近年來(lái),為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作出了不懈努力。辦學(xué)水平日趨均衡,師資配置進(jìn)一步優(yōu)化,教育公平逐步顯現。然而,均衡畢竟是一個(gè)相對的概念。就學(xué)校而言,辦學(xué)水平的差異是不可避免的;就學(xué)校而言,平行班教師的水平不能完全等同。在辦學(xué)硬件方面,通過(guò)硬達標可以促進(jìn)教育均衡,但教師水平不可能達到完全均衡。教師水平的差異將直接導致學(xué)校與班級之間的不平衡。

每個(gè)家長(cháng)都希望自己的孩子接受良好的教育,能夠在更高的教學(xué)水平上上課。然而,教師畢竟數量有限,課堂容量也有限。家長(cháng)希望孩子進(jìn)入教師的課堂,學(xué)校人為地創(chuàng )造所謂的重點(diǎn)班,勢必加劇教育不平等。

長(cháng)沙外國旅游職業(yè)中專(zhuān)編輯了解到,一些學(xué)校為了自己的招生率,為了照顧社會(huì )關(guān)系,把尖子教師集中到幾個(gè)班,教授高素質(zhì)的學(xué)生,這種做法大大損害了教育公平,是對教育均衡的肆意踐踏,是對大多數學(xué)生的不公平待遇。

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是的。

長(cháng)沙外國旅游職業(yè)中專(zhuān)教師認為,要實(shí)現教育均衡發(fā)展,盡可能體現教育公平,既要促進(jìn)學(xué)校之間的均衡,又要實(shí)現內部教育的均衡。這就要求學(xué)校盡可能遵循公平原則,合理均衡地配置教師,公平公正地完成學(xué)生的自然分配,實(shí)現教育均衡的大化。從那時(shí)起,不僅有利于學(xué)生的發(fā)展,也有利于教師的教學(xué),使每一位教師都能公平競爭,獲得發(fā)展和表現的機會(huì )。

當然,家長(cháng)對班級劃分的過(guò)度焦慮和學(xué)校管理者對班級劃分問(wèn)題的回避都存在教師水平的差距,甚至存在顯著(zhù)差異。據長(cháng)沙外國旅游職業(yè)中學(xué)編輯介紹,要解決這一問(wèn)題,一方面要從提高教師整體素質(zhì)入手,進(jìn)一步提高教師準入門(mén)檻,建立更加嚴格的行業(yè)準入標準,充分發(fā)揮教師團隊合作優(yōu)勢,結束教師發(fā)展的傳統單打獨斗模式,努力使每一位教師在團隊中長(cháng)盛不衰,實(shí)現學(xué)校紀律的均衡化水平。

另一方面,學(xué)校管理者應當制定、完善教育質(zhì)量評價(jià)標準,力求每一位教師都能達到應有的教學(xué)水準,嚴格保證每一個(gè)班級的教育質(zhì)量達到規定標準,讓家長(cháng)放心,讓社會(huì )滿(mǎn)意.