寒假是中學(xué)生適當放松、充實(shí)、調整、完善自己的好時(shí)段，如果能夠周密計劃、精心安排、認真落實(shí)的話(huà)，是完全可以做到學(xué)習休息兩不誤的。想了解關(guān)于中學(xué)寒假輔導方法，來(lái)看看吧。 ?

中學(xué)寒假輔導方法 ?

1、將家庭變成學(xué)習型組織 ?

把家庭變成學(xué)習的一個(gè)重要場(chǎng)所，我們將終身受益。在家中創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習的環(huán)境，父母和孩子一起學(xué)習，鼓勵孩子自我探索，發(fā)展自我指導式學(xué)習，并且使得家長(cháng)(微博)在孩子的學(xué)習中擔當積極的角色。父母的角色就是幫助子女成長(cháng)。 ?

輔導孩子做功課是許多家長(cháng)感到頭痛的問(wèn)題，因為我們很容易就會(huì )提供不適當的協(xié)助。當你和孩子一起做功課的時(shí)候，不該代替孩子思考，應該啟發(fā)孩子 的思路。有的家長(cháng)大包大攬，替孩子完成一切，這是輔導孩子時(shí)所犯的錯誤。如果家長(cháng)通過(guò)電腦軟件，將自己不擅長(cháng)的部分交給電腦中的老師，并且和孩子一起獲得新知，獲得快樂(lè )，將是一件妙不可言的事情。 ?

2、群體式學(xué)習 ?

是指那些能夠在互聯(lián)網(wǎng)上與成千上萬(wàn)的人一起學(xué)習。自從有了電腦和互聯(lián)網(wǎng)以后，孩子們在家里也可以與很多人在一起學(xué)習，與人交流與競爭，或者與其他人討論、請教。這樣的學(xué)習不再是寒窗苦讀，不用再“頭懸梁，錐刺骨”，也會(huì )獲得學(xué)習的樂(lè )趣和效果。 ?

3、憑著(zhù)感覺(jué)學(xué)習 ?

你今天不快樂(lè )嗎?你今天在路上碰到了什么煩惱嗎?你今天正好沒(méi)有什么心情學(xué)習，那么你一定要想辦法調節好自己的心情，或者寫(xiě)一篇日記，記下這種感受，或者向你的父母和網(wǎng)友傾訴，然后再開(kāi)始你的學(xué)習。因為對事情的感覺(jué)很好時(shí)，全部的智勇都在蓄勢待發(fā)，準備新的投入。如果負面的感覺(jué)產(chǎn)生，就會(huì )使思想停頓。 ?

4、游戲化學(xué)習 ?

在信息時(shí)代，人們的學(xué)習和游戲將越來(lái)越多的融合在一起。人只有在游戲中才最自由、最本真、具有創(chuàng )造力。有時(shí)，游戲一小時(shí)比你一周學(xué)到的東西更 多。這是因為，在游戲中，你的身心得到充分放松，學(xué)習將變得非常有效率。家長(cháng)和孩子可以自己設計一些游戲，在家里排演由課文改編的話(huà)劇，知識將在快樂(lè )的游戲中習得。 ?

5、自信式學(xué)習 ?

在學(xué)習中，自信是至關(guān)重要的，如果你認識到這一點(diǎn)，你就可以開(kāi)始這樣的一種學(xué)習：每天留出一部分時(shí)間做自己喜歡、擅長(cháng)的項目。如果你英語(yǔ)好，你就專(zhuān)做英語(yǔ);如果你化學(xué)好，就專(zhuān)門(mén)做化學(xué);你要是作文寫(xiě)得好，就天天寫(xiě)日記。 ?

中學(xué)寒假輔導孩子做作業(yè)要點(diǎn) ?

a、 讓孩子反復讀題 ?

許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì )做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì )使孩子養成遇到問(wèn)題不想思考，依賴(lài)他人解決的壞習慣。 ?

正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì )做得出來(lái)的?！碑敽⒆幼龀鰜?lái)以后，大人要高興地稱(chēng)贊：“我說(shuō)你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會(huì )做了?！边@時(shí)，孩子也一定會(huì )高興起來(lái)。 ?

孩子不會(huì )做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習的興趣，從而獲得自信。 ?

b、用例題作輔導 ?

對于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì )做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，方法是根據原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì )做原題，如果仍然不會(huì )做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(cháng)有耐心引導，孩子一定會(huì )做原題。 ?

這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習的思維遷移模式。 ?

會(huì )學(xué)習的孩子，說(shuō)到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬(wàn)化的習題。這就叫做“活讀書(shū)”，而不是“死讀書(shū)”。有的家長(cháng)，似乎很疼愛(ài)孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開(kāi)。 ?

c、只講關(guān)鍵點(diǎn) ?

對于有些數學(xué)難題，家長(cháng)一時(shí)也編不好例題，那么，可以就這個(gè)原題，分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。 ?

而不能將算式直接列出來(lái)，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這祥輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開(kāi)。 ?

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中學(xué)寒假輔導誤區 ?

1.認為放假就是放空 ?

部分學(xué)生認為，放假就是放下一切，放空所有。于是把學(xué)習完全拋在一邊，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。頭腦里壓根兒就沒(méi)有半點(diǎn)適當學(xué)習的意識，結果把正常的學(xué)習常規全部打破，進(jìn)入一種完全松散和失控的狀態(tài)。顯然，這與一個(gè)中學(xué)生的身份是完全不相符的。需知道，學(xué)習就好比細水長(cháng)流，必須持之以恒。如果很長(cháng)一段時(shí)間沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的話(huà)，要恢復常態(tài)就顯得非常困難。學(xué)習必須堅持持續“保溫”，不能斷然冷卻。寒假只能說(shuō)是適當放松，并不代表可以完全放空。 ?

2.認為放松就可以放縱 ?

不少中學(xué)生一到寒假，把大部分的時(shí)間都消耗在網(wǎng)絡(luò )空間。從寒假的一開(kāi)始，就自動(dòng)成為“宅男或宅女”，半步不出家門(mén)，整天沉迷在網(wǎng)絡(luò )空間，活像個(gè)大忙人，甚至連吃飯的時(shí)間都要占用。飯后又連續作戰，一直堅持到深夜，第二天就不得不睡大覺(jué)。顯然，這是一種典型的放縱。長(cháng)此以往，不但對身體不利，而且把自己搞得疲勞不堪。一旦寒假結束，才發(fā)現自己的精神狀態(tài)比不放假的時(shí)候更差，往往要一個(gè)星期才能基本恢復原狀。早知如此，有何必當初呢?本來(lái)，適當的放松是完全可以理解的，問(wèn)題是當走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )空間的時(shí)候，放松很快就變成了放縱。所以，必須強化自控意識，定時(shí)控制，適可而止。 ?

3.把有計劃完成的作業(yè)變成趕作業(yè) ?

按照學(xué)校的基本要求，每個(gè)中學(xué)生都要完成一定量的寒假作業(yè)。本來(lái)按計劃每天完成一點(diǎn)是完全沒(méi)有問(wèn)題的，但少數學(xué)生非到*一刻才動(dòng)手，有些學(xué)生甚至把寒假作業(yè)帶回學(xué)校直至開(kāi)學(xué)的頭一天完上才匆匆忙忙把參考答案抄上去。顯然，這種學(xué)習態(tài)度完全就是為了應付老師的檢查，而沒(méi)有把完成作業(yè)看作是自己基本的任務(wù)和責任，是延續課內學(xué)習的一種重要途徑，也是復習已學(xué)知識的重要保證。錯誤的認識，必然帶來(lái)被動(dòng)的行動(dòng)和無(wú)效的結果。希望有這種傾向的學(xué)生，必須充分認識到趕作業(yè)的副作用，自覺(jué)在寒假結束前完成老師規定的寒假作業(yè)。 ?