計算機專(zhuān)業(yè)較早起源于歐美。在歐美地區,除了在一開(kāi)始我們提到的近些年出現的"計算機+X"這種交叉專(zhuān)業(yè)外,計算機專(zhuān)業(yè)一般被分為"計算機科學(xué)(更偏向于理論和應用)"和"計算機工程(更偏向于結構和系統)";在另一部分,這一專(zhuān)業(yè)被稱(chēng)為"信息工程專(zhuān)業(yè)"、"信息學(xué)"專(zhuān)業(yè)(注意其不同于國內的信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè))。在歐美,計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)在本科階段更多的是在訓練數理、工程構建等工程*的基本能力,特別是在高年級階段(第三、第四年),再扎實(shí)基礎的前提下,歐美*還會(huì )積極鼓勵學(xué)生找到興趣,自己選擇喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)子方向的課程,進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習。

計算機*的特色主要體現在:

理論性強,實(shí)踐性強,發(fā)展迅速。

按一級*培養基礎扎實(shí)的寬口徑人才,體現在重視數學(xué)、邏輯、數據結構、算法、電子設計、計算機體系結構和系統軟件等方面的理論基礎和專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎,前兩年半注重自然科學(xué)基礎課程和專(zhuān)業(yè)基礎課程,拓寬面向。后一年半主要是專(zhuān)業(yè)課程的設置,增加可選性、多樣性、靈活性和方向性,突出*方向特色,體現較新技術(shù)發(fā)展動(dòng)向。至今已覆蓋所有二級*課程。加強數學(xué)基礎和分析能力,高等數學(xué)改上數學(xué)分析,增加計算機數學(xué)基礎課程,體現在假設組合數學(xué),增加離散數學(xué)的課時(shí),并在計算機后續課程(如算法與數據結構、編譯等課程)中體現數學(xué)應用不斷線(xiàn)。更重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節,增加實(shí)驗課程、課程設計比重,注重自主性實(shí)踐環(huán)節,上機實(shí)踐貫穿于四年的學(xué)習中,加強知識綜合運用能力的培養。

專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

計算機作為當代信息科學(xué)與技術(shù)的重要支柱之一,是我國信息化社會(huì )建設的重要支撐。本專(zhuān)業(yè)主要研究信息與計算的理論基礎以及它們在計算機系統中如何實(shí)現與應用,涵蓋計算機體系結構、軟件工程、計算機應用技術(shù)(包括人工智能、大數據等),是計算機軟、硬件結合的寬口徑專(zhuān)業(yè)。

培養能夠勝任計算機相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、應用開(kāi)發(fā)、教學(xué)與管理等工作,同時(shí)具備有在其它領(lǐng)域繼續發(fā)展的潛力和能力的人才。