想知道*的數學(xué)課堂方法?在提問(wèn)的時(shí)候更加注重實(shí)效，更加具有針對性，從而更好的保障學(xué)生在最初接觸數學(xué)的時(shí)候就形成良好的思維習慣以及正確的思維模式。 今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?

數學(xué)課堂的方法一 ?

一、著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習能力，把課堂還給學(xué)生 ?

*的學(xué)生他們的思考能力、思維意識都已經(jīng)相對完善，教師可以在教學(xué)中適當引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習與探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。如果教師在課堂上一味地采取灌輸式的教學(xué)模式來(lái)授課的話(huà)，對于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習和發(fā)展都是不利的，這種模式也會(huì )造成學(xué)生“高分低能”的現象。因此，對于*學(xué)生的數學(xué)教學(xué)，教師要著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習能力、思維模式，真正意義上做到以學(xué)生為教學(xué)的主體，把課堂還給學(xué)生。 ?

舉例而言，在進(jìn)行“分數混合運算和分數簡(jiǎn)便運算”教學(xué)時(shí)，教師不要直接把什么是混合運算、都有哪些技巧來(lái)告訴學(xué)生，而是要學(xué)生自己預習，在預習的過(guò)程中對這一系列的問(wèn)題進(jìn)行探究，等學(xué)生預習結束之后教師再以提問(wèn)的形式來(lái)讓學(xué)生反饋自己學(xué)習的結果。在這個(gè)過(guò)程中教師要發(fā)現學(xué)生預習中存在的問(wèn)題以及有哪些知識點(diǎn)還沒(méi)有探究出來(lái)，再重點(diǎn)針對這些知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行引導、補充。這種教學(xué)的形式是讓學(xué)生自己對知識進(jìn)行預習、探究、總結，更注重了學(xué)生的發(fā)展與能力的培養，而且也可以保證教學(xué)的效率。

二、創(chuàng )建教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣 ?

無(wú)論是*、*還是高中階段的學(xué)生，通過(guò)吸引學(xué)生對知識學(xué)習的興趣來(lái)保證課堂效率都是教師常用的教學(xué)方法之一。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是*的老師?！敝挥袑W(xué)生對數學(xué)課堂有興趣了，教學(xué)的效率才能提升。創(chuàng )建教學(xué)的情境就是吸引學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣的方法之一，它指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中把理論知識的教學(xué)與生活的實(shí)際進(jìn)行有機關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生對知識學(xué)習的興趣，最常用的方式有兩種：一種是教師借助自己的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )建教學(xué)的情境，這種方法相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，教師只需要用自己的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的興趣，但是成功的幾率并不算太大。 ?

舉例而言，在進(jìn)行“倒數”的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“今天我們要學(xué)習倒數，大家都知道倒立、倒過(guò)來(lái)、倒著(zhù)，但是大家知道什么是倒數嗎，是不是把一個(gè)數倒過(guò)來(lái)就是倒數了呢?”，教師利用學(xué)生知道的一些現象來(lái)開(kāi)啟話(huà)題，創(chuàng )建教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣;另一種方式是利用多媒體來(lái)創(chuàng )建教學(xué)情境，隨著(zhù)近幾年來(lái)信息技術(shù)的不斷完善與電腦的普及，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來(lái)越多地被運用到了教學(xué)的過(guò)程中，利用它可以創(chuàng )建教學(xué)的情境，使教學(xué)更加簡(jiǎn)單、形象。如，在進(jìn)行圓、軸對稱(chēng)圖形的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)播放一些生活中常見(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形以及圓形的應用的圖片，在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生結合生活中實(shí)際的例子來(lái)進(jìn)行這一章節的學(xué)習，這樣既能吸引學(xué)生的興趣，又能保證教學(xué)的效率，是現階段教師常用的教學(xué)方法之一。 ?

數學(xué)課堂的方法二 ?

一、創(chuàng )設數學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生的“心”動(dòng)起來(lái) ?

怎樣才能讓學(xué)生提起對學(xué)習的興趣呢?創(chuàng )設數學(xué)情境無(wú)非是*的教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境中思考、在情境中學(xué)習，讓數學(xué)課堂變得更加的生動(dòng)有趣。 例如在教學(xué)蘇教版*下冊數學(xué)《長(cháng)方體和正方體的認識》時(shí)，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)情景：多媒體出示，各種物體(冰箱、磚、樓房、衣柜、電視機、包裝箱等)的實(shí)物圖。 提問(wèn)：同學(xué)們，在我們的生活中，有各種各樣的物體。冰箱、磚、樓房、衣柜、電視機、包裝箱這些物體都是什么形狀的? ?

讓學(xué)生明確：像長(cháng)城上的磚、高樓、衣柜、冰箱這些物體都是長(cháng)方體(多媒體課件：由實(shí)物抽象出長(cháng)方體圖形);電視機包裝箱這種物體都是正方體(多媒體課件：由實(shí)物抽象出正方體圖形)。由教師向學(xué)生出示或介紹生活中用到的或者接觸到的一些長(cháng)方體、正方體模型，讓學(xué)生觀(guān)察它們的形狀，然后從這些實(shí)物中抽象出長(cháng)方體和正方體的圖形，*由實(shí)物抽象出標準的長(cháng)方體圖形、正方體圖形。讓學(xué)生感受到生活中的很多物品的形狀都是長(cháng)方體和正方體的。此時(shí)教師順勢拋出下一個(gè)問(wèn)題：“長(cháng)方體和正方體有什么特點(diǎn)呢?”這樣就可以打開(kāi)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生根據生活中接觸的這些圖形概括出長(cháng)方體、正方體的特征，讓學(xué)生自己總結發(fā)現規律。 ?

二、巧用評價(jià)語(yǔ)言，建立學(xué)習自信，讓課堂“活”起來(lái) ?

課堂評價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，在評價(jià)的過(guò)程中應該以學(xué)生為主體，以激勵學(xué)生為動(dòng)機，幫助學(xué)生建立對數學(xué)學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的形成，幫助學(xué)生一步步愛(ài)上數學(xué)。古人云：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！苯處煹恼Z(yǔ)言應該像溫暖的陽(yáng)光，和煦的春風(fēng)，去催開(kāi)學(xué)生的心靈之花，去撫平學(xué)生的心靈創(chuàng )傷。適當的表?yè)P獎勵是上好數學(xué)課堂的添加劑，更能樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心，教師要善于設法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現，采用激勵性的評價(jià)、補以適當的表?yè)P。 ?

只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現，學(xué)生的創(chuàng )造、創(chuàng )新火花才能迸發(fā)。例如“如果你還能再細心一點(diǎn)那就更好了!”……這樣的評價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生如沐春風(fēng)，學(xué)生得到老師的表?yè)P獎勵，參與學(xué)習的積極性就高了，就會(huì )更進(jìn)一步地去發(fā)現問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而進(jìn)入樂(lè )學(xué)的境界，極大地發(fā)展了思維創(chuàng )新能力。 ?

數學(xué)課堂的方法三 ?

1.強化讀的能力 ?

古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習語(yǔ)文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了?！弊x，能夠使學(xué)生很好地理解課文中心思想、體會(huì )作者想要表達的思想，掌握一些寫(xiě)作的技巧，同時(shí)也是自我發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程，強化了課堂上的針對性。因此，要強化讀的能力在預習中是非常必要的，也是學(xué)習數學(xué)知識的開(kāi)端。 ?

2.遇到問(wèn)題標注 ?

課前預習數學(xué)時(shí)，遇到的問(wèn)題要及時(shí)地標注，用自己喜歡的、常用的符號勾畫(huà)出來(lái)，旁邊*有一定的文字記載，以方便在課堂聽(tīng)課時(shí)有針對性的聽(tīng)講，以此來(lái)提高學(xué)習的效率，與此同時(shí)也提高了教學(xué)的效率。

3.及時(shí)查找工具書(shū) ?

利用各種有關(guān)的數學(xué)工具書(shū)，去查找遇到的數學(xué)難題或不懂的字符，查找到后在其旁邊做好標注，以便于在日后做題時(shí)加深理解和印象。特別是經(jīng)常出現的錯誤或問(wèn)題，更要及時(shí)查找工具書(shū)，積極鼓勵學(xué)生反復查找、自查自悟。 ?

4.積極閱讀課外輔助資料 ?

我們都知道，在做數學(xué)題時(shí)，會(huì )遇到不同解法，不同步驟方法，這就要求學(xué)生在預習教材知識的同時(shí)也要閱讀課外資料，再遇到同類(lèi)數學(xué)問(wèn)題能夠迅速解答。對于課外輔助資料，要進(jìn)行仔細地整理，以便課堂上學(xué)習時(shí)與同學(xué)、老師一起交流做好必要的準備。 ?

數學(xué)課堂的方法四 ?

教學(xué)提問(wèn)的個(gè)性化 ?

提問(wèn)是教師常常使用的教學(xué)方法，問(wèn)題是數學(xué)的心臟，在數學(xué)課堂上進(jìn)行提問(wèn)，實(shí)現教學(xué)提問(wèn)的個(gè)性化，也是每個(gè)教師都需要思考的問(wèn)題。實(shí)際上，很多教師在提問(wèn)的時(shí)候，總是忽視學(xué)生的認知特點(diǎn)，甚至還有一些教師將提問(wèn)看作是懲罰與提醒學(xué)生走神的手段，這就使很多*生對于數學(xué)課堂中的提問(wèn)抱有緊張感、恐懼感、排斥感等 ?

嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。但是，如果教師能夠實(shí)現教學(xué)提問(wèn)的個(gè)性化，根據問(wèn)題的難度選擇不同層次的學(xué)生進(jìn)行作答，便可以使每個(gè)學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，而*生也會(huì )在思維的促使下進(jìn)行積極的思考與探究，從而大大提高教學(xué)效率。提問(wèn)任何學(xué)生，教師都要保證這個(gè)問(wèn)題處于即將要作答學(xué)生的認知水平上，卻能夠在這個(gè)學(xué)生的思考、探究中找到解決問(wèn)題的辦法。 ?

課后作業(yè)的個(gè)性化 ?

作業(yè)是幫助*生鞏固所學(xué)知識的重要途徑，尤其是數學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高時(shí)，布置課后作業(yè)是提高他們數學(xué)素養，鞏固數學(xué)能力的手段之一。但是，教師總是布置同一份作業(yè)，從未考慮這份作業(yè)是否能夠提高他們的數學(xué)水平。而*的學(xué)生直接面臨“*”的學(xué)業(yè)壓力，這種毫無(wú)分層、個(gè)性的作業(yè)只會(huì )讓他們疲憊不堪。 ?

因此，實(shí)現個(gè)性化教學(xué)的另外一個(gè)重要內容，便是實(shí)現課后作業(yè)的個(gè)性化。教師在設計課后作業(yè)的時(shí)候，可以設計拓展題、鞏固題、基礎題，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況自行選擇相應的練習題，以便實(shí)現針對性提高。 ?