要說(shuō)現在的少兒學(xué)英語(yǔ)也是從小開(kāi)始，盡管學(xué)習時(shí)間不短，少兒在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中也很努力，無(wú)奈效果就是上不去，學(xué)習效率比較低，其實(shí)對于少兒英語(yǔ)學(xué)習效率上不來(lái)多數是因為對英語(yǔ)不感興趣、學(xué)學(xué)習內容太死板、缺乏主動(dòng)接收英語(yǔ)的能力，對于如何幫助少兒想改善英語(yǔ)學(xué)習效率我來(lái)說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的看法！

面對少兒這個(gè)學(xué)英語(yǔ)的群體基本上屬于完全沒(méi)有自我管理能力的，基本上處在一種邊學(xué)邊玩的狀態(tài)，因此若是上課內容過(guò)于死板，缺乏引導，就容易導致少兒在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候主動(dòng)性比較弱，上課也容易出現走神，這樣一來(lái)學(xué)習效果就上不了，因此在教材以及引導方面要結合少兒英語(yǔ)學(xué)習特性來(lái)定制少兒英語(yǔ)課程，注重功能學(xué)習方式的引導。

*：學(xué)習方式不對

很多少兒在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中往往采取的學(xué)習方法就是傳統聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習方式，這樣的學(xué)習方式容易產(chǎn)生疲倦感，無(wú)法激發(fā)少兒的活性思維，自然在單詞記憶以及學(xué)習吸收能力表現不佳，這樣就容易導致少兒學(xué)習效率低下，學(xué)習效果自然就很低下，因此可以將樂(lè )趣融入學(xué)習當中，制造邊玩邊學(xué)的方式來(lái)引導少兒去學(xué)英語(yǔ)。

第二：課程內容不行

不同年齡階段的少兒的英語(yǔ)課程是不一樣的，不宜夾雜其他級別的課程一起學(xué)，要做到適齡學(xué)習，不宜過(guò)早或者過(guò)晚不對應的課程內容，一般早期課程基本上以英語(yǔ)啟蒙為主，幫助激發(fā)少兒英語(yǔ)學(xué)習興趣；初期課程主要以少兒英語(yǔ)發(fā)音、造句、辯詞等課程內容為主，主要是幫助學(xué)習發(fā)音等，中級課程主要是思維發(fā)散為，高級課程主要提倡青少兒的理解能力，因此少兒在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中教材也很重要。

第三：環(huán)境映射不夠

小孩子在學(xué)完歸來(lái)沒(méi)有極佳的幫助少兒去鞏固學(xué)習成果，因此在條件允許的情況下，將英語(yǔ)代入孩子的生活環(huán)境，養成英語(yǔ)學(xué)習習慣，幫助孩子建立一套屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習系統。

綜合來(lái)講少兒學(xué)英語(yǔ)效率之所以低下多數都是因為主動(dòng)學(xué)習性不能，想要幫助少兒提升英語(yǔ)學(xué)習效率，就得結合少兒學(xué)習特點(diǎn)制定對應的學(xué)習計劃。