21世紀的教育向教師提出了更高的要求。教師不僅要有良好的師德，廣博的專(zhuān)業(yè)知識和較強的學(xué)習能力，而且應具有探索研究掌握現代教育理念，把握教學(xué)規律，具有較強的熟練的業(yè)務(wù)能力，還必須具有良好的心理素質(zhì)和自我調節，完善的能力，以下是小編為您整理的教學(xué)素質(zhì)是什么的相關(guān)內容。

教學(xué)素質(zhì)是什么： ?

素質(zhì)教育(日語(yǔ)：教養課程，英語(yǔ)：liberal education)，又譯為心智教育，相對于偏重考試的應試教育而言，較為注重培養體育、藝術(shù)能力和多元智能的成績(jì)，當然質(zhì)素教育也是有考試的，但考試目的不在篩選100滿(mǎn)分的人才，而是在于教育出能考出101分(突破限制范圍、觸類(lèi)旁通)的人才，讓學(xué)生透過(guò)藝術(shù)、體育等更多樣的考試來(lái)比賽，能各發(fā)揮個(gè)人潛能，各展興趣所長(cháng)，并培養良好的品格，并不局限于學(xué)術(shù)上的才能。 ?

這種教育起源于近代15世紀的歐洲，原本這些地方對學(xué)生灌輸著(zhù)阿拉伯地區和古代的羅馬時(shí)期知識，例如文藝復興時(shí)代，人們以會(huì )鞭打的老師稱(chēng)為優(yōu)良的人師，社會(huì )相對不開(kāi)化，然而日后科學(xué)時(shí)代、大航海重商主義興起，所需技術(shù)性工作減少，探險人才競爭白熱化，特別是見(jiàn)風(fēng)轉舵的商業(yè)性通才需求大增，并進(jìn)一步影響北美等英式資本主義發(fā)達*的人才培育，引入強調個(gè)人創(chuàng )新、方向思考的教育元素。 ?

素質(zhì)教育被部分稱(chēng)為比賽教育，樣樣競爭，范圍不僅止于考試，透過(guò)生活中不斷推動(dòng)能力斗爭、激烈且開(kāi)放的發(fā)展環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼落后同儕的心理，逼迫其個(gè)人突破專(zhuān)長(cháng)以不輸人，同時(shí)兩兩比較找出自我出路以免被淘汰，這樣不只是訓練技術(shù)工作者，而能打造出全人。它重視人的思想、道德質(zhì)素、能力培養、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育參與群體競爭的結果?？荚嚾绾?，不過(guò)就是個(gè)人專(zhuān)長(cháng)的一部分。 ?

然而，這樣的教育過(guò)分依賴(lài)天生的差異，例如學(xué)生議會(huì )和球隊是西方重要的教育過(guò)程，若非擔任此類(lèi)職務(wù)，未來(lái)也難以進(jìn)入**，然而若非天生即是領(lǐng)導體格者，很有可能直接被拒絕，素質(zhì)教育任由強者出風(fēng)頭并得到*的資源，弱者即使努力考試也追趕不上，可能因為體魄不足而被殘酷的淘汰，雖然改以因人而異的方法去保障每個(gè)人的受教權。 ?

但，許多孩子也會(huì )因為天生就是長(cháng)相如何，能力如何等，受到不公平的教育待遇，菁英可以被選入私校讀成知識分子從政經(jīng)商，反之能力差的人只能分到技術(shù)或體育班的專(zhuān)業(yè)，還有漠視霸凌的問(wèn)題，尤其是在種族歧視嚴重的時(shí)期，也是西方頭痛的問(wèn)題，值得大多東方*反思。 ?

拓展資料 ?

質(zhì)教育仍然要考試、參與競爭、課后作業(yè)等，其理念是升學(xué)觀(guān)念的轉變，作法仍與應試教育的訓練類(lèi)似，這僅是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，與應試教育的目標基本切合、相對應，也同樣要面對淘汰的殘酷。素質(zhì)教育主義亦被應試教育支持者斥為“垃圾”、“摧毀前途”等, 主要于亞洲地區，以*和香港較為嚴重。 ?

這是由于東西方文化差異產(chǎn)生的誤會(huì )，較差的學(xué)生因此不重視考試，導致相比之下落后，但良好的素質(zhì)學(xué)生，亦會(huì )花費大量時(shí)間去圖書(shū)館吸收自己喜愛(ài)的學(xué)問(wèn)，并加入考試行列，透過(guò)比賽、上臺表達、領(lǐng)導團隊爭取認同。西方教育亦會(huì )針對孩子的興趣所在，強力鞭策迫其突破自我。 ?

教師應該具備的素質(zhì)： ?

一、教師要具有高尚的思想品德，熱愛(ài)教育事業(yè) ?

教師承擔著(zhù)教書(shū)育人的重任。教師在向學(xué)生傳播文化科學(xué)知識的同時(shí)，教育學(xué)生如何做人，做一個(gè)有理想的人。教師要具有遠大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。要以身作則，為人師表，要熱愛(ài)學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)，教師熱愛(ài)學(xué)生，就是熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現，青少年是祖國的未來(lái)，是21世紀的棟梁之才。教師要有戰略的高度，精心培養他們，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)。 ?

二、教師要具有較淵博的文化科學(xué)知識 ?

教師是文化科學(xué)知識的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學(xué)知識，在文化修養上逐漸達到較高的水平。如果教師不求甚解，不鉆研業(yè)務(wù)，只有勉強應付，那會(huì )誤人子弟，無(wú)論如何也培養不出人才來(lái)，所以，要求教師必須有廣播的文化科學(xué)知識，對自己所教的*要有較深的造詣，并有一定的研究，這樣才能適應科學(xué)的進(jìn)步和事業(yè)的發(fā)展。 ?

三、教師要學(xué)習教育科學(xué)理論，掌握教育規律 ?

為了適應教育事業(yè)的發(fā)展，確保人才質(zhì)量，教師必須學(xué)習教育科學(xué)理論，掌握教育規律和運用教育規律，教師要學(xué)習普通心理學(xué)、教育學(xué)，通過(guò)學(xué)習掌握教育規律，減少盲目性，增強自覺(jué)性，按照教育規律進(jìn)行教育改革，不斷研究新問(wèn)題，發(fā)現新問(wèn)題，探索新規律，使教育改革結出豐碩的成果。 ?

四、教師要有良好的課堂教學(xué)素質(zhì) ?

教育教學(xué)改革，在教學(xué)方案中壓縮了課時(shí)，但實(shí)際上學(xué)生學(xué)習的大部分時(shí)間依然在課堂上，因此如何把知識與能力最為有效地傳授給學(xué)生應是教師思考的一個(gè)重要問(wèn)題。新的教育觀(guān)念要求教育從傳統的模式中解放出來(lái)，創(chuàng )建適應信息時(shí)代、培養創(chuàng )新人才的教育，也是當今教育改革的真正目的。因此每個(gè)教師都有責任探索授課的新模式，設計好每一堂課。努力抓住學(xué)生的心理，用富有吸引力的語(yǔ)言，創(chuàng )新的表達形式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能充分利用短暫的課堂學(xué)習，學(xué)到知識，學(xué)到方法，開(kāi)啟思維。 ?

五、教師要有良好的師生關(guān)系素質(zhì) ?

學(xué)生尊敬教師，教師尊重學(xué)生這是教育規律的體現。因此，只有教師與學(xué)生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。同時(shí)，由于現代科技的飛速發(fā)展，一個(gè)人的時(shí)間、精力有限，不可能學(xué)習各個(gè)領(lǐng)域的所有知識，因此在某些方面教師可能不如學(xué)生，尊重學(xué)生也是一名教師應具備的素質(zhì)。

教師應該具備哪些能力： ?

良好的文化素質(zhì)，包括精深的*專(zhuān)業(yè)知識，廣博的文化知識和教學(xué)理論基礎。作為一名老師要精通自己的*知識，并且知識面要比教學(xué)大綱寬的多，還有知曉自然*、社會(huì )*等知識，做到博學(xué)多才，不僅要知道怎樣教學(xué)和教學(xué)的方法，還要會(huì )用科學(xué)的理論方法指導教學(xué)。 ?

較強的教學(xué)能力，它包括了良好的語(yǔ)言表達能力、較高的創(chuàng )新能力、較強的組織能力和研究能力。在課堂上教學(xué)主要是靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行傳播信息的，老師的語(yǔ)言一定要精準、清晰，具有科學(xué)性、形象性、生動(dòng)活潑等;還要有獨到的見(jiàn)解，也就是創(chuàng )新，對課堂有一定的把握能力，對科學(xué)的研究能力。 ?

較高的職業(yè)道德，教師是靈魂的工程師，教師的職業(yè)道德決定著(zhù)素質(zhì)教育的成功，教師要弘揚愛(ài)國主義精神、熱愛(ài)祖國、奮發(fā)圖強、振興*的教育，要對學(xué)生進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)的教育。 ?

敏銳的時(shí)代意識，教師要更新教育觀(guān)念，跟隨時(shí)代的步伐，要有執著(zhù)的事業(yè)心，孩子時(shí)常會(huì )出問(wèn)題，老師要有耐心進(jìn)行引導，保持一顆執著(zhù)的心。 ?

要有良好的形象，老師是學(xué)生的榜樣，因此教師要格外要求自己，自己的某行為、某一句話(huà)都會(huì )被孩子來(lái)模仿，要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣!

如何提高課堂教學(xué)能力： ?

1、提高教師的修養水平 ?

在課堂教學(xué)中主要表現為教師對自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實(shí)現課堂教學(xué)控制的根本前提。著(zhù)名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴格的監督之下，世界上任何人也沒(méi)有受到這樣嚴格的監督?！苯處煹那楦?、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現。 ?

課堂教學(xué)應當是有激情的。如果教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，親切和藹，語(yǔ)調抑揚頓挫、輕重適當，學(xué)生就會(huì )在這種情感的感染下，很快進(jìn)入問(wèn)題情境。反之，如果教師情緒失控，動(dòng)輒發(fā)火，學(xué)生就會(huì )焦慮不安;如果教師沒(méi)精打采，口授隨便，那么學(xué)生也會(huì )情緒低落，心中的反應也只能是死水微瀾;若教師情感過(guò)度，渲染過(guò)重，語(yǔ)調始終高昂激越，學(xué)生就會(huì )趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會(huì )分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強自己的修養水平。 ?

2、提高教師運用語(yǔ)言水平 ?

課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種工作語(yǔ)言，它受教學(xué)規律的制約，受各*性質(zhì)的支配。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達方式和質(zhì)量，制約著(zhù)學(xué)生的智力活動(dòng)方式和效率?？茖W(xué)的使用教學(xué)語(yǔ)言，是實(shí)現課堂教學(xué)控制的保證。 ?

課堂教學(xué)語(yǔ)言應具有科學(xué)性。課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是向學(xué)生傳授系統的科學(xué)知識。因此課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有科學(xué)性，做到準確、精練，有條不紊，合乎邏輯。 ?

課堂教學(xué)語(yǔ)言應具有啟發(fā)性。在教學(xué)中，能否引起學(xué)生積極思考，能否打開(kāi)學(xué)生的思路，能否引導學(xué)生獨立、主動(dòng)地去獲取知識，是實(shí)現課堂教學(xué)控制的關(guān)鍵所在。因此，課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性，通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言激起學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生想知而又不知的內容，予以恰到好處的點(diǎn)撥，既要把問(wèn)題點(diǎn)到，又不把話(huà)說(shuō)盡，給學(xué)生留有思考的余地。 ?

課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。教師要善于應用形象的語(yǔ)言，激起學(xué)生的創(chuàng )造思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。 ?

3、提高教師的應變能力。 ?

在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對于學(xué)生接受知識的信息反饋要隨時(shí)掌握，及時(shí)處理。弄清他們的希望與困難，并根據這些信息及時(shí)調整教學(xué)節奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦?，慢慢導向課本中心，或更弦易轍，調整教案中原有設想，轉換講述角度。特別是對學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。 ?