媽你知道我什么不想再去上畫(huà)畫(huà)課了嗎？」「嗯？為什么？」「因為呀，教我們畫(huà)畫(huà)的張老師啊，非讓我們涂色，在我們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候還一直說(shuō)要怎么怎么畫(huà)，所以我就不喜歡上畫(huà)畫(huà)課了?！箮е?zhù)疑問(wèn)，我翻開(kāi)了他的畫(huà)冊，看到的都是這樣的畫(huà)（注：這是學(xué)到第二學(xué)期的程度）。乍一看，顏色搭配很好，畫(huà)作本身的完成度也很高，家長(cháng)應該是滿(mǎn)意的。但聽(tīng)過(guò)小萌所說(shuō)的話(huà)，再來(lái)看這些「作品」，就能發(fā)現這類(lèi)「藝術(shù)興趣啟蒙班」的一些特點(diǎn)。特點(diǎn)一：低創(chuàng )作度在這些作品中，可供孩子創(chuàng )造和發(fā)揮的部分其實(shí)很有限。老師通常以教授「簡(jiǎn)筆畫(huà)」為主，之后就讓孩子們開(kāi)始涂色。簡(jiǎn)筆畫(huà)的問(wèn)題，在于讓孩子喪失了細致的觀(guān)察，只需要了解物體的大致輪廓即可，反而缺乏了對生活的敏銳。特點(diǎn)二：高完成度雖然可供孩子創(chuàng )作的內容很少，但作品看起來(lái)卻很飽滿(mǎn)，主要源自滿(mǎn)涂的顏色。小萌的原話(huà)是：「老師非要讓我們把這些圖全部畫(huà)上顏色，不能留空白，我覺(jué)得畫(huà)得很累?！乖诤?jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng )作以后，就開(kāi)始了「涂色的機械運動(dòng)」——這恰恰是和藝術(shù)自由創(chuàng )作的本質(zhì)背道而馳。是的，我知道有的老師會(huì )宣稱(chēng)「細致的涂色能鍛煉孩子精細動(dòng)作的能力，以及做事的專(zhuān)注力」，這僅僅是因為老師們低估了孩子——當孩子在創(chuàng )作一件自己心目中的作品時(shí)，不需通過(guò)涂色，只要是筆尖所及之處，對結構的把握本身，也同樣能精細動(dòng)作能力和專(zhuān)注力，甚至其效果遠超「涂色」。涂色作品完成度高，家長(cháng)看著(zhù)滿(mǎn)意，也就愿意繼續為孩子的興趣班花錢(qián)。特點(diǎn)三：時(shí)間限制作品內容都很簡(jiǎn)單。在一個(gè)小時(shí)的課程中，老師要先向孩子們介紹本節課要畫(huà)的主題，然后示范如何畫(huà)，之后再讓孩子們動(dòng)筆畫(huà)，創(chuàng )作和涂色的時(shí)間都非常有限。為了讓家長(cháng)看到完成度較高的作品，不得不壓縮孩子們發(fā)揮的空間，要求孩子在規定的時(shí)間內完成作品——于是在孩子們創(chuàng )作期間，老師會(huì )不斷「巡堂」，告訴孩子要開(kāi)始涂色了，要把這里涂滿(mǎn)，這個(gè)色塊不能用集中顏色，要用同一種顏色等等。特點(diǎn)四：創(chuàng )作手法單一說(shuō)是美術(shù)課，但創(chuàng )作方式只有一種——油畫(huà)棒。油畫(huà)棒的好處太多了，不像水彩會(huì )把教室和孩子弄得一塌糊涂，不像水墨會(huì )讓孩子變得臟兮兮的，也不像油畫(huà)還需要不停地調制。但是，在藝術(shù)啟蒙階段，孩子只使用油畫(huà)棒，可能會(huì )：錯過(guò)三原色之間奇妙的變幻錯過(guò)水墨畫(huà)中適當的留白錯過(guò)對顏色和形狀細致的觀(guān)察……還好，小萌已經(jīng)停掉了未來(lái)的這類(lèi)「幼兒藝術(shù)啟蒙班」的課程。今年暑假，我們去長(cháng)沙博物館時(shí)，小萌看到美輪美奐的展品，又主動(dòng)提出要畫(huà)畫(huà)。于是，現場(chǎng)買(mǎi)了文創(chuàng )的冊子，但買(mǎi)不到畫(huà)筆，只好給他一只普通的油性筆。他蹲在螺類(lèi)堆積的化石前，開(kāi)始了自己的「創(chuàng )作」。雖然沒(méi)有涂色，但這個(gè)筆觸對孩子精細動(dòng)作能力的要求，其實(shí)并不低。還有很多拙作，就不一一放上來(lái)了。令我高興的事，在停掉畫(huà)畫(huà)班以后，小萌又恢復了自己對于畫(huà)畫(huà)的熱情。只要有紙、有筆，他就能安安靜靜地坐下來(lái)，創(chuàng )造屬于自己的世界和故事。有天早上我剛起床，我媽就神神秘秘地把我拉到一邊，有點(diǎn)生氣地說(shuō)：「你家兩兒子已經(jīng)在那邊畫(huà)了一個(gè)多小時(shí)了，給他們削好桃子也不吃，喊都喊不動(dòng)！」總有家長(cháng)認為，所謂的「藝術(shù)啟蒙班」應該基本等價(jià)于「才藝培訓班」。既然花了錢(qián)，就該有成果——要么是孩子拿到某些資格認證證書(shū)，要么是課后就能產(chǎn)生作品——這錢(qián)才算沒(méi)有白花。孩子要是學(xué)了畫(huà)畫(huà)，就該畫(huà)得「像」，畫(huà)得「好看」，而不是其他。然而，藝術(shù)啟蒙其實(shí)無(wú)處不在。對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單的藝術(shù)啟蒙，也許就在孩子的書(shū)房里——那些被一些人認為「字少、不劃算」的繪本，除了可以給孩子講講故事，畫(huà)面本身也極具美感。只要我們懂得如何引導孩子去欣賞繪本的插畫(huà)作品，就是很好的藝術(shù)啟蒙。這也是接下來(lái)我和 @Timothy Wang 想做的一系列嘗試——選取一些經(jīng)典繪本，嘗試從故事內容、科普知識和藝術(shù)價(jià)值等方面進(jìn)行推薦。如何給孩子講繪本，繪本里有哪些可以和孩子聊的文學(xué)知識、科普知識、藝術(shù)知識，我們都會(huì )嘗試寫(xiě)下來(lái)，分享給大家。也許，會(huì )讓孩子從此愛(ài)上繪本；也許，會(huì )給父母提供一些「高質(zhì)量陪伴」的素材；也許，會(huì )激發(fā)孩子對文學(xué)、科普、藝術(shù)的興趣……歡迎大家關(guān)注接下來(lái)的系列文章。

6.讓孩子學(xué)美術(shù)絕不僅是會(huì )畫(huà)畫(huà)，更重要的是這些（上）

1現在的家長(cháng)越來(lái)越意識到對孩子早期教育的重要性。的確，孩子早期教育做得好，會(huì )為未來(lái)的成長(cháng)打下良好的基礎。很多孩子在兩三歲就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)、鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)、棋類(lèi)、武術(shù)等等，各種早教機構也形形色色，層出不窮回想自己的童年，不是趴在地上和泥土親密接觸，就是躺在草垛上一遍又一遍地數天上的星星，我們的童年就是這樣糊里糊涂地揮霍我不知道是我們那代人的童年幸福還是現在孩子的童年更幸福， 可能每代人有每代人的幸福，也有每代人的煩惱吧？這個(gè)話(huà)題說(shuō)不清楚，感慨一下，回到正題：存在即合理，時(shí)代的潮流不可逆，大家都這么重視早期教育，你要不重視，那只能說(shuō)你心太大了毋庸置疑，早期教育對后期的健康成長(cháng)是有重要意義的。 從這方面講，今天的孩子無(wú)疑是幸福的，教育資源的極大豐富，使得他們很小就有機會(huì )得到比較豐富全面的教育，也會(huì )使他們整個(gè)的知識積累和寬度比上一代人更優(yōu)秀。在形形色色的早期教育課程種類(lèi)中，美術(shù)的早期教育具有著(zhù)更重要的意義，我個(gè)人認為它比其他門(mén)類(lèi)的早期教育更適合兒童，對兒童 早期的全面開(kāi)發(fā)具有先天的優(yōu)勢。 但顯然我們很多人并沒(méi)有意識到這一點(diǎn)。很多人認為讓孩子學(xué)美術(shù)僅僅是為培養興趣和掌握點(diǎn)繪畫(huà)技能。 其實(shí)早期美術(shù)教育的意義遠不止這兩點(diǎn)，在其他方面的積極意義遠大于繪畫(huà)本身！ 2 兒童早期美術(shù)活動(dòng)在以下幾個(gè)方面有積極的意義：1 專(zhuān)注力與耐心 的培養繪畫(huà)表達是所有孩子的天性，在他們還沒(méi)有形成完整的語(yǔ)言能力和邏輯思維之前，繪畫(huà)是他們敘事表達的*途徑，因為繪畫(huà)是所有形式里最直觀(guān)的最不需要解讀的形式人類(lèi)的文明也是先有了繪畫(huà)再有的文字，然后有了文化。因此，孩子畫(huà)畫(huà)是一種自發(fā)的本能需求，這種本能一定要得到充足的釋放和保護，否則就會(huì )阻礙其順暢的發(fā)展所以我們經(jīng)常能看到，平常很難把注意力集中在一件事上的幼兒，一旦涂畫(huà)起來(lái)就會(huì )顯得很專(zhuān)注。所以，通過(guò)繪畫(huà)培養孩子的專(zhuān)注力與耐心是順應其本性特點(diǎn)的*方式。上圖中，一個(gè)八歲孩子和五歲孩子畫(huà)的寫(xiě)生，體現了他們極好的專(zhuān)注力和耐心。2 表達的愿望與表達邏輯的形成表達與交流是人的基本生理需求，由于語(yǔ)言能力和邏輯思維沒(méi)有形成，繪畫(huà)無(wú)疑就成為幼兒與外界交流表達的重要出口。在他們稚拙的畫(huà)面中往往會(huì )呈現非常豐富的信息在這個(gè)階段，恰當的引導，會(huì )使他們更愿意表達，也有助于他們形成表達的邏輯。上面這兩幅五歲兒童的畫(huà)，表現了犯錯之后遭到爸爸媽媽體罰的情景，通過(guò)畫(huà)畫(huà)表達自己的委屈心理的狀態(tài)，畫(huà)面生動(dòng)有趣 游泳 四歲兒童 北戴河 5歲兒童畫(huà)以上三幅四五歲孩子的畫(huà)，盡管形象還比較幼稚，但已經(jīng)能夠把他們所見(jiàn)所經(jīng)歷的場(chǎng)景情節很完整生動(dòng)地表達出來(lái)了3 觀(guān)察力與感受力是否具有良好的觀(guān)察力與感受力不但是做為從事美術(shù)工作的必要條件，也是一個(gè)普通人生活的是否具體是否豐富的重要條件，一個(gè)不會(huì )觀(guān)察缺少感受的人會(huì )喪失掉很多生活的樂(lè )趣。而美術(shù)對于培養觀(guān)察力和感受能力的作用是其他門(mén)類(lèi)無(wú)法取代的沒(méi)有認真的觀(guān)察和仔細的用心的感受，是畫(huà)不出這么具體、有質(zhì)感、變化豐富的仙人掌的古建筑物的豐富細節，具有變化的節奏，只有細心的觀(guān)察和感受，才能畫(huà)得這么具體，這么形象4 審美的愿望與形成美術(shù)，顧名思義，美的藝術(shù)，就是培養人們對美的認識，對美的熱愛(ài)而早期的審美教育的意義是很大的，因為一旦早期的審美出現誤差或缺失，后期隨著(zhù)觀(guān)念的成型就很難改變，所以，早期給他定的基調會(huì )影響其一生。我們現在很多成年人，缺少基本的審美，就是因為從小缺少審美環(huán)境的熏陶。審美的形成需要一個(gè)耳濡目染，潤物細無(wú)聲的漸進(jìn)過(guò)程，因而從小接受審美的教育就很有必要這兩幅兒童畫(huà)的色彩、構圖都體現了很好的審美意識5 對生活和世界的理解世界本就是由各種具體豐富的形象構成的繪畫(huà)是理解世界最直觀(guān)最本能的入口，尤其是對于孩子，他們沒(méi)有更多獲取關(guān)于對世界、對生活了解和理解的能力和渠道，而繪畫(huà)對他們來(lái)說(shuō)是最形象、最直接、最容易理解世界的方式。孩子為什么特別愿意讀繪本？是什么那么吸引他們？當然是里面那些能直接走進(jìn)他們心里的繪畫(huà)形象。所以，通過(guò)繪畫(huà)這一載體，培養孩子對世界、對生活的初步認知，是最直接也是最有效的這幅四歲小朋友的畫(huà)記錄了他看病的情景和他對醫生、醫院的理解這組畫(huà)體現了五歲孩子對吃飯、旅游、逛街等家庭生活情境的描述和理解6 形象的記憶記憶 能力分為抽象記憶（邏輯記憶）和形象記憶良好的形象記憶能力，在日后的很多方面都能發(fā)揮作用，實(shí)踐證明，受過(guò)系統繪畫(huà)訓練的人的形象記憶能力比沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)的人強很多。而培養形象記憶力*的時(shí)期就是在兒童少年時(shí)期三歲的孩子已經(jīng)呈現出對形象的記憶與呈現，盡管圖形還是符號化的，但已能看出他要表達的形象內容了這一組孩子在不同階段畫(huà)的火車(chē)，看出她形象記憶與表現能力的逐步提高五六歲的兒童已經(jīng)能夠通過(guò)對形象的記憶，恰當地敘事與表達了7 匠心的培養在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，制作、工序、展示、這些環(huán)節對培養孩子嚴謹，精益求精的匠心也有積極作用8 形象的想象力沒(méi)有想象力的民族是可怕的，沒(méi)有想象力的人是可悲的繪畫(huà)在培養想象力，尤其是形象的想象力方面可以起到重要的作用。下面這幾幅畫(huà)都體現了孩子大膽、豐富而又具體的形象想象。 3總的來(lái)說(shuō)：對孩子的早期美術(shù)教育，要從更寬的角度來(lái)理解，不能局限在狹義的美術(shù)本身，而應該把美術(shù)教育做為一個(gè)載體，連接拓展它更寬泛的作用和意義。否則就會(huì )掉進(jìn)為畫(huà)畫(huà)而學(xué)畫(huà)畫(huà)的窄小胡同。醉翁之意不在酒，在乎山水之間。在本質(zhì)上理解和把握了它的核心，才會(huì )看到一片更廣闊的天地！可能很多家長(cháng)朋友也知道早期美術(shù)教育對兒童成長(cháng)發(fā)展的重要性，他們擔心的是：不當的教育不但起不到積極的作用，反而會(huì )誤導了孩子，這也是不少家長(cháng)糾結是否應該早些把孩子送去學(xué)美術(shù)的原因。這的確是個(gè)問(wèn)題。確實(shí)是有不少美術(shù)早教機構并沒(méi)有很好地理解和落實(shí)上述教育的理念。針對前文說(shuō)到的那些方面，如何找到正確的方向方法并有效實(shí)行就非常重要關(guān)于如何正確對孩子進(jìn)行科學(xué)有效的早期美術(shù)教育，在下一篇文章里我們仔細探討分析，希望您繼續關(guān)注下一期內容。微信公眾號《一起藝術(shù)》老潘，一個(gè)中央美院畢業(yè)的碩士，中央美院的任課教師，一個(gè)畫(huà)了多年畫(huà)的非著(zhù)名畫(huà)家， 一個(gè)十歲孩子的父親，一個(gè)教了二十多年繪畫(huà)的美術(shù)教師，愿意把他多年的心得體會(huì )和思考與大家分享，希望得到您的支持，我們一起藝術(shù)！作者微信lgpan1970

通過(guò)以上的講解，現在孩子學(xué)美術(shù)要學(xué)哪個(gè)系列好，兒童不同年齡段學(xué)習美術(shù)的幾個(gè)特點(diǎn)，兒童學(xué)美術(shù)與音樂(lè )哪個(gè)更有發(fā)展，兒童學(xué)美術(shù)的好處，對不起家長(cháng)，我們不建議您的孩子學(xué)美術(shù)，序 | 停掉了孩子的「美術(shù)興趣班」，讓孩子學(xué)美術(shù)絕不僅是會(huì )畫(huà)畫(huà)，更重要的是這些（上）??相信已經(jīng)解開(kāi)了你很多的疑惑，在藝術(shù)的道路上你會(huì )少走很多的彎路，成功到達人生的彼岸！