當我們踏出*的校門(mén)，懷揣著(zhù)教師夢(mèng)想，進(jìn)入自己的舞臺時(shí)，也許我們會(huì )有種種困惑。我們擔心自己不會(huì )控制課堂紀律，我們擔心自己不會(huì )研讀教材，我們擔心自己不能站穩講臺，我們擔心……
帶著(zhù)這無(wú)數個(gè)擔心，我們開(kāi)啟了自己的教師生涯。溫馨的學(xué)校，開(kāi)明的領(lǐng)導，友好的同事，熱心的師傅……這些外在的優(yōu)越條件，讓我們充滿(mǎn)信心，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印、努力地去尋找屬于自己的這一片藍天。
今天，我想和大家分享一下我在新教師生涯中的磨課經(jīng)歷。
*次 《MyMum》磨課——獲助于同事
我聽(tīng)過(guò)磨課，但作為一個(gè)旁觀(guān)者，感受不到磨課的壓力。2014年10月，輪到我親自上陣，一點(diǎn)都摸不著(zhù)頭腦，磨課內容是我從未教過(guò)的繪本。
經(jīng)過(guò)英語(yǔ)組前輩們幫忙，定下了文本內容，可是我的其他問(wèn)題怎么辦：怎么講解呢？怎么分配時(shí)間？幸好英語(yǔ)組的老師們一直給予我幫助。得到的幫助很大，收獲也很大：
1.磨課內容選擇。通過(guò)磨課，我知道繪本內容可以選取一個(gè)片段，還可以針對學(xué)生認知特點(diǎn)進(jìn)行改編。但選擇時(shí)要保持原文內容的完整性，這是師傅楊敏老師常常提醒我的。
2.新舊知識結合。師傅楊老師告訴我，在要求學(xué)生大量輸出語(yǔ)言之前，應該回顧一下以前所學(xué)的知識，這樣可以進(jìn)一步豐富輸出的詞匯量，而不只是局限于目前教給學(xué)生的幾個(gè)詞匯。
3.了解基本步驟。知道繪本故事可以從整體感知，分段講解到有感情地朗讀，*可以在文本基礎上做一個(gè)拓展活動(dòng)。
4.向前輩學(xué)習。彭軼老師的教學(xué)水平很高，我常常能從她身上學(xué)到很多技能。例如彭老師的課文朗讀很注重情感演繹，并且有動(dòng)作配合，在教學(xué)“Mymumisangry,sheislikealion”這句時(shí)，可謂聲情并茂。
*次磨課給我*感悟是：任何事情只有經(jīng)歷過(guò)才能真正懂得其中的意義和辛苦。
第二次 《BudBug》磨課——漸入佳境
2015年3月，我進(jìn)行了第二次磨課《BudBug》。第二次磨課，打磨我心態(tài)，也讓我教學(xué)設計更加細膩。通過(guò)對課件不斷修改和調整，也讓我看到自己的不足。
總校長(cháng)王耀麗雖為語(yǔ)文教師，但她卻給我提出了許多中肯的建議。
例如在前面呈現語(yǔ)音字母和單詞時(shí)，我沒(méi)有附上相應的單詞圖片，王校長(cháng)指出可以配上圖片，音形結合。聽(tīng)到這話(huà)，我心里咯噔一下：王校長(cháng)的建議曾經(jīng)有教師向我提過(guò)，以后一定要注意。王校長(cháng)還指出：在我的課上，教師與學(xué)生的關(guān)系太趨于直線(xiàn)性。
起初，我沒(méi)有聽(tīng)懂“直線(xiàn)性”是什么意思，以為是說(shuō)我沒(méi)有關(guān)注學(xué)生。王校長(cháng)建議：“很多環(huán)節都是一樣，要求學(xué)生描述圖片時(shí)，學(xué)生輸出也較多，可以放給學(xué)生自己討論后再回答?！痹瓉?lái)是指課堂交流限于師與生之間，缺少生與生之間的討論。這把我的思維進(jìn)一步打開(kāi)了。
有時(shí)候，我在設計課件時(shí)常?？紤]不周，而聽(tīng)課教師從一個(gè)旁觀(guān)者角度，更能給我提出意見(jiàn)，幫助我成長(cháng)。
第二次磨課，我得到*感悟是：過(guò)程有點(diǎn)累，但是能讓自己成長(cháng)。磨課是我們成長(cháng)的起點(diǎn)。
第三次 《MyBody》磨課——彌補不足
2015年5月，我上了《MyBody》這一課。上完這一課，我已經(jīng)能夠對一些細節進(jìn)行有效把控，計劃和思路更容易落實(shí)。但市*英語(yǔ)教研員凌應強老師還是為我指出存在的不足：
1.活力。在課堂上，作為教師，說(shuō)話(huà)一定要有活力，語(yǔ)言要有童趣，神態(tài)、語(yǔ)言對于上好一堂課至關(guān)重要。于是，我及時(shí)調整教學(xué)姿態(tài)、神態(tài)和語(yǔ)言風(fēng)格，更多地融入我個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)，讓我的課更加活潑、生動(dòng)，富有感情和吸引力。
2.配圖。低年級教學(xué)要融入一定的場(chǎng)景，這個(gè)階段的學(xué)生比較喜歡看圖畫(huà)。而我在做課件時(shí)常常會(huì )忽視相應的配圖，這是出于經(jīng)驗不足，忽視了對學(xué)生認知特點(diǎn)的把握。不經(jīng)常制作和調整課件，也會(huì )造成技能上的生疏。
3.細節完善。一是教具制作。好教具可以激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，有時(shí)比圖片效果更加好。二是書(shū)寫(xiě)。worksheet四線(xiàn)格，剛開(kāi)始從四線(xiàn)格到二線(xiàn)格的時(shí)候，學(xué)生錯誤率很高，慢慢地會(huì )習慣，但仍然有錯。要幫助學(xué)生扭轉注重書(shū)寫(xiě)規范。三是及時(shí)反饋生成。在猜謎語(yǔ)環(huán)節，我開(kāi)始預設學(xué)生讀句子，但是學(xué)生卻直接給出謎底。遇到這種情況，我常常是直接生硬地把學(xué)生拉到預設?？梢韵瓤隙▽W(xué)生，實(shí)踐效果確實(shí)很好。
第三次磨課給我*感悟是：平時(shí)課堂必須要扎實(shí)，不能偷懶，磨練教學(xué)只會(huì )越磨越好。
第四次 《TheSpringFestival》磨課——百煉成鋼
2016年4月，我上了《TheSpringFestival》這一課，總共上了6次，磨了5次，當時(shí)磨得心累無(wú)比。
*次磨課，我上《TheUpside-downBrowns》。師傅方熠娟老師和我討論很久后，感覺(jué)還是很難修改，于是求助于市*英語(yǔ)教研員凌應強老師。凌老師晚上11點(diǎn)多還給我做點(diǎn)評。第二天早上，我看到凌老師的點(diǎn)評，感動(dòng)不已。我跟方老師說(shuō)上課內容要重選，但書(shū)本后面只剩樂(lè )器、故事、節日三課可選。樂(lè )器相對雜亂，故事涉及諸多情節，*我選擇了節日。
節日容量大，也很難。剛開(kāi)始想上端午節，因為當時(shí)正好臨近端午節。后來(lái)考慮端午節本地活動(dòng)不多，于是又改為春節。
確定課題后，師傅張林娟老師跟我一起初步設計，我開(kāi)始磨*次。英語(yǔ)組教師細心地幫我評課，指出需要改進(jìn)的地方。凌老師和師傅宋霞菊老師在百忙之中幫我點(diǎn)評課件，我再次進(jìn)行修改。英語(yǔ)組老師又幫我磨第二次。磨第三次時(shí)，凌老師、朱費英老師和楊敏老師也來(lái)聽(tīng)課。根據凌老師的建議，我改好了課件，凌老師在晚上10點(diǎn)多回復我。第二天磨第四次。周一早上，磨第五次，英語(yǔ)組和信息組的教師們對我的課件進(jìn)行*修改。
一節展示課，凝聚的是專(zhuān)家、師傅和同行的心血，有一個(gè)團隊在為我辛苦，為我操心，默默支持著(zhù)我。課后，嘉興市教研員張鍵老師和桐鄉市教研員凌應強老師為我做了全面細致的點(diǎn)評。
這四次磨課后，我得到了進(jìn)一步提升，帶給自己更多教學(xué)上的思考：更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的主體性和實(shí)踐性，促使我的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)。
