相信大部分同學(xué)都會(huì )問(wèn)到這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習網(wǎng)上課程培訓軟件開(kāi)發(fā)好學(xué)嗎？那下面就給童鞋介紹一下。

1.一個(gè)完整的培訓課程開(kāi)發(fā)都包括哪些步驟？

一、確定培訓課程目的 進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的目的是說(shuō)明員工為什么要進(jìn)行培訓。因為只有明確培訓課程的目的，才能確定課程的目標、范圍、對象和內容。 二、進(jìn)行培訓需求分析 培訓需求分析是課程設計者開(kāi)發(fā)培訓課程的*步。進(jìn)行培訓需求分析的目的是以滿(mǎn)足組織和組織成員的需要為出發(fā)點(diǎn)，從組織環(huán)境、個(gè)人和職務(wù)各個(gè)層面上進(jìn)行調也和分析，從而判斷組織和個(gè)人是否存在培訓需求以及存在哪些培訓需求。 三，確定培訓課程目標 培訓課程的目標是說(shuō)明員工培訓應達到的標準。它根據培訓的目的，結合上述需求分析的情況，形成培訓課程目標。 四、進(jìn)行課程整體設計 課程整體設計是針對某一專(zhuān)題或某一類(lèi)人的培訓需求所開(kāi)發(fā)的課程架構。進(jìn)行課程整體設計的任務(wù)包括確定費用、劃分課程單元、安排課程進(jìn)度以及選定培訓場(chǎng)所等。 五，進(jìn)行課程單元設計 課程單元設計是在進(jìn)行課程整體設計的基礎上，具體確定每一單元的授課內容、授課方法和授課材料的過(guò)程。 課程單元設計的優(yōu)劣直接影響培訓效果的好壞和學(xué)員對課程的評估。在培訓開(kāi)展過(guò)程中，作為相對獨立的課程單元不應在時(shí)間上被分割開(kāi)。 六、階段性評價(jià)與修訂 在完成課程的單元設計后，需要對需求分析、課程目標、整體設計和單元設計進(jìn)行階段性評價(jià)和修訂，以便為課程培訓的實(shí)施奠定基礎。 七、實(shí)施培訓課程 即使設計了好的培訓課程，也并不意味著(zhù)培訓就能成功。如果在培訓實(shí)施階段缺乏適當的準備工作，也是難以達成培訓目標的。實(shí)施的準備工作主要包括培訓方法的選擇、培訓場(chǎng)所的選定、培訓技巧的利用以及適當地進(jìn)行課程控制等方面。 在實(shí)施培訓過(guò)程中，掌握必要的培洲技巧有利于達到事半功倍的效果。 八、進(jìn)行課程總體評價(jià) 培訓課程評估是在課程實(shí)施完畢斤對課程全過(guò)程進(jìn)行的總結和判斷，重點(diǎn)在于確定培訓效果是否達到了預期的目標，以及受訓學(xué)員對培訓效果的滿(mǎn)意程度。

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中科大新華智教育有軟件開(kāi)發(fā)培訓課程

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