當我接受挑戰去教一個(gè)盲歌手跳舞時(shí)，并未想到自己竟會(huì )成為受教者。

　　我在本地一所*擔任舞蹈教師，同時(shí)也在不斷學(xué)習一系列新舞，準備介紹給附近社區。我和舞伴都覺(jué)得在酒吧的現場(chǎng)樂(lè )隊伴奏下練習一定很有趣，于是付諸行動(dòng)。沒(méi)想到我們的舞蹈引起了酒吧樂(lè )隊的極大興趣。中間休息時(shí)，樂(lè )隊成員說(shuō)，他們很喜歡我們的舞步，詢(xún)問(wèn)我們能否抽時(shí)間教樂(lè )隊的三位女歌手學(xué)些舞步。他們覺(jué)得加入這些舞步可以使他們的常規表演更加精彩。我們考慮到這將是個(gè)有意義的嘗試，也使我們有了更多練習機會(huì )，就答應第二天在他們的汽車(chē)旅館碰面。

　　我的舞伴只愿教其中兩位歌手，而把教盲歌手蓋爾的任務(wù)丟給了我。我面臨的挑戰是要向蓋爾準確描述每一個(gè)舞步；而蓋爾面臨的挑戰更大：要對聽(tīng)到的信息進(jìn)行加工、轉換，然后模仿。蓋爾是盲人，她根本看不到我們跳舞，但她渾身洋溢著(zhù)自信，她也相信同伴的話(huà)：這些舞步會(huì )很有趣，能讓她們的演出大為增色。

　　我對蓋爾的感覺(jué)漸漸從同情變成了欽佩，她能用同樣的時(shí)間完成同伴學(xué)到的所有動(dòng)作。蓋爾是個(gè)令人稱(chēng)奇的女子，和她相處的那段時(shí)間給了我很多意想不到的啟發(fā)。

　　幾周后，我正在教一群成年學(xué)生跳一種稱(chēng)為“排舞”的西部鄉村舞蹈。我發(fā)覺(jué)多數學(xué)生都會(huì )花很多時(shí)間盯著(zhù)我的腳，要么就是盯著(zhù)前面那個(gè)人的腳。我希望他們能對自己的舞姿有信心，但看得出他們都太過(guò)依賴(lài)別人了。我的腦海中浮現出有關(guān)蓋爾的回憶，對她的回憶使我意識到，她之所以學(xué)得如此快，因為她不是靠眼睛學(xué)習，外界信息通過(guò)她的大腦直接傳達至她的四肢肌肉。

　　我向學(xué)生們講述了蓋爾的故事，并建議大家做些新的嘗試：假裝自己看不見(jiàn)。我們又將舞步反復練習了幾遍，我給每套動(dòng)作都編配了一個(gè)“觸發(fā)”詞或短語(yǔ)，然后要求大家將注意力集中在墻上某處，不再盯著(zhù)腳下，只用觸發(fā)詞提示大腦雙腳該做的動(dòng)作，這樣將整套動(dòng)作又跳了一遍。難以置信的是，學(xué)生們學(xué)舞比以往快多了，而且這個(gè)方法屢試不爽。

　　我再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)蓋爾，但她的舞蹈課帶給我的啟發(fā)卻讓我受用多年。這個(gè)啟示幫助了許許多多學(xué)生更好地學(xué)習舞蹈，他們也因此變得更加自信。

　　如果不是因為蓋爾，我可能不會(huì )發(fā)現這種教授舞蹈的新方法。她的態(tài)度告訴我：過(guò)于依賴(lài)眼睛看到的反而會(huì )成為我們心靈的累贅。蓋爾雖是盲人卻有勇氣學(xué)跳舞，但她并未覺(jué)得自己勇氣可嘉；相反，她是把這些新的挑戰當作更多地體味生活的機會(huì )來(lái)接受。蓋爾懂得活在此刻、感受現在。