隨著(zhù)人們生活水平的提高，越來(lái)越多的家長(cháng)注重孩子的邏輯思維能力的提高。想要提高孩子的邏輯思維能力，請看這里河南邏輯思維能力訓練，通過(guò)對如何訓練學(xué)生的邏輯思維能力，如何訓練邏輯思維能力？，怎樣訓練邏輯思維能力，推薦幾本訓練邏輯思維能力的書(shū)??的了解，希望以上信息可以幫助到您了解更多。

1.如何訓練學(xué)生的邏輯思維能力

1、進(jìn)行類(lèi)比遷移，培養思維的深刻性。思維的深刻性是指思維活動(dòng)達到較高的抽象程度和邏輯水平，表現在能善于深入地思索問(wèn)題，從紛繁到復雜的現象中，抓住發(fā)現事物的本質(zhì)規律。*生的認知結構往往缺損，他們不善于將知識納入原有的認知結構之中，因而考慮問(wèn)題缺乏深度。2、進(jìn)行合理聯(lián)想，培養思維的敏捷性。思維敏捷性是指一個(gè)人在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，具有當機立斷的發(fā)現和解決問(wèn)題的能力，表現在運算過(guò)程的正確迅速，觀(guān)察問(wèn)題的避繁就簡(jiǎn)，思維過(guò)程的簡(jiǎn)潔敏捷。因此，我在計算教學(xué)過(guò)程中，以培養學(xué)生思維的敏捷為目的，要求學(xué)生有正確迅速的計算能力。

2.如何訓練邏輯思維能力？

邏輯這種事說(shuō)起來(lái)其實(shí)也簡(jiǎn)單，就是研究事物發(fā)展的多種可能性。通常的做法是先假設，后推理，再排除，然后根據結論做出選擇或得出答案。比如那道天使、魔鬼和人的問(wèn)題：路上有一個(gè)天使，一個(gè)魔鬼和一個(gè)人在一起聊天。*個(gè)說(shuō):我不是天使。第二個(gè)說(shuō)：我不是魔鬼。第三個(gè)說(shuō)：我不是人。條件：天使絕不說(shuō)假話(huà)；魔鬼絕不說(shuō)真話(huà)；人可能說(shuō)真話(huà)，也可能說(shuō)假話(huà)。問(wèn)：他們三個(gè)各是什么身份？做這道題我們可以先抓住魔鬼絕不說(shuō)假話(huà)這個(gè)條件來(lái)進(jìn)行假設。假設*個(gè)就是魔鬼，那么他說(shuō)：我不是天使。就是說(shuō)了真話(huà)，這與已知矛盾，所以*個(gè)絕不是魔鬼。同理可以推出第三個(gè)也絕對不是魔鬼。那么魔鬼就是第二個(gè)。然后根據天使絕不說(shuō)假話(huà)來(lái)假設，假設*個(gè)就是天使，那么他說(shuō)我不是天使就是說(shuō)了假話(huà)，這與已知矛盾，所以*個(gè)絕不是天使。我們剛才推出第二個(gè)是魔鬼，根據排除法，那么天使就一定是第三個(gè)了。再根據排除法，可以得出*個(gè)說(shuō)話(huà)的是人。邏輯思維的培養并不困難，你可以多看一些邏輯思維訓練方面的書(shū)，大書(shū)店應該都有的賣(mài)的。剛開(kāi)始做不出來(lái)的題不必要死摳著(zhù)不放，可以先研究一下答案，學(xué)習一下人家的思維方式，慢慢的邏輯思維就可以建立起來(lái)了。

3.怎樣訓練邏輯思維能力

思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動(dòng)。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個(gè)新人。 思維能力的訓練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高人的思維能力，只要能實(shí)際訓練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維并非神秘之物，盡管看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在，有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現象。 (1)推陳出新訓練法 當看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應當盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運用新觀(guān)點(diǎn)、新方法、新結論，反映出獨創(chuàng )性，按照這個(gè)思路對學(xué)生進(jìn)行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。 (2) 聚合抽象訓練法 把所有感知到的對象依據一定的標準“聚合”起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強學(xué)生的創(chuàng )造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺(jué)上發(fā)現十分突出的特點(diǎn);其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征;再次，要對抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，*形成具有指導意義的理性成果。 (3) 循序漸進(jìn)訓練法這個(gè)訓練法對思維很有裨益，能增強領(lǐng)導者的分析思維能力和預見(jiàn)能力，能夠保證領(lǐng)導者事先對某個(gè)設想進(jìn)行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結果推導出來(lái)。 (4) 生疑提問(wèn)訓練法 此訓練法是對事物或過(guò)去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀(guān)點(diǎn)和新建議，并能運用各種證據，證明新結論的正確性。這也標志著(zhù)一個(gè)人創(chuàng )新能力的高低。訓練方法是:首先，每當觀(guān)察到一件事物或現象時(shí)，無(wú)論是初次還是多次接觸，都要問(wèn)“為什么”，并且養成習慣;其次，每當遇到工作中的問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求自身運動(dòng)的規律性，或從不同角度、不同方向變換觀(guān)察同一問(wèn)題，以免被知覺(jué)假象所迷惑。 (5) 集思廣益訓練法 此訓練法是一個(gè)組織起來(lái)的團體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見(jiàn)，從而達到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養學(xué)生的研究能力的作用。因為，當一些富個(gè)性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)、觀(guān)察問(wèn)題角度不同，研究方式、分析問(wèn)題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀(guān)點(diǎn)和解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)比較、對照、切磋，這之間就會(huì )有意無(wú)意地學(xué)習到對方思考問(wèn)題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。

4.推薦幾本訓練邏輯思維能力的書(shū)

1、《決策與判斷》。一本十年前的經(jīng)典好書(shū)，這本書(shū)主要說(shuō)的是人的決策和判斷機制是怎樣的，以及在運作過(guò)程中會(huì )出現的錯誤。而且其用詳實(shí)的數據展示了結論的得知過(guò)程，對我們了解邏輯，如何去正確的引導，判斷有很好的幫助。雖然是偏學(xué)術(shù)性的書(shū)籍，但是易讀性方面也并沒(méi)有大打折扣。2、《超越感覺(jué)》。本書(shū)標題“超越感覺(jué)”就是強調當你在面對各種問(wèn)題的時(shí)候，不要僅僅關(guān)注“感覺(jué)”這種非理性的判斷，而忽視了思考的重要性。本書(shū)的意圖即是為了彌補這一疏忽，教你如何客觀(guān)地看待事物，用邏輯（推理）來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行思考，本書(shū)還有一大亮點(diǎn)就是每一章的結尾都會(huì )有許多應用練習，用以激發(fā)你的邏輯思考并幫助你訓練自身的技巧。3、《你的燈亮著(zhù)嗎》。一本教人遇到問(wèn)題時(shí)如何思考才能更好解決問(wèn)題的書(shū)，但與其他闡述解決問(wèn)題具體技術(shù)的書(shū)不同。他關(guān)注的是如何把握解決問(wèn)題的大方向，教會(huì )你解決問(wèn)題時(shí)要注意些什么,而不是教你解決具體問(wèn)題。全書(shū)由20個(gè)寓意深刻的小故事組成，講述層次仍然遵循定義描述問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的思路，故事中穿插了諸多的*實(shí)踐和案例供你參考。

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