美術(shù)，是藝術(shù)的表現，能鍛煉大腦，鍛煉動(dòng)手能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造力。在這個(gè)過(guò)程中你會(huì )糾結創(chuàng )意美術(shù)有用嗎，下面小編來(lái)解讀下這個(gè)過(guò)程中你會(huì )遇到的一個(gè)美術(shù)老師的自述——什么才是真正的創(chuàng )意美術(shù)，什么是創(chuàng )意美術(shù)？對幼兒有什么好處？，兒童創(chuàng )意美術(shù)，在網(wǎng)上看到的，怎么樣?，創(chuàng )意兒童畫(huà)究竟“創(chuàng )意”在哪里？為什么會(huì )這么火！，創(chuàng )意美術(shù)課程要怎樣設置？，幼少兒創(chuàng )意美術(shù)到底有沒(méi)有用？對孩子有什么好處呢？，淺談?dòng)變簣@如何開(kāi)展創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)??等一些困惑！
1.一個(gè)美術(shù)老師的自述——什么才是真正的創(chuàng )意美術(shù)
近年來(lái)“創(chuàng )意美術(shù)”這個(gè)詞已經(jīng)遍布大街小巷了，幾乎所有的培訓機構都有這門(mén)課程，我也記不清我自己的課程從什么時(shí)候將少兒美術(shù)改成了“創(chuàng )意美術(shù)”?，F在走在路上，幾乎所有的少兒美術(shù)機構都宣稱(chēng)自己的美術(shù)課程是“創(chuàng )意美術(shù)”，以至于現在人人都在說(shuō)創(chuàng )意美術(shù)，孩子都在學(xué)創(chuàng )意美術(shù)，但什么是真正的創(chuàng )意美術(shù)？1、創(chuàng )意美術(shù)創(chuàng )意在哪兒？創(chuàng )意美術(shù)應該是一種培養孩子創(chuàng )造力和想象力，能將一切有趣的事物表現在美術(shù)品和美術(shù)課程中的綜合課程。創(chuàng )意美術(shù)是一種思維能力、動(dòng)手能力、反應能力和組合能力的培養?！皠?chuàng )意美術(shù)的體現方式是沒(méi)有標準答案的，可能會(huì )是一幅內容有趣的繪畫(huà)作品，也可能是一個(gè)材料新奇的綜合材料作品，也可能是一個(gè)意想不到的手工作品，它的呈現方式是多種多樣的，因此我們不能說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)畫(huà)了一幅普通的畫(huà)什么材料都沒(méi)用那就是一個(gè)創(chuàng )意美術(shù)，人家的創(chuàng )意可能是在內容里呢？當然，我們也不能說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)做了一副有趣的畫(huà)，用到了各種奇怪的材料，他就是一幅創(chuàng )意美術(shù)作品，那有可能他只是單純地將一些材料用好玩的方式呈現出來(lái)，并沒(méi)有想過(guò)整幅作品想要表達的內容呢？麓匯美的創(chuàng )意美術(shù)通過(guò)藝術(shù)情境的營(yíng)造和服裝道具的配合，讓孩子在藝術(shù)氛圍中體驗藝術(shù)，自由感悟藝術(shù)，就是真正的創(chuàng )意美術(shù)。2、是創(chuàng )意還是噱頭？“很多老師和家長(cháng)在紛繁的創(chuàng )意美術(shù)中分不清真正的創(chuàng )意是什么？包括我自己也曾在這里頭迷失過(guò)，我們?yōu)榱诵ЧЧ?，我們就想要驚喜的畫(huà)面效果，怎么驚艷怎么來(lái)，不考慮畫(huà)面適不適合，不考慮內容表達什么，反正就是要*呈現出一個(gè)驚艷的畫(huà)面來(lái)，這就造成了老師們整天上天入地去尋找各種稀奇古怪的方式，去尋找驚艷的課程，而不把心思花在孩子身上?！昂⒆诱嬲枰裁?？孩子這節課能夠接受到什么？孩子需要的是一種創(chuàng )意的思維，一種想象的激發(fā)和創(chuàng )造力的培養，他們需要的不是一幅驚艷的作品，而是一個(gè)多彩的人生?！薄镂艺J為，創(chuàng )意一定要做到由內而外，內外兼修，思維是主導，所有的表現手法，炫酷材料都應該是作品主體的輔助材料，也就是說(shuō)我們孩子應該具備的能力是能用一個(gè)發(fā)散的思維方式去構架一個(gè)有趣的畫(huà)面，有了這個(gè)框架后，所有的材料或者手法都要為這個(gè)主體去服務(wù)。麓匯美的美術(shù)課程，就是以想象力和創(chuàng )造力為主導，通過(guò)沉浸式的多個(gè)主題的美術(shù)環(huán)境打造和老師的引導教學(xué)，啟發(fā)和激發(fā)孩子的藝術(shù)創(chuàng )造?！?、創(chuàng )意美術(shù)老師應該具備什么特質(zhì)？以現代教育的目標和現代孩子成長(cháng)的需求來(lái)說(shuō)，少兒美術(shù)本就該是創(chuàng )意美術(shù)，但大多數人背著(zhù)“創(chuàng )意美術(shù)”這個(gè)外殼，上著(zhù)一這些不知所云的課程。對此，家長(cháng)朋友們需要更多地了解所謂創(chuàng )意美術(shù)的含義，再針對自己孩子的課程進(jìn)行對比，選擇一個(gè)最適合的老師最重要?！镆粋€(gè)優(yōu)秀的少兒美術(shù)老師，一定是能夠結合美術(shù)課程，對孩子的成長(cháng)起到積極作用的，是能夠讓孩子從小塑造良好的品質(zhì)和素養的?！镌S多人有一個(gè)誤區，就是說(shuō)，兒童畫(huà)本身簡(jiǎn)單，教師專(zhuān)業(yè)技能不用太高，只要能畫(huà)就行，我很不贊同這種觀(guān)點(diǎn)，我認為一個(gè)專(zhuān)業(yè)水平很高的老師不一定是個(gè)好的兒童教育老師，但一個(gè)優(yōu)秀的兒童教育老師在她的領(lǐng)域一定是有著(zhù)很高的專(zhuān)業(yè)水平。因為他需要不斷地提高自己的水平才能發(fā)現更多的問(wèn)題，才能找到更多的缺點(diǎn)，也才能夠變得更加完美。麓匯美的老師，是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，在保證專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，還會(huì )對老師們的課堂流程進(jìn)行標準化培訓，讓老師以孩子為主體，以創(chuàng )意美術(shù)為立足點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。4、如何檢驗孩子的成效？“繪畫(huà)是孩子的天性，但不代表所有的孩子都能成為畫(huà)家。很多家長(cháng)對孩子的期待過(guò)高，孩子自己能畫(huà)，愿意畫(huà)，但家長(cháng)覺(jué)得畫(huà)的不好，沒(méi)有達到自己的審美要求，一味的打擊孩子，久而久之孩子在遇到這類(lèi)作業(yè)時(shí)直接就說(shuō)不會(huì )，這個(gè)時(shí)候就不是畫(huà)畫(huà)班的問(wèn)題了。另外，藝術(shù)教育，特別是創(chuàng )意美術(shù)教育，立足的是孩子的創(chuàng )造力培養和天性的啟發(fā)，不能以大人的眼光去衡量孩子的作品，最重要的是孩子是否在創(chuàng )意美術(shù)中發(fā)散了思維，培養了天性，激發(fā)了學(xué)習興趣等等?！甭磪R美學(xué)員*作品欣賞【麓匯美少兒藝術(shù)體驗空間】十余年來(lái)堅持用主題課程搭載體驗教學(xué)和沉浸體驗，讓孩子把藝術(shù)融入生活，在體驗中激發(fā)想象、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。讓孩子零距離體會(huì )文化藝術(shù)的博大精深和精彩魅力。用科技賦能藝術(shù)，把藝術(shù)融入科學(xué)，打造3D全息沉浸式課堂。讓孩子在課堂中穿越歷史時(shí)空，與世界大師對話(huà)，在沉浸中走進(jìn)世界名作，接受藝術(shù)的洗禮。
2.什么是創(chuàng )意美術(shù)？對幼兒有什么好處？
啟發(fā)大腦 培養強烈的視覺(jué)美感 初步對美術(shù)的理解 對今后的發(fā)展打下基礎 在美術(shù)的學(xué)習過(guò)程 逐漸培養情操 有助于心靈的修養 對其他學(xué)業(yè)的學(xué)習也有輔助作用 培養 修煉于潛移默化中 教育美感 做一個(gè)美麗的人 完善的品德 健全的人格 很好的 但是在選擇接受的培訓單位 是要慎重考察先 對自己的孩子負責 不是花點(diǎn)小錢(qián) 無(wú)事 要看孩子喜不喜歡某個(gè)環(huán)境 有無(wú)提高
3.兒童創(chuàng )意美術(shù)，在網(wǎng)上看到的，怎么樣?
《創(chuàng )意美術(shù)》適合3-7歲寶寶閱讀。月刊，《創(chuàng )意美術(shù)》隨意看，自由想，快樂(lè )畫(huà)，輕松做。培養孩子手眼腦的協(xié)調性，開(kāi)發(fā)智力。激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng )造力。培養孩子的藝術(shù)眼光。我同事用的就是這個(gè)期刊教孩子，她說(shuō)還不錯。
4.創(chuàng )意兒童畫(huà)究竟“創(chuàng )意”在哪里？為什么會(huì )這么火！
最近，很多寶媽都會(huì )問(wèn)小梵這樣的問(wèn)題：“給孩子報了少兒美術(shù)班，已經(jīng)上了半年，感覺(jué)就是玩的課程嘛。雖然每次都是不同的主題課，手工、水彩、漫畫(huà)等等，都讓孩子自己畫(huà)，但真能鍛煉孩子的想象力嗎？真有用嗎？”這位媽媽所表達的其實(shí)就是——創(chuàng )意少兒美術(shù)。研究表明，4-12歲孩子學(xué)習創(chuàng )意少兒美術(shù)課程不僅能夠提升想象力，還能塑造孩子的創(chuàng )造力和思維能力呢！但這是怎么做到的，創(chuàng )意少兒美術(shù)跟傳統的美術(shù)課程有什么不同呢？傳統少兒美術(shù)VS創(chuàng )意少兒美術(shù)傳統少兒美術(shù)是用范畫(huà)的模式讓孩子模仿作畫(huà)，用機械訓練讓孩子復制線(xiàn)條、色塊，單純?yōu)榻潭?，并不注重孩子想象力與創(chuàng )造力的培養。創(chuàng )意少兒美術(shù)是放松的，是引導而非強制的，重視尊重孩子自我，尊重孩子表達的權利，將美術(shù)深奧的知識用簡(jiǎn)單的方式引導呈現給孩子，讓孩子用自己的形式去表達。外星人梵高有一節課叫《尋找小魚(yú)行動(dòng)》，老師會(huì )通過(guò)繪本故事導入--小魚(yú)形態(tài)觀(guān)察--喜怒哀樂(lè )表情觀(guān)察、聯(lián)想等方式鍛煉孩子的想象力和思維發(fā)散能力。王曦晗 7歲 ▲可可 6歲▲創(chuàng )意兒童畫(huà)為什么能培養孩子想象力，主要體現在以下2點(diǎn)：缺乏想象力的畫(huà)一般只有繪畫(huà)的主題，比如說(shuō)畫(huà)面只有一條魚(yú)，幾朵花，畫(huà)面單一沒(méi)有故事畫(huà)面，整個(gè)畫(huà)面缺乏想象力。孩子畫(huà)面空，缺乏想象力，大部分原因因為缺少通過(guò)觀(guān)察后積累的繪畫(huà)素材，缺乏引導，發(fā)散思維不夠造成的。而創(chuàng )意畫(huà)為了激發(fā)孩子想象力，在課程開(kāi)篇一定會(huì )有的模式是故事、繪本、動(dòng)畫(huà)等不同形式的故事分享，目的就是吸引孩子注意力，讓孩子注意觀(guān)察，為稍后的發(fā)散思維訓練做鋪墊。在外星人梵高《珠寶設計》這節課上，老師會(huì )在課前導入一個(gè)首飾的小故事，然后引導孩子對首飾的造型大膽想象，最終畫(huà)出各種不同造型的首飾，每個(gè)孩子在這節課都能成為珠寶設計師哦！果果 8歲許文浩 9歲想象力的需要鼓勵孩子多觀(guān)察，創(chuàng )意畫(huà)課程鼓勵孩子多看多聯(lián)想想象不是憑空而來(lái)的，孩子畫(huà)中的一切不論多么新奇，它們也應該來(lái)自孩子對周?chē)澜绲恼J識與理解，想象是對這些認識與理解的重新加工組合。如果希望孩子在畫(huà)畫(huà)中得到想象力的鍛煉，還是要從觀(guān)察周?chē)澜玳_(kāi)始。外星人梵高創(chuàng )意美術(shù)課在畫(huà)畫(huà)之前提倡孩子先觀(guān)察，再探索，讓孩子去尋找事物的不同點(diǎn)，然后引導孩子展開(kāi)聯(lián)想創(chuàng )意。比如《交通工具》這節課，老師會(huì )讓孩子先觀(guān)察一下未來(lái)交通工具與現在有什么不同？未來(lái)交通工具然后再啟發(fā)提問(wèn)，思考創(chuàng )作，從而每個(gè)孩子都給出了與眾不同的對未來(lái)交通工具的想象。曹雁珩 7歲 ▲付朱卉 8歲 ▲所謂創(chuàng )意畫(huà)，就是*限度給孩子自由創(chuàng )造和表達的平臺！杜絕老師代筆，杜絕照著(zhù)臨摹，杜絕用虛假的“畫(huà)得像”取悅家長(cháng)！再欣賞一些充滿(mǎn)想象力的學(xué)生創(chuàng )意作品——外星人梵高作品《天空之城》▲外星人梵高作品《萬(wàn)能機器人》▲外星人梵高作品《春姑娘》▲用鳥(niǎo)巢打造的《天空之城》和造型各異《天空之城》，《春姑娘》帶著(zhù)海陸空在奔跑頭發(fā)還是柳條的樣子，能做所有家務(wù)的《萬(wàn)能機器人》.....看完這些作品，你還覺(jué)得創(chuàng )意兒童畫(huà)沒(méi)學(xué)到東西嗎？如果你的孩子也在學(xué)創(chuàng )意兒童畫(huà)，但是還出現不會(huì )畫(huà)，不敢畫(huà)的問(wèn)題，那你可要去認真“陪讀”咯！
5.創(chuàng )意美術(shù)課程要怎樣設置？
現階段的美術(shù)課程多為兒童創(chuàng )意美術(shù)，很多線(xiàn)上機構都有在做。我以美術(shù)寶1對1來(lái)舉例。它是一個(gè)在線(xiàn)1對1的美術(shù)教學(xué)平臺，用手機、ipad或電腦都可以下載安裝，可以通過(guò)1對1在線(xiàn)視頻的方式，進(jìn)行課程的講述。它的課程體系是以美國*藝術(shù)培養體系K—12藝術(shù)教育體系為基礎的，同時(shí)結合歐洲藝術(shù)教育、教學(xué)體系與*幼兒特點(diǎn)、21世紀核心素養、美術(shù)*核心素養以及兒童的心理、生理、認知、發(fā)展、成長(cháng)等規律為基礎共同研發(fā)的課程。依托手機、iPad等移動(dòng)終端設備，可以隨時(shí)接受來(lái)自專(zhuān)業(yè)美術(shù)老師的在線(xiàn)互動(dòng)指導。其次，課程也是針對年齡段進(jìn)行劃分的：涂鴉期（1～4歲左右）無(wú)意識或有意識地涂鴉；象征期（3～5歲左右）簡(jiǎn)單的有目的的繪畫(huà)，畫(huà)畫(huà)開(kāi)始表達自己的主觀(guān)感受，畫(huà)出來(lái)的形象和畫(huà)面在大人看來(lái)與實(shí)際相去甚遠。圖示期（5～9歲左右）開(kāi)始用繪畫(huà)表現周?chē)氖挛锖托闹械那楦?，?huà)面呈現比較完整的輪廓，開(kāi)始注意一些內容和細節，并使用不同的顏色表現不同的形象。寫(xiě)實(shí)期（9歲以上）這個(gè)時(shí)期的孩子對現實(shí)的觀(guān)察趨于客觀(guān)，他們開(kāi)始在意繪畫(huà)的形象是否逼真，對形象大小的比例掌握逐漸成熟。這個(gè)時(shí)期的少兒美術(shù)教育可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行美術(shù)技巧的引導，并幫助孩子找到屬于自己的創(chuàng )作風(fēng)格。其實(shí)讓孩子學(xué)習繪畫(huà)的目的并不一定是讓他成為畫(huà)家，更重要的是能夠鍛煉孩子的想象力、創(chuàng )造力、觀(guān)察力和動(dòng)手操作能力，這些能力對孩子以后的人生至關(guān)重要。創(chuàng )意美術(shù)課的核心就在于一定的引導和創(chuàng )新。對于孩子來(lái)說(shuō)，讓他獨立思考也是創(chuàng )意美術(shù)教育的核心，而學(xué)習內容也是重要的一環(huán)。其實(shí)對于剛接觸美術(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，AI美術(shù)繪畫(huà)課程不失為一個(gè)適合孩子的創(chuàng )意美術(shù)。從年齡上打造適合孩子的課程體系，而以小熊美術(shù)為例，針對3-8歲孩子打造的多級別成長(cháng)體系。少兒的心理、生理、認知、發(fā)展、成長(cháng)等規律為基礎，結合美術(shù)教育*的核心要素，專(zhuān)門(mén)為3-8歲全球少兒研發(fā)的一種全新形式的系統性AI美術(shù)繪畫(huà)課程。在創(chuàng )新的同時(shí)也對孩子的興趣進(jìn)行了引導，十分適合初學(xué)零基礎的少兒。
6.幼少兒創(chuàng )意美術(shù)到底有沒(méi)有用？對孩子有什么好處呢？
可能很多家長(cháng)都有此顧慮什么是少兒創(chuàng )意美術(shù)？給孩子報創(chuàng )意美術(shù)班到底有沒(méi)有用？今天咱們就來(lái)聊一聊孩子學(xué)習美術(shù)到底有什么好處？很多家長(cháng)在孩子很小就給他報了很多興趣班，而繪畫(huà)從來(lái)都不在興趣班的*選擇中。但事實(shí)上，繪畫(huà)對孩子的提升，是你根本想象不到的。一、記憶能力的提高繪畫(huà)可以提升幼兒“無(wú)意識記憶”的能力繪畫(huà)內容也是對記憶的現實(shí)映射也許看到孩子毫無(wú)“藝術(shù)感”可言的繪畫(huà)，大人們的*反應是“信手涂鴉”，這無(wú)可厚非。如果小孩的繪畫(huà)完全符合大人們的審美觀(guān)點(diǎn)，那樣就說(shuō)不上“想象”了。但是這并不表示孩子的繪畫(huà)作品是沒(méi)意義的，只是在我們成人思維里缺少對孩子作品的理解成分。在他們看來(lái)，一個(gè)小圈圈就是一片云朵、一個(gè)人物形象，幾個(gè)粗細不均的線(xiàn)條就是一棟房子、幾棵樹(shù)。如果我們細心觀(guān)察，古人最早用的甲骨文就像是小孩的“無(wú)意識記憶”喔！孩子們將自己在感受外物時(shí)，儲存在腦海里的記憶翻找出來(lái)，然后以“稚嫩”“天真”的方式抽象地表達出來(lái)。有心理學(xué)家認為，孩子們在5歲以前的創(chuàng )作性是*的，幾乎能等同于繪畫(huà)大師。他們的繪畫(huà)內容并不是虛無(wú)的，是對現實(shí)的一種記憶恢復，只是表現方式不是我們成人慣有的接受方式而已。二、 觀(guān)察能力的提高繪畫(huà)讓孩子更容易觀(guān)察到細節當您的孩子指著(zhù)自己畫(huà)，樂(lè )滋滋地說(shuō)道畫(huà)中的“小古怪”是超級xx、是無(wú)敵xx時(shí)，不要用滿(mǎn)帶不信任的眼神打擊他。雖然畫(huà)面有些混亂、形狀有些離譜，可你有沒(méi)有發(fā)現，這些日常生活中我們因常見(jiàn)而不屑一顧的事物，是以怎樣的角色或姿態(tài)出現在他感知的世界里呢？其實(shí)這就是孩子觀(guān)察能力的表現。不受固定格局限制的他們，能注意很多大人已經(jīng)無(wú)法注意到的細節，他們的內心世界有時(shí)候比大人的還敏感細膩呢。三、想象能力的提高色彩的運用可以開(kāi)拓想象力為什么我們總是很難看懂孩子的畫(huà)？因為我們跟孩子的想象力、認識能力有差別。成人都喜歡規矩、真實(shí)的東西，而孩子的世界里充滿(mǎn)了童話(huà)般的爛漫?；▋簳?huì )唱歌，太陽(yáng)長(cháng)胡子，小兔子拿著(zhù)氣球，電視機長(cháng)著(zhù)兩只手……這正是想象力的*表現。同時(shí)，對色彩的運用更能顯出孩子們大膽的想象力，他們按照自己的興趣、意愿隨意涂抹顏色，紅色的小人兒、綠色的房子、藍色的小貓……不過(guò)不要用“離譜”去理解他們看到的世界。因為在他們眼里，世界本來(lái)就是豐富多彩的。四、情緒的及時(shí)宣泄“畫(huà)1小時(shí)畫(huà)獲得的東西，比看9小時(shí)獲得的東西還多?！鄙厦孢@句話(huà)出自著(zhù)名教育家迪斯特·韋赫這也是為什么很多心理學(xué)家治療病人的時(shí)候，要先讓病人畫(huà)幅畫(huà)。在兒童心理學(xué)里也有這一項，通過(guò)對孩子的繪畫(huà)分析，就能得出孩子的情緒、心理疾病根源。孩子有著(zhù)天性的童趣和強烈的表現欲，他們的喜怒哀樂(lè )躍然紙上。在他們還不能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達內心世界時(shí)候，通過(guò)手腦結合的方式--繪畫(huà)便產(chǎn)生了。也就是說(shuō)，其實(shí)每一幅畫(huà)都是孩子真實(shí)內心思想的寫(xiě)照，是孩子情緒的外在表現。告訴您一個(gè)小秘密：如果孩子的涂鴉中線(xiàn)條生硬、混雜、重疊，顏色暗淡，這些說(shuō)明此刻他或許正有不良情緒。相反，如果孩子的涂鴉線(xiàn)條柔和、豐富，顏色明快，則表示孩子的情緒是健康的，心情也不錯。五、繪畫(huà)使左右大腦一起“開(kāi)工”繪畫(huà)可以同時(shí)活動(dòng)左右大腦在日常生活中，動(dòng)手能力主要開(kāi)發(fā)的是人的左半腦。而在繪畫(huà)的時(shí)候，孩子無(wú)意間培養了對顏色、形狀、空間位置的判斷認知能力，這些對右腦智力的開(kāi)發(fā)很有益處。在不斷繪畫(huà)創(chuàng )作的過(guò)程中，孩子們會(huì )不斷打破原有的思維和定式。當接受到外界的新鮮事物時(shí)，靈感一觸即發(fā)，左右大腦同時(shí)“開(kāi)工”。六、繪畫(huà)是一種表情達意的形式繪畫(huà)是情感的現實(shí)映射無(wú)論是孩子的還是成人的繪畫(huà)作品，都附帶了個(gè)人感情因素在里面。要知道，沒(méi)有感情的作品是僵硬死板，無(wú)生命力的。所以，要想您的孩子從小具有藝術(shù)細胞，不妨讓他試著(zhù)畫(huà)一幅畫(huà)！小結：很多人認為繪畫(huà)一無(wú)是處這種想法是大錯特錯的繪畫(huà)不僅僅是一種藝術(shù)才能它對情感思維的發(fā)展有推動(dòng)作用繪畫(huà)的過(guò)程是想象力高度運行的過(guò)程可以拓寬孩子的精神思維空間所以，學(xué)畫(huà)畫(huà)十分有利于孩子的成長(cháng)學(xué)習美術(shù)不是趨向于目的性的它是一個(gè)漫長(cháng)的對孩子成長(cháng)有益的事情所以家長(cháng)們不必再糾結畫(huà)畫(huà)有沒(méi)有用了不妨多支持一下孩子的興趣~為孩子的成長(cháng)保駕護航貝畫(huà)美術(shù)，感受貝愛(ài)，像父母一樣去陪伴！
7.淺談?dòng)變簣@如何開(kāi)展創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)
老師則較注重技能的培養,如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫(huà)面的空間安排;評價(jià)幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為*標準。這樣,幼兒在繪畫(huà)時(shí)努力按照老師的要求,抑制了自我表現力,扼殺了幼兒潛在的創(chuàng )造意識。在活動(dòng)中，教師常常會(huì )走極端。要么“以結果為重，以學(xué)技能技巧為主”，要么“以發(fā)展想象為重，以放任自由為主”。教師如何在模仿學(xué)習和鼓勵創(chuàng )新兩者中找到一個(gè)*的“合適點(diǎn)”，如何在教學(xué)中掌握 “合適的尺度”，是值得我們教師深思的。我認為可以讓孩子初步感受、發(fā)現并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。通過(guò)自主探索，嘗試各種不同的創(chuàng )作材料和形式，培養幼兒樂(lè )于探究、想象和創(chuàng )造。能在寬松、自主的創(chuàng )意活動(dòng)氛圍中盡情地發(fā)揮想象，用自己喜歡的創(chuàng )作方式創(chuàng )造地表現美。以“凡是我感興趣的內容都可以成為我的作品，凡是我喜歡的材料都可以成為我創(chuàng )作的材料”來(lái)培養幼兒的自信心和成就感。多元創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)為幼兒提供了自我表現的*形式，他們通過(guò)這一藝術(shù)方式來(lái)表示個(gè)人的感受，從中體驗到快樂(lè )、成功。那么，我們究竟從哪幾個(gè)方面入手呢? 一、轉換思想，更新理念教師要確立以“幼兒發(fā)展為本”的觀(guān)念，滿(mǎn)足不同差異幼兒的需要，鼓勵每一個(gè)幼兒積極動(dòng)手，鼓勵引導他們擁有獨立的自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng )造。同時(shí)教師有計劃地教導幼兒學(xué)習一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能為幼兒更好地自由表達而插上的飛行翅膀。以前教師準備的材料較單一，除了紙就是顏料，現在的教學(xué)中，各種廢棄材料:紙巾筒、紙盒、一次性筷子、冷飲棒、廢報紙、塑料袋、塑料杯等都變成了我們的教學(xué)內容，為幼兒創(chuàng )造力的培養提供必要的條件。同時(shí)教師要注意在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節中滲透幼兒創(chuàng )造性思維品質(zhì)和習慣的培養，豐富幼兒經(jīng)驗，擴大幼兒知識面;可利用文學(xué)作品、音樂(lè )作品，引導欣賞多種形式的藝術(shù)作品，擴展幼兒視野;在美術(shù)活動(dòng)引導中鼓勵幼兒盡情插上想象的翅膀來(lái)飛翔，把不可能的事情變成可能。二、營(yíng)造充滿(mǎn)創(chuàng )意藝術(shù)氛圍的環(huán)境。創(chuàng )設具有開(kāi)放的、新形態(tài)的、充滿(mǎn)創(chuàng )意藝術(shù)氛圍的教育環(huán)境是幼兒園開(kāi)展創(chuàng )意美術(shù)的切入點(diǎn)。重視環(huán)境的潛在教育功能。(一)同伴的創(chuàng )意作品激發(fā)幼兒的創(chuàng )造思維我們在每班的門(mén)口裝置了作品展示欄;并且每個(gè)班在園里有對外開(kāi)放的作品展示架，提供了這些框架后，我們孩子的作品就展示在這兒，這是孩子們階段性美術(shù)成果的*展現，也為孩子們創(chuàng )設一方藝術(shù)交流的天地。(二)用家長(cháng)的設計靈感來(lái)為孩子開(kāi)辟一個(gè)展示舞臺除了孩子，家長(cháng)也是我們藝術(shù)環(huán)境的參與者，我們每年都組織家園教玩具制作大賽，作品要求是家長(cháng)和孩子們用生活中的廢棄環(huán)保材料構思、制作的，我們有個(gè)作品展示廳，里面陳列了家長(cháng)與孩子的智慧結晶，有的新奇制作出人意料，奇思妙想讓人耳目一新，深受啟迪。孩子們參觀(guān)時(shí)都津津樂(lè )道的向同伴講解自己的作品和與父母制作中的趣事。(三)用名家的抽象藝術(shù)激發(fā)幼兒的創(chuàng )造思維我們首先投入了大量的人力、財力，創(chuàng )設了優(yōu)美、生動(dòng)、富有情趣、具有感染力的環(huán)境，我們的藝術(shù)走廊上畫(huà)著(zhù)世界著(zhù)名畫(huà)家的抽象畫(huà)作品，給幼兒欣賞人類(lèi)*秀的藝術(shù)精品，讓幼兒直接與大師對話(huà)，直接感知藝術(shù)的魅力，使之從小具有良好的審美情趣。力。(四)用個(gè)性化創(chuàng )意美術(shù)環(huán)境誘發(fā)幼兒的創(chuàng )造思維我們力圖讓幼兒園的每一幅畫(huà)、每一棵樹(shù)、一顆草，每一件設施，每一個(gè)空間設計都能給幼兒以美術(shù)的熏陶和美的享受。我園的美術(shù)創(chuàng )意活動(dòng)室中有多種工作坊，如:色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、紙工坊等。每個(gè)工作坊里都有一張大工作臺，放著(zhù)各種不同材料，有顏料、毛筆、繩、珠、棒等，鼓勵幼兒運用多種藝術(shù)手段，表達內心感受。幼兒對美術(shù)工具的喜好是不一樣的，而經(jīng)常變換的，不同的美術(shù)材料能激起幼兒的興趣和熱情。提供多樣的、開(kāi)放的材料工具，讓幼兒有選擇的機會(huì )，有助于創(chuàng )造出多樣的表現形式，有助于他們在操作中學(xué)會(huì )使用多種工具，感受不同工具所帶來(lái)的不同效果，增添樂(lè )趣，增加美感。孩子們會(huì )用短繩、稻草、舊光碟、鈕扣拼貼成小鳥(niǎo)，會(huì )用紙巾、漿糊、顏料做成臉譜，每件作品都是孩子們大膽想象，富有個(gè)性的創(chuàng )造。老師們把這些作品掛在墻壁上，放在架子上，讓幼兒感受到自己創(chuàng )作的過(guò)程和喜悅。在美術(shù)室的書(shū)架上，擺放著(zhù)著(zhù)名世界畫(huà)家的畫(huà)冊，幼兒可以隨意翻閱、欣賞。每班的個(gè)性化班級布置也是我園在美術(shù)創(chuàng )建中的一個(gè)亮點(diǎn)。老師們有充分的自主權，老師們會(huì )根據每個(gè)教學(xué)主題活動(dòng)設計出不同的主題墻飾如:大班主題《動(dòng)物世界》《臉譜》，中班主題《海底世界》小班主題《樹(shù)葉畫(huà)》。(五)創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境，鼓勵自由的創(chuàng )作形式寬松的心理環(huán)境、自由的作畫(huà)方式，有利于兒童思維的激活和表現的大膽;平等的師生關(guān)系，有助于幼兒樹(shù)立自主表現的意識，使作品呈現的個(gè)性化。泥工吧、創(chuàng )意坊、我型我秀等是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)，寬松自由的氛圍，濃郁的創(chuàng )意環(huán)境，有利于幼兒的大膽表達與表現。三、創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)指導策略為了讓孩子更快樂(lè )的接受美術(shù)教育,讓創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)發(fā)揮更大的教育作用,我們關(guān)注以下幾方面教學(xué)策略:(一)激發(fā)幼兒創(chuàng )新思維1、新穎的手段:小朋友最喜歡捉迷藏 了，我們老師就抓住孩子的這種好玩的心理，和小朋友一起玩變色游戲;油水分離畫(huà):孩子們先用油畫(huà)棒畫(huà)網(wǎng)，再用水粉涂色，一張網(wǎng)馬上呈現在孩子們面前;或者先用各色油畫(huà)棒涂底色，再蓋上一層黑油畫(huà)棒色，再用牙簽刮畫(huà)，一種全新的畫(huà)躍然紙上。我們還嘗試著(zhù)用透明膠先在紙上勾勒出想要的圖案，再上色，撕去膠紙;幼兒們發(fā)現原來(lái)做畫(huà)并不拘于油畫(huà)棒，他們在老師新穎手段的啟發(fā)下體會(huì )到美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣。2、獨特的方法:平時(shí)我們都是畫(huà)平面的圖片，現在我們還可以創(chuàng )作成立體的造型，我們先用報紙做基本凹凸面，再用膠紙加以固定，*用餐巾紙加乳膠定型上色。一件立體造型展示在孩子們面前，他們都為這種表現手法而驚訝，在這種獨特方法的指引下，我們制作鱷魚(yú)、機器人等造型。 (二) 教師要把“創(chuàng )新”具體化、明確化。有的教師常會(huì )要求幼兒做的作品要“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”。這個(gè)空洞的要求常常使幼兒束手無(wú)策。我認為所謂“不一樣”，首先應提倡幼兒創(chuàng )新，使作品不同于自己以前的創(chuàng )作，不滿(mǎn)足于自己已經(jīng)掌握的方法。如“城市的建筑”，我給孩子們提議評選優(yōu)秀建筑設計師活動(dòng)，激起幼兒的興趣，并讓他們觀(guān)看一張張世界各地建筑的課件，還特地精選了一組具有典型建筑特征的照片貼于墻上，請孩子們欣賞，引導幼兒了解建筑的主要特征。然后提議:“你們把自己想象成參加競選的設計師吧，來(lái)設計與眾不同的建筑造型，要有各式屋頂，門(mén)、窗戶(hù)，還可以有陽(yáng)臺，孩子們觀(guān)看了各種各樣的建筑課件，觀(guān)察了五顏六色的圖片，一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，興致勃勃地開(kāi)始了設計師的爭奪。不僅可以畫(huà)建筑，還可以用廢紙盒做立體城堡。他們以自己的理解，運用多種材料，表現別具一格的建筑，教師也就用不著(zhù)擔心出現“千篇一律”的結果了。四、創(chuàng )意性地使用美工材料，既然是多元表現創(chuàng )意活動(dòng)，那材料的多元是無(wú)疑的。如創(chuàng )意活動(dòng)“京劇臉譜”，孩子可以選擇用陶泥捏塑;可以選擇用畫(huà)筆涂鴉;也選擇用生活材料制作。特別是生活材料的收集更是非常豐富，如盒子、紙板、瓶子、蛋殼、種子、布頭、吸管、彩紙等等，都是制作的好材料。但材料多元并不等于越多越好、越雜越好。幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平，在實(shí)踐中我們常常發(fā)現孩子，特別是年齡小的孩子面對繁雜的材料反而無(wú)從下手。因此，在材料的準備上我們要做到有針對性。在決定投放材料之前，我們要思考這些材料可能會(huì )對幼兒的智力、情感和審美等方面產(chǎn)生怎樣的影響，然后再根據不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)準備不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。不同年齡段的孩子，操作材料不同;同一年齡段的孩子，因各班的情況不同，有時(shí)準備的材料也不盡相同;即使是同一個(gè)班級的孩子，能力情況也有差異，所以材料的提供上教師也要考慮周全。要兼顧每一個(gè)孩子的能力，有選擇地準備材料，爭取讓每個(gè)孩子都能動(dòng)手，都愿意動(dòng)手，要讓孩子體驗到越玩越想玩，越玩越有趣，做到常玩常新。如我們給孩子一個(gè)飲水瓶，先問(wèn)問(wèn)孩子，你們想這瓶有什么用?再和他們商量你可以把它設計出什么不一樣的東西，有的孩子說(shuō)我要做個(gè)娃娃，有的孩子說(shuō)我要做風(fēng)車(chē)，還有的說(shuō)我就把他做花瓶。*每個(gè)孩子都做出了自己心中的作品，在這制作過(guò)程中，他們不僅得到充分的成就感外，孩子們的創(chuàng )造能力得到了充分的發(fā)揮。另外，又可以把材料的運用從單一向豐富過(guò)渡。如在玩紙盒中，我們一開(kāi)始只是單一的將兩三個(gè)紙盒粘在一起，只要接近實(shí)物就可以，慢慢的，我們建議將幾個(gè)紙盒作品聯(lián)系在一起，做成樓房，還要對樓房的窗戶(hù)、大門(mén)進(jìn)行裝飾，鼓勵幼兒創(chuàng )編各種有趣的故事，從而就產(chǎn)生了一種由幼兒親手制作的教玩具了，即有價(jià)值又有教育意義。廢舊材料可以通過(guò)家長(cháng)、幼兒共同收集。我園在教室的門(mén)口設置了一個(gè)“環(huán)保箱”，發(fā)動(dòng)家長(cháng)和幼兒注意收集各類(lèi)廢舊物?？梢允撬芰掀?、紙盒、布、樹(shù)葉、舊報紙、羽毛、舊光碟等，可謂是多不勝數。
通過(guò)以上的講解，創(chuàng )意美術(shù)有用嗎，一個(gè)美術(shù)老師的自述——什么才是真正的創(chuàng )意美術(shù)，什么是創(chuàng )意美術(shù)？對幼兒有什么好處？，兒童創(chuàng )意美術(shù)，在網(wǎng)上看到的，怎么樣?，創(chuàng )意兒童畫(huà)究竟“創(chuàng )意”在哪里？為什么會(huì )這么火！，創(chuàng )意美術(shù)課程要怎樣設置？，幼少兒創(chuàng )意美術(shù)到底有沒(méi)有用？對孩子有什么好處呢？，淺談?dòng)變簣@如何開(kāi)展創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)??相信已經(jīng)解開(kāi)了你很多的疑惑，在藝術(shù)的道路上你會(huì )少走很多的彎路，成功到達人生的彼岸！
