孩子在做作業(yè)或是完成某一件事情時(shí)，總是不能集中注意力，那怕是短暫瞬間都美辦法按照老師跟父母的要求做。這種注意力不集中的現象不僅僅會(huì )影響到孩子的學(xué)習，還導致了不良的學(xué)習態(tài)度，孩子注意力不集中有改善的辦法嗎？通過(guò)怎樣提高專(zhuān)注力???這幾點(diǎn)可以詳細了解下。
1.怎樣提高專(zhuān)注力?
為了更好地理解*生專(zhuān)注力的發(fā)展背景，有必要先了解他們注意發(fā)展的一般特點(diǎn)。研究表明，*生注意發(fā)展的一般特點(diǎn)是; (1)從無(wú)意注意占優(yōu)勢，逐步發(fā)展到以有意注意為主。 一般來(lái)講，孩子剛剛入學(xué)的時(shí)候，熱情很高，上課時(shí)往往能夠集中注意。但是，過(guò)不了幾天，他就坐不住了，外面的風(fēng)吹草動(dòng)、同學(xué)一舉一動(dòng)都能夠引起他的注意，使他不能專(zhuān)心聽(tīng)講。不過(guò)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、隨著(zhù)老師教育的加強，他也慢慢能夠有意識地聽(tīng)老師講比較枯糙、比較抽象的內容了。 這個(gè)特點(diǎn)與*生大腦的發(fā)育狀況也有密切的關(guān)系，一般而言，大腦皮質(zhì)中的額葉與有意注意有密切的關(guān)系，額葉受損的話(huà)，有意注意就會(huì )大遭破壞，前蘇聯(lián)著(zhù)名的神經(jīng)心理學(xué)家利亞的研究表明:額葉受傷的病人，甚至無(wú)法完成從屋里走出去的行為，因為在這個(gè)過(guò)程中，他們無(wú)法控制自己的有意注意。 注意力不集中和額葉有什么關(guān)系?首先說(shuō)一下，大腦是分區輪流工作的，額葉到底干什么的，它有三個(gè)功能: *個(gè)功能就是管注意力，集中和保持高級注意力，這是人和動(dòng)物的基本區別，“集中和保持”，大家注意這兩個(gè)詞，一個(gè)是把零散沒(méi)用的東西去掉，揀主要的東西，這有個(gè)指向性，比如老師講課的時(shí)候，他不注意別的，他就注意老師講的內容，這叫“集中”，能聽(tīng)多長(cháng)時(shí)間叫“保持”，這部分功能由額葉起作用。 第二個(gè)功能，它負責協(xié)調監督全腦，所有大腦的工作，由額葉來(lái)指揮，比如要記憶，由額葉分配枕葉去做。 第三個(gè)功能是控制情緒，有人說(shuō)情商，情商在哪，就在腦門(mén)，所有人的精神系統都是額葉在起作用。 復習一下，三大功能，一，集中和保持注意，二，協(xié)調監督，第三，控制情緒，所以我們給額葉一個(gè)詞:大腦的大腦，如果沒(méi)有額葉，就成印度狼孩了，給大家校正一下觀(guān)念，印度狼孩不是智商低，是因為他從來(lái)沒(méi)有人類(lèi)的高級注意力，額葉的功能沒(méi)有了，記憶和思考無(wú)從發(fā)揮。 孩子額葉的發(fā)展比大腦中的其他部分要晚，一直要到6、7歲的時(shí)候，額葉才能開(kāi)始加快發(fā)展，但是到了11、12歲的時(shí)候，孩子的額葉可以達到基本的成熟。所以到了*高年級的時(shí)候，*生是能夠發(fā)展出有一定水平的有意注意的。 (2)*生對抽象材料的注意逐步發(fā)展，但是具體的、直觀(guān)的事物在引起兒童的注意上，仍然起著(zhù)很大的作用。 一般來(lái)講，*生還是對直觀(guān)的、具體的事物容易產(chǎn)生注意，而那些比較抽象的概念、定理不大容易吸引他們的注意。所以在課堂上，*生經(jīng)常把注意分散到一些不相干的細節上去。但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，兒童會(huì )逐漸學(xué)會(huì )把自己的注意集中到需要多加注意的抽象材料上來(lái)。 (3)*生的注意帶有明顯的情緒色彩。 *生與幼兒期的兒童一樣，容易為一些新異刺激所激動(dòng)從而興奮起來(lái)，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現:在電影院里有集體組織的兒童來(lái)看電影，那么電影院的情況就會(huì )非常熱鬧，有的成年人甚至承受不住孩子的熱鬧勁，轉而中途退場(chǎng)。有經(jīng)驗的老師也會(huì )發(fā)現，當*生在課堂上聽(tīng)的津津有味的時(shí)候，總是一動(dòng)不動(dòng)的表現出非常專(zhuān)注的樣子，聽(tīng)到高興處，就會(huì )露出笑嘻嘻的小臉。老師很容易通過(guò)孩子的表情判斷出他是否在認真聽(tīng)講，即便有的小家伙表面上想裝成用心聽(tīng)講的樣子也裝不象，而中學(xué)生就不是這個(gè)樣子了。 具體到*生的專(zhuān)注力發(fā)展水平上，綜合國內外發(fā)展心理學(xué)家的有關(guān)研究可以總結為這么一些特點(diǎn): 首先從注意的集中性上來(lái)看，*低年級的學(xué)生，其集中性是很差的，但是到了*中、高年級以后，*生的注意集中能力就有了很大的進(jìn)步，這說(shuō)明*生的注意集中能力的發(fā)展速度是非?？斓?。 *中高年級以上，學(xué)生的注意集中能力可以達到相當高的水平。例如，在教學(xué)觀(guān)摩課上，*的*生上課時(shí)常?；仡^看聽(tīng)課的老師，而到了*3~4年級，雖然教室后面坐了許多人，但是這時(shí)候的*生幾乎都可以集中自己的注意于學(xué)習上來(lái)，似乎孩子們不知道后面坐著(zhù)聽(tīng)課的老師。 而持續性注意的發(fā)展，許多心理學(xué)家也從不同的角度進(jìn)行過(guò)研究。 一般而言，*生的注意持續能力隨著(zhù)年齡而增長(cháng)，7~10歲孩子的注意持續能力是20分鐘，10~12歲約有25分鐘，12歲以上孩子的注意持續能力可以達到30分鐘。
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