想知道*數學(xué)課堂方法?數學(xué)課堂雖然只有短短的45分鐘，但是充分利用好這45分鐘對學(xué)生而言是相當重要的，尤其是對于*的學(xué)生而言，每一分鐘的學(xué)習都有可能對他們有很大幫助。今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)學(xué)習技巧。 ?

數學(xué)課堂方法一 ?

創(chuàng )建良好的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生學(xué)習興趣 ?

課堂教學(xué)氛圍的融洽、和諧，是學(xué)生更好融入學(xué)習的條件。所以，教師運用溫和的語(yǔ)氣，幽默的表達等方式，讓學(xué)生感受課堂的輕松、愉快，使得學(xué)生在這樣的氣氛中，快速的融入到學(xué)習中，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。良好的學(xué)習環(huán)境，可以讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習熱情，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生認知、理解新知的能力也會(huì )有所加強。輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境需要教師進(jìn)行營(yíng)造，但也需要學(xué)生積極的配合，這樣才能形成亦師亦友的學(xué)習氛圍，學(xué)生遇到難點(diǎn)就會(huì )主動(dòng)的尋求老師的幫助，老師耐心的教導讓學(xué)生心理的壓力也逐漸消散，跟著(zhù)老師的指導進(jìn)行思考、學(xué)習，慢慢的教學(xué)效率也就提升上去了。 ?

*的學(xué)生其心理上也基本地定性，對于教師也會(huì )產(chǎn)生一種畏懼的心理。如果教師不主動(dòng)地進(jìn)行引導，而學(xué)生的心理也就很難放開(kāi)，這樣就會(huì )影響教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，首先教師要保持樂(lè )觀(guān)的心情，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在心理上進(jìn)行放松，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍。教師可以用溫和的語(yǔ)氣和學(xué)生說(shuō)話(huà)，使學(xué)生感受到教師的平易近人，也可以在課堂中多提問(wèn)一些成績(jì)較差的學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)老師開(kāi)始重視自己。如“位置”的學(xué)習中，讓學(xué)生觀(guān)察教室中，自己所在的位置，并用幾排幾列的形式講出自己具體的位置。我對班里平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)，溫和地問(wèn)道，你能告訴老師，你現在是在幾排幾列嗎?這位同學(xué)低著(zhù)頭，紅著(zhù)臉講出的自己的位置。我高興地說(shuō)道：“你回答得非常正確，希望在以后的課堂上也能勇敢地回答問(wèn)題?！北晃冶?yè)P的學(xué)生，抬頭看著(zhù)我，眼中滿(mǎn)是激動(dòng)的神色。教師對學(xué)生的認可，讓學(xué)生從心里上進(jìn)行放松，在這富有輕松氣息的課堂中學(xué)習，學(xué)生才會(huì )大膽地思考，提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)行討論、探索，逐漸樹(shù)立起自身的信心，在寬松平等的學(xué)習環(huán)境中充分展示個(gè)性和創(chuàng )造力。

巧用媒體輔助教學(xué)，培養學(xué)生的思維能力 ?

數學(xué)是抽象的，也是比較乏味的，如何讓數學(xué)變的生動(dòng)，吸引學(xué)生的目光呢?教師可利用多媒體設備進(jìn)行課堂上的輔助教學(xué)，可以直觀(guān)地讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，從而培養學(xué)生的思維能力，例如投影、影片播放等形式。在利用媒體進(jìn)行教授知識的過(guò)程中，教師可以根據課本的需要對放映的數學(xué)題材進(jìn)行暫停、擴大、縮小、回放等方式，把重點(diǎn)的知識進(jìn)行突出，讓學(xué)生更容易理解所要學(xué)習的內容，也讓學(xué)生在數學(xué)知識的學(xué)習上準確的把握。多媒體教學(xué)讓學(xué)生對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱情，激勵學(xué)生思維的發(fā)展。例如在教授“統計”一課時(shí)，在沒(méi)有打開(kāi)課本的情況下，通過(guò)多媒體，讓學(xué)生先觀(guān)看一段小兔請同學(xué)到家里做客，兔媽媽分水果的影像。 ?

當播放到兔媽媽進(jìn)行分水果時(shí)，將這段放慢了播放速度，讓學(xué)生更清楚地看到兔媽媽分水果的情況。在觀(guān)看完后，問(wèn)道：“同學(xué)們，兔媽媽分了哪幾種水果呢，各種水果分出了幾個(gè)呢?”這時(shí)有些學(xué)生說(shuō)：“老師，剛沒(méi)有看清楚，能不能在播放一遍呢”?！巴瑢W(xué)們這次可要認真地統計水果的種類(lèi)和數量?！本蛯⒂捌俅尾シ帕艘槐?，學(xué)生認真地看著(zhù)影片，并記錄著(zhù)兔媽媽分出的水果數量和種類(lèi)?？赐旰?，同學(xué)們快速地報出了兔媽媽所分出的水果。我又講到：“如何將自己記錄的數據，畫(huà)成簡(jiǎn)單明了的圖形呢”。同時(shí)，讓學(xué)生打開(kāi)課本，學(xué)習統計多樣性。媒體的利用，讓教師對教材進(jìn)行細致的研究，挖掘知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，靈活的調制教材的結構，讓學(xué)生準確地認知學(xué)習的重點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，也使教學(xué)效果有明顯地提升。 ?

數學(xué)課堂方法二 ?

一、著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習能力，把課堂還給學(xué)生 ?

*的學(xué)生他們的思考能力、思維意識都已經(jīng)相對完善，教師可以在教學(xué)中適當引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習與探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。如果教師在課堂上一味地采取灌輸式的教學(xué)模式來(lái)授課的話(huà)，對于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習和發(fā)展都是不利的，這種模式也會(huì )造成學(xué)生“高分低能”的現象。因此，對于*學(xué)生的數學(xué)教學(xué)，教師要著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習能力、思維模式，真正意義上做到以學(xué)生為教學(xué)的主體，把課堂還給學(xué)生。 ?

舉例而言，在進(jìn)行“分數混合運算和分數簡(jiǎn)便運算”教學(xué)時(shí)，教師不要直接把什么是混合運算、都有哪些技巧來(lái)告訴學(xué)生，而是要學(xué)生自己預習，在預習的過(guò)程中對這一系列的問(wèn)題進(jìn)行探究，等學(xué)生預習結束之后教師再以提問(wèn)的形式來(lái)讓學(xué)生反饋自己學(xué)習的結果。在這個(gè)過(guò)程中教師要發(fā)現學(xué)生預習中存在的問(wèn)題以及有哪些知識點(diǎn)還沒(méi)有探究出來(lái)，再重點(diǎn)針對這些知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行引導、補充。這種教學(xué)的形式是讓學(xué)生自己對知識進(jìn)行預習、探究、總結，更注重了學(xué)生的發(fā)展與能力的培養，而且也可以保證教學(xué)的效率。 ?

二、創(chuàng )建教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣 ?

無(wú)論是*、*還是高中階段的學(xué)生，通過(guò)吸引學(xué)生對知識學(xué)習的興趣來(lái)保證課堂效率都是教師常用的教學(xué)方法之一。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是*的老師?！敝挥袑W(xué)生對數學(xué)課堂有興趣了，教學(xué)的效率才能提升。創(chuàng )建教學(xué)的情境就是吸引學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣的方法之一，它指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中把理論知識的教學(xué)與生活的實(shí)際進(jìn)行有機關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生對知識學(xué)習的興趣，最常用的方式有兩種：一種是教師借助自己的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )建教學(xué)的情境，這種方法相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，教師只需要用自己的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的興趣，但是成功的幾率并不算太大。 ?

舉例而言，在進(jìn)行“倒數”的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“今天我們要學(xué)習倒數，大家都知道倒立、倒過(guò)來(lái)、倒著(zhù)，但是大家知道什么是倒數嗎，是不是把一個(gè)數倒過(guò)來(lái)就是倒數了呢?”，教師利用學(xué)生知道的一些現象來(lái)開(kāi)啟話(huà)題，創(chuàng )建教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣;另一種方式是利用多媒體來(lái)創(chuàng )建教學(xué)情境，隨著(zhù)近幾年來(lái)信息技術(shù)的不斷完善與電腦的普及，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來(lái)越多地被運用到了教學(xué)的過(guò)程中，利用它可以創(chuàng )建教學(xué)的情境，使教學(xué)更加簡(jiǎn)單、形象。如，在進(jìn)行圓、軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)播放一些生活中常見(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形以及圓形的應用的圖片，在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生結合生活中實(shí)際的例子來(lái)進(jìn)行這一章節的學(xué)習，這樣既能吸引學(xué)生的興趣，又能保證教學(xué)的效率，是現階段教師常用的教學(xué)方法之一。 ?

數學(xué)課堂方法三 ?

一、培養學(xué)生預習、復習數學(xué)知識 ?

在**的數學(xué)教學(xué)中，由于知識難度加大，學(xué)生往往會(huì )感到迷茫，這是因為學(xué)生的數學(xué)思維還比較薄弱，對于知識的理解能力有限，所以學(xué)生們會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì )，如此惡性循環(huán)將會(huì )導致學(xué)生厭惡數學(xué)的學(xué)習。這就能體現出學(xué)習過(guò)程中預習的重要性。在講新課之前，老師應適當布置預習任務(wù)，從而幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)習的知識，讓學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)心中有數。在預習過(guò)程中，學(xué)生們可以發(fā)現自己不理解和不懂的地方，并標記下來(lái)。這樣在課堂上學(xué)生就會(huì )帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習，當聽(tīng)到自己存在疑惑的地方時(shí)，學(xué)生更會(huì )認真聽(tīng)講。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習方式會(huì )逐漸愛(ài)上數學(xué)，并不斷提高自己的能力。 ?

另外，數學(xué)教學(xué)中的復習和預習同樣重要。通過(guò)對學(xué)過(guò)知識的復習，學(xué)生能夠牢牢地掌握數學(xué)知識，數學(xué)需要學(xué)生對公式掌握熟練，才能把各種公式相互融合，共同解決一道數學(xué)難題?！皽毓识隆?，學(xué)生在復習過(guò)程中會(huì )領(lǐng)悟到在課堂教學(xué)中學(xué)不到的知識和技巧。學(xué)生只有很好地掌握數學(xué)知識，靈活運用知識，才不會(huì )在學(xué)習中感到疲憊，而是在學(xué)習中感受快樂(lè )，收獲自信，對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

二、教師應合理布置課后作業(yè) ?

課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生牢牢地掌握數學(xué)知識，并且逐漸學(xué)會(huì )如何運用數學(xué)知識。老師在布置課后作業(yè)時(shí)，也應該根據實(shí)際情況，適當增減課后作業(yè)，不能一味地按規則來(lái)。過(guò)多的課后作業(yè)不僅起不到幫助學(xué)生練習所學(xué)到的知識，還可能導致學(xué)生因為壓力過(guò)大，出現敷衍了事的場(chǎng)面，導致學(xué)生的學(xué)習興趣缺乏。 ?

因此，勞逸結合才是*的方法。教師要布置適當的作業(yè)，歸納教學(xué)重點(diǎn)，留給學(xué)生們一定的自由空間，讓他們享受童年的樂(lè )趣。當然，作業(yè)過(guò)少對學(xué)生的學(xué)習也是非常不利額度，*數學(xué)知識量較大，如果不利用作業(yè)練習鞏固所學(xué)的內容，將導致學(xué)生學(xué)習不扎實(shí)，學(xué)習內容易混淆等問(wèn)題，所以教師要注意作業(yè)的科學(xué)性。 ?

數學(xué)課堂方法四 ?

優(yōu)化教學(xué)用具，提高課堂效率 現代課堂都具備一定的多媒體工具，教師也應該走出以往粉筆教學(xué)的時(shí)代，用新型的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，提高教學(xué)效率。由于數學(xué)教學(xué)的特殊性與抽象性，單靠老師說(shuō)或學(xué)生想，根本達不到學(xué)習效果，所以，教師在遇到一些抽象的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)。它可以使復雜的問(wèn)題形象化，同時(shí)還吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)也會(huì )培養學(xué)生的思維與觀(guān)察能力，節約課堂時(shí)間，提高了課堂效率。例如，*學(xué)到的比例尺一節中，學(xué)生通過(guò)預習后還是不能形象的認識什么是比例尺，加入多媒體演示后，教師把靜止的物體活動(dòng)起來(lái)，根據比例一點(diǎn)點(diǎn)對圖形進(jìn)行縮小，學(xué)生通過(guò)圖形變化的演示，進(jìn)一步理解了什么是比例尺，如何進(jìn)行計算。 ?

生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，提高課堂效率 新課標要求，教師要把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都充分的參與到課堂活動(dòng)中。學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生自己參與，才能使知識學(xué)習的更加牢固，所以，在數學(xué)課堂中，我們可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題的討論，每個(gè)學(xué)生都積極參與，充分發(fā)揮自己的長(cháng)處，每個(gè)問(wèn)題都可以提出自己的見(jiàn)解，然后再次進(jìn)行討論，*經(jīng)小組研究得出結論。小組把自己齊心協(xié)力討論結果一一匯報給教師，對于不同的觀(guān)點(diǎn)，教師與學(xué)生再次進(jìn)行討論，*教師總結。在這一過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都被激發(fā)了學(xué)習的動(dòng)力與興趣，學(xué)生在討論的過(guò)程中不斷互動(dòng)，不斷得到更多人的肯定，教師與學(xué)生的互動(dòng)也讓課堂達到教學(xué)高潮，這樣的教學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)的同時(shí)也提高了課堂效率。例如，學(xué)到負數這一節時(shí)，很多學(xué)生會(huì )出現計算錯誤的問(wèn)題，對此，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對自己小組計算結果不同的人進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的原因，及時(shí)改正并同組出題練習。學(xué)生在討論中會(huì )自己得出結論，為什么負負得正，遇到負數問(wèn)題是如何解決，關(guān)鍵要注意哪些。每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)很好的小老師，對他人負責的同時(shí)，也提高了數學(xué)課堂效率。 ?

當堂檢測，提高課堂效率 數學(xué)不同于其他*，它的學(xué)習是要不斷的練習才能達到效果。要想使數學(xué)課堂效率更高，教師還要學(xué)會(huì )當堂測、當堂練，精挑細選一些具有代表意義的習題，進(jìn)行當堂檢測，*時(shí)間了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)講解學(xué)生出現的問(wèn)題，然后對癥下藥，布置課后作業(yè)。這樣的方法，不僅可以減輕學(xué)生課后學(xué)習的時(shí)間，避免學(xué)生因不懂而失去興趣，也可以讓學(xué)生在練習中取得成就感，促進(jìn)學(xué)習效率與課堂效率的進(jìn)一步提高。 ?