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金融街學(xué)習中心:西城區阜成門(mén)萬(wàn)通大廈A座
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【輔導方式】小班 、一對一
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北京西城區少兒英語(yǔ)口語(yǔ)培訓班招生電話(huà)|北京西城區漢普森課程
一對一個(gè)性化教育在國內興起于上世紀末至本世紀初期，誕生伊始便在當時(shí)由“中介式教育機構”統領(lǐng)整個(gè)家教行業(yè)的僵滯局面中破土而出并一枝獨秀，因其充分針對學(xué)生個(gè)性需求、著(zhù)力于解決學(xué)生具體化問(wèn)題而吸引了公眾的注意并廣受贊譽(yù)。當時(shí)國內起步較早的幾家“一對一教育機構”經(jīng)過(guò)多年的競爭淘汰，僅有規模龐大、實(shí)力雄厚的幾家幸存。直至近年來(lái)，因相關(guān)概念受到廣泛接受和追捧，一對一個(gè)性化教育行業(yè)呈現井噴態(tài)勢，各種規模不一、資質(zhì)各異的“一對一教育機構”如雨后春筍紛紛推出臺前，但部分應勢匆忙推出的機構師資力量良莠不齊，有些機構為節約成本只能聘用高等院校學(xué)生授課，因老師本身知識結構尚不完善且教學(xué)經(jīng)驗不足，所以輔導結果往往差強人意。高中數學(xué)學(xué)習方法。一、在課堂教學(xué)結構上，更新教育觀(guān)念，始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)原則教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西.”按我們的說(shuō)法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿(mǎn)堂灌”的教法.復習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們在主動(dòng)積極地探索活動(dòng)中實(shí)現創(chuàng )新、突破，展示自己的才華智慧，提高數學(xué)素養和悟性.作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導、調控，而這些都應以學(xué)生為中心.復習課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，二者似乎是很難兼顧.我們可采用“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”法較好地解決這個(gè)問(wèn)題，因大多數題目是“入口寬，上手易”，但在連續探究的過(guò)程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱(chēng)為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱(chēng)為“外圍”.我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過(guò)訪(fǎng)談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(cháng)，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪.通過(guò)訪(fǎng)談實(shí)現學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通.二、趣濃情深，提高復習課解題教學(xué)的藝術(shù)性。在復習時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然.讓學(xué)生領(lǐng)略到數學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”.數學(xué)有效教學(xué)的重要指標，是學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能否從一個(gè)問(wèn)題遷移到另一個(gè)問(wèn)題，從一個(gè)情境遷移到另一個(gè)情境，從學(xué)校課堂遷移到社會(huì )生活中。數學(xué)學(xué)習過(guò)程和數學(xué)學(xué)習遷移存在密切關(guān)系，是直接影響人的能力形成的重要因素。遷移通常理解為，把在一個(gè)情境中學(xué)到的東西遷移到新情境中的能力。研究表明，學(xué)習經(jīng)驗與遷移能力并不是正相關(guān)的。有些學(xué)習經(jīng)驗會(huì )導致強記憶弱遷移和強記憶負遷移，而另一些卻能誘發(fā)強記憶強遷移和強記憶正遷移。北京西城區少兒英語(yǔ)口語(yǔ)培訓班招生電話(huà)|北京西城區漢普森課程
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