哈嘍大家好，最近有很多小伙伴向我了解：小孩li發(fā)音是yi怎么糾正。今天就把小孩li發(fā)音是yi怎么糾正相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題都整理出來(lái)給大家參考下。分別是：學(xué)前班拼音聲母教案，孩子的發(fā)音始終糾正不對？言語(yǔ)治療師提醒：是這個(gè)能力缺失了！，寶寶發(fā)音不準媽媽怎么也教不會(huì )，原因在哪里，這些韓文寫(xiě)成漢語(yǔ)的讀法怎么讀？幫幫忙！??

1.學(xué)前班拼音聲母教案

教學(xué)目標1、 學(xué)會(huì )z、c、s三個(gè)聲母，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。2、學(xué)會(huì )z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。3、 學(xué)會(huì )zi、ci、si三個(gè)整體認讀音節，會(huì )讀它們的四聲。 4、認識5個(gè)生字，會(huì )讀兒歌。教學(xué)重點(diǎn)：1、 學(xué)會(huì )z、c、s三個(gè)聲母，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。2、學(xué)會(huì )zi、ci、si三個(gè)整體認讀音節，會(huì )讀它們的四聲。教學(xué)難點(diǎn)：區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。課前準備：3個(gè)聲母和3個(gè)整體認讀音節卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。教學(xué)過(guò)程*課時(shí)一、復習引入，談話(huà)激情。我們已經(jīng)在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰(shuí)嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰(shuí)最能干，讓我們一起來(lái)當他們的評委好嗎？二、學(xué)習聲母“zcs”的發(fā)音。1、學(xué)習z的讀音⑴出示畫(huà)面，這個(gè)小朋友會(huì )干什么？（小姑娘會(huì )寫(xiě)字，她在黑板上寫(xiě)的字母是z。）⑵出示字母卡片z，你能試著(zhù)讀讀這個(gè)字母嗎？把寫(xiě)字的“字”讀成*聲，讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母z的讀音。自由試讀。⑶聽(tīng)老師示范讀，注意看老師的口形，聽(tīng)老師的發(fā)音。⑷學(xué)生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會(huì )。⑸老師小結發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門(mén)齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意讀得輕短些。⑹檢查發(fā)音情況：齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、學(xué)習小組互讀，師巡視，相機指導。2、學(xué)習c的讀音⑴出示畫(huà)面，這是誰(shuí)？誰(shuí)能扮演小刺猬說(shuō)說(shuō)“我會(huì )——”。出示拼音卡片c，刺猬的“刺” 讀*聲、讀得輕短些就是這個(gè)聲母的讀音。⑵試讀這個(gè)字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。⑶學(xué)生練讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）3、學(xué)習s的讀音⑴蠶姑娘有什么本領(lǐng)呢？扮演蠶姑娘說(shuō)一說(shuō)“我會(huì )——”。出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同。⑵試讀這個(gè)字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門(mén)齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。⑶學(xué)生練讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領(lǐng)，你將評誰(shuí)最能干呢？三、識記聲母“zcs”的形1、我們在座的每個(gè)小評委也非常能干，已經(jīng)記住了三個(gè)聲母朋友的名字?，F在我們來(lái)比一比誰(shuí)先記住這三個(gè)聲母的樣子好不好？2、請小朋友打開(kāi)書(shū)本20頁(yè)，第20頁(yè)有三個(gè)聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動(dòng)腦筋想想，該怎么記住這三個(gè)聲母的樣子，自己能編一個(gè)順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。3、你是怎么記的？帶大家一起說(shuō)。當小評委說(shuō)說(shuō)誰(shuí)記的方法好。四、拼讀音節1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰(shuí)還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）2、看看書(shū)，說(shuō)說(shuō)z喜歡和哪些韻母交朋友？3、誰(shuí)能用我們前面學(xué)過(guò)的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）4、誰(shuí)能當小老師來(lái)教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）5、開(kāi)火車(chē)讀za、ze、zu、zuo的四聲，會(huì )組詞的同學(xué)可以用帶調的音節組詞。重點(diǎn)指導zuo的讀音。五、指導書(shū)寫(xiě)1、小朋友知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，再來(lái)看看它們是怎么寫(xiě)的?？磿?shū)觀(guān)察zcs在四線(xiàn)三格里的位置，字母是幾筆寫(xiě)成的。2、生說(shuō)“zcs”的寫(xiě)法，師在黑板上的四線(xiàn)三格中范寫(xiě)。（邊寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的地方。）3、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視，相機指導。在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫(xiě)錯的字母，并集體糾正。六、 小結，下課。第二課時(shí)一、復習導入新課1、談話(huà)激趣（出示美麗的小木屋畫(huà)面）上節課我們又認識了聲母家族中的三個(gè)成員，還學(xué)會(huì )了拼讀一些音節，大家還記得嗎？讓我們來(lái)向它們問(wèn)個(gè)好吧！2、復習聲母z、c、s及相關(guān)音節。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）3、過(guò)渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來(lái)了，讓我們來(lái)和它們交個(gè)朋友吧！二、學(xué)習整體認讀音節zi、ci、si1、讀準音⑴聽(tīng)老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長(cháng)些） ⑵學(xué)生練讀，先跟著(zhù)老師讀，然后在學(xué)習小組中交流發(fā)音的體會(huì )。⑶檢查發(fā)音情況：齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、學(xué)習小組互讀，師巡視，相機指導。⑷ zi、ci、si這三個(gè)音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個(gè)字母被牢牢地綁在一起，不能分開(kāi)，所以也不能拼讀，要直接整體認記。⑸練讀zi、ci、si的四聲。A、出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現了什么？zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsìB、讓孩子自己說(shuō)說(shuō)：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點(diǎn)去掉。C、自由練讀四聲，在學(xué)習小組中互讀等多種形式讀。D、誰(shuí)想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。E、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學(xué)生給音節戴上帽子并讀一讀。2、認清形⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。⑵在桌面上書(shū)空。⑶讀讀比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se第三課時(shí)一、復習z、c、s及整體認讀音節做“摘蘋(píng)果”游戲。（把聲母和音節寫(xiě)在蘋(píng)果的背面，學(xué)生摘下蘋(píng)果后讀后面的聲母或音節，讀對了就能得到這個(gè)蘋(píng)果。）二、看圖讀詞語(yǔ)1、圖上畫(huà)的是什么地方？有什么人？他們在做什么？2、 拼讀詞語(yǔ)卡片：cā bō li tuō dì zuò hè kǎ3、把這幅圖用幾句連貫的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。4、 說(shuō)說(shuō)你在家里已經(jīng)會(huì )做哪些家務(wù)事？你還準備學(xué)做哪些事？三、認讀字詞，讀兒歌。1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務(wù)事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過(guò)橋”。2、 課件出示兒歌，學(xué)生試讀兒歌，要求： ⑴不會(huì )讀的字用記號標出來(lái)。⑵想想：讀了兒歌有什么問(wèn)題想提出來(lái)？3、師生共同質(zhì)疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過(guò)橋”上的引號；“一”的不同調號等。4、學(xué)習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過(guò)”。5、在老師的帶領(lǐng)下讀兒歌，注意讀準字音。6、在兒歌中畫(huà)出生字讀一讀，讀會(huì )了就讀給自己的學(xué)習伙伴聽(tīng)。7、學(xué)習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區別“了”和“樂(lè )”的音形義。8、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動(dòng)作表演讀。四、擴展活動(dòng)數一數，今天你在數學(xué)課上過(guò)了幾座橋？

2.孩子的發(fā)音始終糾正不對？言語(yǔ)治療師提醒：是這個(gè)能力缺失了！

經(jīng)常有家長(cháng)向我們反映孩子言語(yǔ)方面的“疑難雜癥”，例如：有些孩子總把【g】發(fā)成【d】（把“小狗”說(shuō)成“小斗”），還有 “梨”叫成“蘋(píng)果”；形容幼兒園有“一只老師”等等。這究竟是怎么回事？實(shí)際上，我們在習得某一樣技能的過(guò)程中，都會(huì )經(jīng)過(guò)從不會(huì )到會(huì )再到熟練的過(guò)程，而且這種過(guò)程也不一定都是一帆風(fēng)順的，在學(xué)習的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現這樣或者那樣的問(wèn)題。同樣，對于兒童來(lái)講，在語(yǔ)言習得過(guò)程中也同樣可能出現一些問(wèn)題，即使是發(fā)育正常的孩子，有時(shí)也會(huì )出現如開(kāi)頭所提到的情況：某些發(fā)音不太清楚，或者對某個(gè)事物呼名出錯，詞語(yǔ)搭配不當等等諸多言語(yǔ)或者語(yǔ)言方面的問(wèn)題。作者 ｜ 李魯萍整理&編輯 ｜ 嗨腦仁PART.01發(fā)音錯誤，哪個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題？通常當呼名錯誤、詞匯搭配不當或者發(fā)音不準確等問(wèn)題出現時(shí)，家長(cháng)們都會(huì )及時(shí)告訴孩子正確的名稱(chēng)，正確的表達方法以及準確的發(fā)音等等。而多數情況下，孩子也都會(huì )慢慢糾正過(guò)來(lái)。發(fā)音方面的錯誤往往有些可以很快糾正過(guò)來(lái)，而有些音，即使孩子的構音器官運動(dòng)已經(jīng)非常靈活，但是好像總提醒總糾正卻很難糾正過(guò)來(lái)——此時(shí)，要警惕孩子的聽(tīng)辨能力出現問(wèn)題。雖然隨著(zhù)兒童的成長(cháng)，語(yǔ)言能力、運動(dòng)能力都在不斷地提高，但有時(shí)構音方面的改善，特別是相對近似發(fā)音的辨別與區分，就需要對孩子的聽(tīng)覺(jué)辨別能力方面有更多、更好的刺激，這樣才能更好的促進(jìn)孩子聽(tīng)反饋與構音運動(dòng)協(xié)調，使兒童能更好的意識到不同發(fā)音的細微差別以及提高兒童通過(guò)聽(tīng)覺(jué)反饋進(jìn)行自我糾正意識。PART.02在游戲中，提高聽(tīng)辨能力下面，我為大家介紹一種簡(jiǎn)單的居家訓練方法：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激，有效提高孩子聽(tīng)辨別能力。（后面附演示視頻哦～）首先，我們要強化兒童對于這兩個(gè)發(fā)音之間差別的意識。以把【g】發(fā)成【d】為例，我們要在兒童能準確區分【g】與【d】發(fā)音位置的不同之前，強化兒童對于這兩個(gè)發(fā)音之間的意識。*步：準備單詞圖片我們可以選擇一些單詞圖片，其中包括帶有【g】【d】這兩個(gè)音素的詞，還有一些雖然沒(méi)有【g】【d】但兒童比較熟悉或者喜歡的詞。*注意：只需要準備物品的圖片，圖片上不要帶拼音第二步：利用卡片進(jìn)行發(fā)音的區別練習家長(cháng)和孩子對坐，發(fā)音時(shí)用卡片擋住嘴巴，要讓孩子靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)分辨發(fā)音的正確與否。例如：我們可以準備表中所列詞的圖片，用卡片擋住自己嘴巴后，來(lái)說(shuō)出卡片中的名稱(chēng)，可以說(shuō)標準的發(fā)音也可以故意說(shuō)成錯誤的發(fā)音，讓孩子靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)判斷。我們可以先對孩子說(shuō)：“你要注意聽(tīng)媽媽說(shuō)哦，找找媽媽說(shuō)的詞，發(fā)音有沒(méi)有問(wèn)題。你覺(jué)得有不對的地方馬上舉手告訴我。如果你沒(méi)聽(tīng)清你就告訴媽媽?zhuān)瑡寢寱?huì )再重復一遍”。孩子判斷正確要及時(shí)鼓勵孩子：“嗯，對啦，真棒”等等，對正確反應及時(shí)給與強化。? 視頻演示視頻演示PART.03三個(gè)注意點(diǎn)1、先從孩子容易區分的做起，循序漸進(jìn)增加難度。2、如果孩子已經(jīng)可以快速準確的意識到兩個(gè)音的區別以后，也可以交換角色試著(zhù)換成孩子說(shuō)，家長(cháng)來(lái)舉手。慢慢鍛煉孩子正確發(fā)出目標音。3、當孩子意識到自己發(fā)音有問(wèn)題，但發(fā)音仍然有困難時(shí)，家長(cháng)可以示范正確發(fā)音位置。這樣，慢慢就使孩子的構音得到改善，并在日常生活中得到泛化。今 日 話(huà) 題關(guān)于發(fā)音，你還有任何問(wèn)題嗎？請在評論區留言告訴我，老師將在線(xiàn)答疑哦～

3.寶寶發(fā)音不準媽媽怎么也教不會(huì )，原因在哪里

有位媽媽問(wèn)，寶寶說(shuō)話(huà)不清楚，尤其是L音不準，為啥自己教起來(lái)這么費力！比如李（li）的發(fā)音學(xué)會(huì )了，可是啦（la）,又讀不準了，老（lao）也讀不準。這樣下去什么時(shí)候能學(xué)會(huì )??！漢字大約將近十萬(wàn)個(gè)，常用的也有幾千。這樣教孩子費力不討好，什么時(shí)候是個(gè)頭??！很多寶寶在上幼兒園之前，都是跟著(zhù)爸爸媽媽學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)、發(fā)音的。0-3歲這個(gè)階段，出現發(fā)音不準吐字不清晰是很常見(jiàn)的現象，有50%的寶寶幾乎都會(huì )遇到幾個(gè)音節不準。出現錯誤幾率*的有“L”、“g”、“k”、“d”、“t”等。為什么這些發(fā)音對寶寶來(lái)說(shuō)比較困難呢？1、很多都是舌尖音，寶寶的舌系帶正處于發(fā)育階段，寶寶的舌尖受生理發(fā)育限制（舌系帶短或舌不夠靈活），發(fā)音動(dòng)作不夠準確。2、還有一些舌根音，因為寶寶接觸輔食的時(shí)間不是很長(cháng)，咀嚼功能未得到完全的鍛煉，舌根力量、吞咽力量需要增加，特別是上腭的肌肉張力有待于加強，這些都與舌根音密切相關(guān)。3、口腔內其他構音器官彼此協(xié)調能力還不熟練，需要大量的發(fā)音練習，才能形成肌肉記憶，*形成發(fā)音習慣。4、另外需要提防一個(gè)問(wèn)題，如果寶寶出現聽(tīng)力障礙，無(wú)法對語(yǔ)音進(jìn)行對錯分辨，也就無(wú)法達到正常的模仿。家長(cháng)為什么教不會(huì )寶寶“脫離了語(yǔ)音學(xué)原理的訓練，都是無(wú)用功”。前面那位媽媽費盡心血怎么也教不會(huì )孩子，錯在哪里？分析一下，她教寶寶學(xué)會(huì )的是每個(gè)漢字的注音音節，甚至是詞匯、短語(yǔ)的拼讀。每個(gè)漢字都有一個(gè)對應的注音，這樣針對每個(gè)漢字進(jìn)行學(xué)習，一定是海量級別的工作量。相反，真正的矯正發(fā)音，需要分解音節，從發(fā)音要素進(jìn)行訓練，針對每個(gè)要素進(jìn)行糾正，每一個(gè)發(fā)音要素的解決，都對應500-1000個(gè)左右常用漢字的發(fā)音，糾正一個(gè)音素，可能就解決了幾百個(gè)字的音節。比如那個(gè)寶寶需要學(xué)會(huì )“L”音，首先要解決這個(gè)發(fā)音所需要的功能，幫寶寶完成舌邊音所需要肌肉強化訓練，讓發(fā)音具備基本的功能。然后要從L音的音素單位開(kāi)始解構發(fā)音動(dòng)作，讓寶寶感知并學(xué)會(huì )正確的發(fā)音動(dòng)作，在這個(gè)過(guò)程中，還要注意音高、音長(cháng)、音強等語(yǔ)音要素。*，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，寶寶學(xué)會(huì )“L”音的發(fā)音，今后任何以“L”為聲母的音節都會(huì )清晰、準確了。而不會(huì )出現學(xué)會(huì )了LI，卻不會(huì )拼la、lao、le的情況了?？破找幌乱羲刂R音素是什么呢？音素是最小的語(yǔ)音單位?？梢杂脕?lái)解構一個(gè)音節的發(fā)音動(dòng)作。音素分為元音與輔音兩大類(lèi)。如漢語(yǔ)音節?。è。┲挥幸粋€(gè)音素，愛(ài)（ài）有兩個(gè)音素，代（dài）有三個(gè)音素等。元音的發(fā)音動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，輔音的發(fā)音動(dòng)作相對復雜。復雜原因：元音是在發(fā)音過(guò)程中由氣流通過(guò)口腔而不受阻礙發(fā)出的音。輔音是氣流在口腔或咽頭受到阻礙而形成的音。元音不受阻礙只要各發(fā)音器官保持正確的位置就可以了，但如果想對氣流產(chǎn)生阻礙，就需要舌、腭、咽、齒、唇……等發(fā)音器官進(jìn)行相對復雜的動(dòng)作了。一般輔音對肌肉力量和協(xié)調性的要求相對高一些，比如g是輔音，是舌根音，需要舌根發(fā)力與軟腭接觸對氣流造成阻礙，而且不是造成阻礙后停在那里，而是阻礙后放開(kāi)再讓氣流沖出去。發(fā)音實(shí)際上是很精細的動(dòng)作，因此新生兒一般從開(kāi)始發(fā)音到能發(fā)出準確的音需要很長(cháng)時(shí)間的學(xué)習和練習才能做到，相對于手指抓握等精細動(dòng)作，發(fā)音可能要難以掌握得多，需要寶寶多說(shuō)，多聽(tīng)進(jìn)行大量的練習。學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)看似很簡(jiǎn)單，只是我們當時(shí)太小已經(jīng)不記得了！了解了以上這些，我們就會(huì )明白，啊、哦、鵝、一、屋、魚(yú)，這些元音音節寶寶為啥一學(xué)就會(huì )，當然因為簡(jiǎn)單嘍。學(xué)習用音素分解發(fā)音動(dòng)作，使我們了解發(fā)音動(dòng)作的全部規律，以及難易程度，你會(huì )發(fā)現，寶寶就是按照這個(gè)規律，由淺入深，從易到難，循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì )更高級，更復雜的音節。這也可以幫助父母，在早期對寶寶進(jìn)行語(yǔ)言發(fā)育啟蒙時(shí)，適當調節語(yǔ)言學(xué)習進(jìn)程，幫助寶寶更快更好的學(xué)會(huì )并掌控語(yǔ)言這個(gè)最重要的工具。

4.這些韓文寫(xiě)成漢語(yǔ)的讀法怎么讀？幫幫忙！

我也跟其他人同樣的想法，完全錯誤，雖然有點(diǎn)麻煩，但還是幫你把他們都糾正過(guò)來(lái)吧，起碼你去韓國的時(shí)候能用的上。 你好！ 안녕하세요! an ning ha say yo! 我是*來(lái)的。 저는 중국에 왔어요. ze nen zhong gu eia wa se yo. 這個(gè)多少錢(qián)？ 이거 얼마에요? yi ge er ma ye yo? 可以少點(diǎn)嗎？ 좀 싸게 주실래요? zem sa gae zhu xir lea yo? 謝謝！ 감사합니다! gam sa ham ni da! 再見(jiàn)! 안녕히 가세요(用于你在原處，別人離開(kāi)的情況。） an ning hi ga say yo 你好漂亮!韓國女孩都很漂亮! 너무 이쁘세요! 한국 여자 다 이뻐요! ne mu yi bu say yo! han gu yier za da yi bo yo! 韓國的男孩很帥. 한국 남자 잘 생겨요 han gu nam za zar saying gir yo. 這個(gè)地方怎么走,要坐車(chē)嗎? 여기 어떻게 가요? 차 타야 되나요? yir gi e de keir ga yo? ca ta ya duir na yo? 韓國料理很好吃,泡菜很著(zhù)名的. 한국 요리 맛있어요. 김치 유명해요! han gu yo li ma xi se yo. gim qi you mieng hei yo! 能幫個(gè)忙處理一下嗎? 좀 도와 주실래요? zem do wa zhu xier lei yo? 你會(huì )漢語(yǔ)嗎? 중국어를 할 줄 아세요? zhong gu ge ler har zhur a say yo? 抱歉!我不會(huì )韓語(yǔ). 죄송합니다. 전 한국말을 못 해요! zui song ha mu ni da. zen han gu ma ler mo tei yo! 翻完我都汗顏了，都不知道你是否看的懂，只要是有r出現的地方，都是發(fā)卷舌音，希望您能作為參考。

上面學(xué)前班拼音聲母教案，孩子的發(fā)音始終糾正不對？言語(yǔ)治療師提醒：是這個(gè)能力缺失了！，寶寶發(fā)音不準媽媽怎么也教不會(huì )，原因在哪里，這些韓文寫(xiě)成漢語(yǔ)的讀法怎么讀？幫幫忙！??就是我對小孩li發(fā)音是yi怎么糾正整理出來(lái)的一些網(wǎng)友的觀(guān)點(diǎn)，如果您還有我們疑問(wèn)，可以與我們客服小姐姐聯(lián)系咨詢(xún)！