提高差生的語(yǔ)文水平，是一項復雜的心理轉化，也是一項復雜的靈魂建設工程。那么*如何提高差生語(yǔ)文成績(jì)呢?一起來(lái)了解下吧： ?

*如何提高差生語(yǔ)文成績(jì) ?

一、樹(shù)立信心，培養興趣 ?

差等生差的原因，就是對語(yǔ)文學(xué)習缺乏信心和興趣。認為學(xué)習語(yǔ)文讀得口干舌燥，實(shí)在乏味，根本沒(méi)有求知的欲望和興趣，這樣的學(xué)生是學(xué)不好的。信心和興趣是搞好一切工作的前提。要學(xué)好語(yǔ)文，也必須有信心和興趣。因此，要樹(shù)立他們的信心，培養他們的興趣尤為重要。只有使他們樹(shù)立了信心產(chǎn)生了興趣，才能充分調動(dòng)他們的積極性，鼓勵學(xué)們?yōu)檎衽d*而努力學(xué)好語(yǔ)文。 ?

在平時(shí)課堂教學(xué)中、班會(huì )上與差等生多談心，有意識地把一些典型的事例講給他們聽(tīng)，讓其從中受到教育，樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文的信心，產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣。另外，我在講課時(shí)力求用靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)差等生的積極性和激發(fā)差等生的求知欲，使之由被動(dòng)變主動(dòng)，而樂(lè )于學(xué)習。由于*生活潑好動(dòng)，針對這一特點(diǎn)，我就開(kāi)展了一些生動(dòng)、活潑、豐富多彩的語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)。如故事會(huì )、演講會(huì )、詩(shī)歌朗誦會(huì )、辦墻報等，讓優(yōu)等生帶動(dòng)差等生。學(xué)生在活動(dòng)中豐富了知識，也提高了能力，學(xué)習語(yǔ)文的興趣將會(huì )在實(shí)踐中慢慢培養起來(lái)。 ?

作為老師消除學(xué)生自卑心理必須關(guān)心他們，并和他們交朋友。自卑的人往往把偏見(jiàn)投射于人，成績(jì)差的同學(xué)往往會(huì )因偏見(jiàn)而對老師產(chǎn)生敵對情緒，關(guān)心他們并和他們交朋友，可以消除他們的敵對情緒，使他們意識到老師沒(méi)有拋棄他們，從而為幫助他們樹(shù)立自信心打下基礎。同時(shí)，語(yǔ)文科的基礎性比較強，它滲透于各科的學(xué)習以及現實(shí)生活的各個(gè)方面，多接觸他們，和他們交朋友，還可以利用各種機會(huì )提醒他們學(xué)好語(yǔ)文的重要，從而引發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。 ?

二、教學(xué)形式靈活多樣 ?

教學(xué)改革是個(gè)大方向，我們都必須努力去做，但不能只追求表面形式，生搬硬套別人的經(jīng)驗，而要根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平，科學(xué)吸收好的教法，設計靈活多樣的教學(xué)形式，以達到提高差等生的語(yǔ)文能力的目的。 ?

有的課文情節生動(dòng)有趣、故事性強、文字淺顯易懂，我就讓學(xué)生們自己學(xué)，大膽地放手。上課時(shí)指導差等生復述，然后找優(yōu)等生補充。這樣他們不但掌握了課文，而且鍛煉了復述能力與口頭表達能力。在學(xué)生充分掌握課文內容的基礎上、讓學(xué)生討論課后思考題，總結文章的中心思想。這樣做能調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使他們積極地理解課文，同時(shí)分析問(wèn)題的能力也得到提高。 ?

有些難度較大的課文，我在備課時(shí)將突破口選好，然后指導學(xué)生閱讀，點(diǎn)出重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生議議其作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解、從而也開(kāi)拓了思路。在弄通字面意義的基礎上，稍加啟發(fā)，引導學(xué)生討論，便可理解課文大意及中心思想。*用較多的時(shí)間讓學(xué)生反復朗讀、背誦，鍛煉朗讀能力。 ?

三、結合實(shí)際，選擇練題 ?

任何一門(mén)*，不經(jīng)過(guò)實(shí)踐是學(xué)不好的，語(yǔ)文當然也是如此。所以我每天都要布置一定數量的作業(yè)，以便通過(guò)這些基本的訓練，使學(xué)生掌握一定的基礎知識。為了保證這一目的實(shí)現，要根據學(xué)生的實(shí)際水平與內容精選練題，安排有序。按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，分量適中，分散完成。讓學(xué)生在課堂上、課后都有練的機會(huì )，而且要持之以恒。練要目的明確、嚴格要求，才能保證一定的質(zhì)量。如練習寫(xiě)字，我提出寫(xiě)法正確、筆畫(huà)清楚、結構勻稱(chēng)、字跡工整、有一定的速度等要求;朗讀練習要求要用普通話(huà)、吐字清楚、聲音洪亮、語(yǔ)句流暢、快慢適度、感情充沛;默讀練習，要求做到不動(dòng)口、不出聲、速度快。作文要有布置、有檢查、有指導。如果光布置、不檢查、不指導、流于形式。等于不布置。通過(guò)檢查，進(jìn)行小結。 ?

結合學(xué)生，針對教材，備好朗讀從大量的備課筆記檢查中發(fā)現，很多老師在備課中都不備朗讀指導的環(huán)節，而僅僅流于形式地帶一句“有感情地朗讀這段話(huà)”或“指導讀出這句話(huà)的美”等等。具體如何指導學(xué)生讀出感情呢?教師心中無(wú)數，必然導致了朗讀指導的盲目性和低效率。先要學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀熟練，制訂好朗讀教學(xué)的目標。其次，要吃透課文字里行間中所蘊含的思想感情，安排好朗讀教學(xué)的手段、形式，確定好朗讀教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)間安排等要素。 ?

第三，要細細推敲課文的感情基調，對重點(diǎn)句段的不同語(yǔ)氣、速度、輕重音、語(yǔ)調等指標要心中有數。第四，親自“下水”練習感情朗讀，要把所有的朗讀要求能融于自己的聲情并茂的、繪聲繪色的朗讀之中。2、抓住指導的*時(shí)機，即興范讀教師的即興范讀，不僅有生動(dòng)、形象、富有啟發(fā)性的有聲語(yǔ)言，還有目光、姿態(tài)、表情、動(dòng)作等無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言。 ?

研究表明:大量的信息需要憑借面部和肢體動(dòng)作這類(lèi)體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳遞。教師在范讀中用自身的情感感染學(xué)生，從而使學(xué)生和老師一起對朗讀內容產(chǎn)生共鳴，這種感染作用是播放錄音無(wú)法代替的。教師可把握以下教學(xué)時(shí)機進(jìn)行范讀:(1)揭題后，范讀全文，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生整體感知課文。(2)在學(xué)生對重點(diǎn)句段理解的基礎上，產(chǎn)生強烈的朗讀欲望時(shí)，即興范讀，能有效地指導學(xué)生進(jìn)入情境，讀出真情實(shí)感。(3)在學(xué)生朗讀不到位時(shí)，通過(guò)范讀，起糾正作用，引導學(xué)生讀出恰當的感情、語(yǔ)氣。針對存在的問(wèn)題繼續練習，從而才能不斷地提高差等生的語(yǔ)文能力。 ?

四、顧全多教、關(guān)心差等生 ?

我們教師往往重點(diǎn)培養“尖子”，總認為這是出成果之所在。這種心理是極普遍又正常的。但是為了提高差等生的語(yǔ)文能力，必須顧及大多數，關(guān)心差等生，設法提高差等生的語(yǔ)文能力。 ?

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常鼓勵他們站起來(lái)朗讀課文，啟發(fā)他們回答問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。盡管他們做得還不算好，但我盡力去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的進(jìn)步，并給予恰如其分的評價(jià)。使他們感到在老師的眼里還有他，沒(méi)有因此而得到歧視。他們會(huì )鼓足勇氣，從而想到自己的智能并不比別人差、別人能學(xué)好，我也會(huì )學(xué)好。這樣他們就能消除自卑感，發(fā)揮主動(dòng)性，產(chǎn)生自信心與自尊心，逐步端正學(xué)習態(tài)度，不斷提高學(xué)習成績(jì)。 ?

怎么提高*差生語(yǔ)文成績(jì) ?

1、查找后進(jìn)生形成的原因，進(jìn)行有的放矢的轉化提升 ?

后進(jìn)生作為教學(xué)活動(dòng)中不可避免的一種學(xué)生群體，同時(shí)又作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，是不可避免也不能夠回避的現實(shí)。作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與者和引導者，教師在教學(xué)開(kāi)展中，有責任同時(shí)也有義務(wù)給予后進(jìn)生相應的關(guān)注和關(guān)懷，通過(guò)積極有效的鼓勵、引導和幫扶等，實(shí)現后進(jìn)生的轉化提升。而在教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)后進(jìn)生從根本上的有效轉化，縮小與優(yōu)等生之間的差距，最為關(guān)鍵和根本的措施，就是進(jìn)行后進(jìn)生形成原因的查找與分析，有針對性進(jìn)行幫扶引導，以實(shí)現后進(jìn)生的轉化提升。 ?

通常情況下，對于*階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，課堂教學(xué)中后進(jìn)生的形成，主要是受到自身智力因素以及家庭環(huán)境、*教育這三方面因素的影響。在對于后進(jìn)生形成的原因有一定的了解后，要注意結合后進(jìn)生的心理狀態(tài)，以能夠正確的運用心理學(xué)的相關(guān)原理，在教學(xué)開(kāi)展中做到因材施教、因勢利導，以促進(jìn)后進(jìn)生的有效轉化。值得注意的是，教師在對于后進(jìn)生形成原因進(jìn)行了解的過(guò)程中，要通過(guò)深入的了解，既要對于后進(jìn)生自身的情況原因進(jìn)行了解，同時(shí)還要注意對于后進(jìn)生的家庭原因和生理原因進(jìn)行了解，同時(shí)注意對于后進(jìn)生的心理特征進(jìn)行把握，以進(jìn)行有效合理的幫扶轉化策略制定，幫助后進(jìn)生轉化提升。 ?

2、平等對待后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生實(shí)現提升轉化 ?

在教學(xué)實(shí)踐中，由于后進(jìn)生在思想以及學(xué)習等方面的發(fā)展相對滯后，不僅學(xué)習困難、成績(jì)不理想，并且還有比較明顯的厭學(xué)情緒，容易受到教師和同學(xué)的歧視，產(chǎn)生嚴重的自卑心理和消極心態(tài)，長(cháng)此發(fā)展容易形成惡性循環(huán)態(tài)勢，對于學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步以及身心健康都不利。針對這一情況，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結合后進(jìn)生的這種心理特征和學(xué)習情況，將后進(jìn)生與優(yōu)等生一視同仁，平等的對待后進(jìn)生，讓后進(jìn)生充分認識到亮點(diǎn)，樹(shù)立起對學(xué)習的信心，積極主動(dòng)的參與到敬愛(ài)教學(xué)和學(xué)習中，實(shí)現根本上的轉化，從而實(shí)現整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。 ?

3、教師要幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心 ?

后進(jìn)生作為教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)比較特殊的群體，由于本身在思想以及學(xué)習方面的能力比較滯后，或者是由于學(xué)習方法不得當等，成績(jì)落后于其他同學(xué)，往往表現出比較自卑和消極的心理，這對于后進(jìn)生的學(xué)習積極性以及信心有很大的打擊，不利于后進(jìn)生的提升轉換。實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中，教師可以通過(guò)給予后進(jìn)生合適的關(guān)愛(ài)和鼓勵，課堂中為后進(jìn)生創(chuàng )造更多的發(fā)言和表現機會(huì )等方式，來(lái)幫助后進(jìn)生實(shí)現對自我的重新認識，發(fā)掘自身的優(yōu)勢和亮點(diǎn)，樹(shù)立起對于學(xué)習的信心，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中，與老師學(xué)生多溝通交流，以提升自身的學(xué)習成績(jì)，實(shí)現轉化提升。 ?

比如，在對于后進(jìn)生的適當的鼓勵與支持，以幫助后進(jìn)生轉化提升中，就可以通過(guò)對于后進(jìn)生學(xué)生與生活的關(guān)心，在課堂上或者公共場(chǎng)所中給予后進(jìn)生更多的表現機會(huì )，及時(shí)給予后進(jìn)生的發(fā)言給予肯定和建議，以幫助后進(jìn)生認識自己，激發(fā)對于課堂教學(xué)的興趣，積極主動(dòng)參與到學(xué)習中，樹(shù)立學(xué)習自信心，實(shí)現轉化提升。 ?

4、運用合適的教學(xué)方法，培養后進(jìn)生的語(yǔ)文學(xué)習動(dòng)力

?

在教學(xué)活動(dòng)中，興趣是學(xué)生*的老師，學(xué)生對于課堂教學(xué)的興趣大小直接決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習效果，興趣作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識的內在動(dòng)力，對于學(xué)生的學(xué)習積極性以及學(xué)習效果等，有著(zhù)直接的影響。在課堂教學(xué)開(kāi)展中，為了激發(fā)后進(jìn)生對于語(yǔ)文學(xué)習的積極性，培養后進(jìn)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，教師在教學(xué)中應注意選擇合適并且趣味性比較突出的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習中，實(shí)現對于學(xué)習興趣的激發(fā)培養。比如，在教學(xué)開(kāi)展中，教師可以結合課堂教學(xué)的具體內容，適當穿插一些文學(xué)故事或者是名人趣聞等，進(jìn)行新課文的講解時(shí)盡量引入一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較密切的例子，來(lái)吸引學(xué)生對于課堂教學(xué)的興趣和積極性，培養學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，實(shí)現學(xué)生成績(jì)轉化提升的目的。 ?

5、建立語(yǔ)文學(xué)習小組，發(fā)揮集體作用 ?

后進(jìn)生在思想與學(xué)習方面的能力表現相對滯后，主要是由于后進(jìn)生課堂中的注意力不夠集中，對于知識學(xué)習出現空缺長(cháng)期積累影響整體成績(jì)的提升，或者是后進(jìn)生的性格比較內向，學(xué)習缺乏主動(dòng)性和靈活性，從而導致學(xué)習比較被動(dòng)，影響知識內容的理解和接受。針對這種情況，在后進(jìn)生的轉化提升中，可以通過(guò)建立語(yǔ)文學(xué)習互助小組，進(jìn)行優(yōu)等生與后進(jìn)生的分組結合，以在學(xué)習中做到相互幫助共同進(jìn)步，這樣一來(lái)，不僅能夠幫助后進(jìn)生及時(shí)填補知識上的空缺與不足，并且集體的學(xué)習與討論環(huán)境，也能夠為后進(jìn)生創(chuàng )造更多的機會(huì )，提高后進(jìn)生的學(xué)習興趣，實(shí)現成績(jì)提升與轉化。 ?

*，進(jìn)行后進(jìn)生的轉化提升，還應注意加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，避免家庭原因對于學(xué)生的學(xué)習造成影響，同時(shí)在學(xué)校與家庭的共同督導配合下，進(jìn)行后進(jìn)生學(xué)習困難與問(wèn)題的解決，實(shí)現后進(jìn)生轉化提升。 ?

*差生語(yǔ)文成績(jì)怎樣提高 ?

一、深入全面地了解差生，熟悉差生的基本情況 ?

我認為，深入差生中，全面了解差生的情況，是教育好差生，提高差生成績(jì)必不可少的環(huán)節。通過(guò)多方面的努力，弄清造成他們語(yǔ)文水平低的原因，為實(shí)行針對性教育，有效地提高差生的語(yǔ)文水平打下基礎。 ?

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣 ?

1、讓學(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度 ?

許多家長(cháng)和學(xué)生都認為學(xué)語(yǔ)文無(wú)用，但他們根本就沒(méi)有意識到語(yǔ)文的重要性，我們的生活、學(xué)習、工作都需要用語(yǔ)言來(lái)交流，沒(méi)有正確的語(yǔ)言又怎么能溝通呢?因此學(xué)語(yǔ)文勢在必行。 ?

2、關(guān)心差生的同時(shí)要有耐心 ?

語(yǔ)文的詞匯量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)本身就有一定的難度，因此我們要多給差生們一點(diǎn)愛(ài)心和耐心。只有每一個(gè)教師對每一個(gè)差生都充滿(mǎn)信心，獻出愛(ài)心，工作耐心，他們才會(huì )取得長(cháng)足的進(jìn)步。 ?

3、多表?yè)P，少批評 ?

多表?yè)P，少批評，對每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要，尤其對差生更應如此。只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步都應給予表?yè)P，以鼓勵他們學(xué)語(yǔ)文的信心;如果有錯誤的地方，就應耐心細致地糾正，盡量少批評，多表?yè)P;在他們平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“好”之類(lèi)的詞語(yǔ)，這樣一來(lái)他們就覺(jué)得教師喜歡他們，學(xué)語(yǔ)文也相應有了興趣。 ?

三、熱愛(ài)學(xué)生，誠摯相待，溝通感情，消除隔膜 ?

為了消除差生的不良心理，喚起他們學(xué)習的自信心，教師必須要做到一視同仁，熱愛(ài)學(xué)生，誠摯相待，與他們多接觸，交朋友，使他們真正體會(huì )到老師的愛(ài)，把老師看做可敬可愛(ài)又可信的人。在開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)，讓差生多動(dòng)口動(dòng)手，有機會(huì )表現自己，增強自信心，使他們感受到老師和同學(xué)給自己無(wú)限的溫暖，自覺(jué)消除不利的心理因素。例如，有一名差生，基礎差，家庭困難，學(xué)習語(yǔ)文沒(méi)信心。有一次他的飯菜票用完了，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)，他鼓起勇氣來(lái)跟我借了十元錢(qián)。我很樂(lè )意借給他，并請他一起吃飯，他很感動(dòng)。此后，他自覺(jué)地克服困難，與原先相比判若兩人，不僅提高了語(yǔ)文成績(jì)，其他科成績(jì)也提高了。 ?

四、善于發(fā)現差生在學(xué)語(yǔ)文中的長(cháng)處，加以鼓勵 ?

造成差生成績(jì)差的原因是多方面的，而最主要的是缺乏自信心。要使差生樹(shù)立自信心，尋找差生自身的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵是一條捷徑。如果教師能發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，并且滿(mǎn)腔熱情地為其創(chuàng )設成功的機會(huì )，讓他們在心理上樹(shù)立自尊自信，他們的缺點(diǎn)則在優(yōu)點(diǎn)被肯定的同時(shí)逐漸得到矯治。 ?

五、因勢利導，幫助差生改掉不良習氣 ?

在鼓勵差生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要重視幫助差生改掉不良習氣，要讓差生真正明確沾染不良習氣的后果，自覺(jué)地加強對自身的控制力，變被動(dòng)為主動(dòng)，使自己的思想向好的方向發(fā)展。有一個(gè)學(xué)生醉心于武俠小說(shuō)，屢教不改，成績(jì)直線(xiàn)下降，硬性制止與訓斥已不起作用。我因勢利導，利用一次機會(huì )和他談武俠小說(shuō)，有了共同話(huà)題，他打開(kāi)話(huà)匣子口若懸河地談開(kāi)了。盡興之后，我趁勢讓他分析小說(shuō)中的著(zhù)名人物成功的經(jīng)歷和原因，于是把話(huà)題引到“成功的背后滲透著(zhù)奮發(fā)向上的汗水”，使他認識到明日的成功，靠現在扎扎實(shí)實(shí)打好基礎。此后，他正確處理課內與課外的關(guān)系，學(xué)業(yè)猛進(jìn)，成了校園小作家。 ?

六、課堂上靈活采用多種方法吸引差生聽(tīng)課，課后注意開(kāi)好“小灶” ?

為了保證差生聽(tīng)好課，必須想方設法吸引他們的注意力，發(fā)現差生開(kāi)小差，要及時(shí)暗示或進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵差生聽(tīng)好課。這樣，既能吸引差生的注意力，又能使差生及時(shí)接受知識。另外，充分利用“距離語(yǔ)言”(即教師通過(guò)變換自己在教室里的位置，走近或遠離差生，進(jìn)行語(yǔ)言或非語(yǔ)言的交流)來(lái)發(fā)展學(xué)生的非智力因素，集中學(xué)生的注意力;課堂上要適當使用一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，使差生覺(jué)得課堂趣味盎然，因而自覺(jué)地集中注意力聽(tīng)課。值得一提的是，教師課后仍要為差生開(kāi)設各種各樣的輔導課，給差生開(kāi)“小灶”，幫助差生補缺補漏。 ?

*差生語(yǔ)文成績(jì)提高方法 ?

一、認識語(yǔ)文的重要性 ?

語(yǔ)文，人文社會(huì )科學(xué)的一門(mén)重要*，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規范(實(shí)用工具)，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是我們用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財富的一門(mén)學(xué)問(wèn)。[1]它覆蓋面最為廣泛，上至天文時(shí)空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬(wàn)象。一出戲劇，在曲折迂回中能迭出動(dòng)人心魄的震撼;一首詩(shī)歌，在含蓄凝練中能讀出超脫凡世的清遠;一部小說(shuō)，在潮起潮落中能成就驚世駭俗的向往。學(xué)生從小就在說(shuō)漢語(yǔ)，但卻沒(méi)人真正重視它。教師應該通過(guò)各種形式來(lái)加強對語(yǔ)文重要性的重視。例如：朗誦比賽，演講，就職現場(chǎng)答辯，晚會(huì )主持詞，辯論賽等等，讓學(xué)生置身各種語(yǔ)言環(huán)境中，加強切身體會(huì )。 ?

二、教學(xué)設計要有針對性 ?

教師在面對差生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要付出更大的耐力和花更多的心思。應本著(zhù)“不求多但求透”的原則，讓學(xué)生學(xué)有所獲。哪怕只是一個(gè)詞，一句話(huà)，一段文。課堂活動(dòng)的設計應根據學(xué)生的特點(diǎn)，力求激起他們的興趣。例如，在教《面朝大海，春暖花開(kāi)》時(shí)，可將詩(shī)歌配上他們熟悉的旋律，鼓勵其唱出來(lái)，在唱的過(guò)程中進(jìn)一步品味，背誦;教文言，也可以采取對譯的方式，讓他們邊抄邊譯。在背誦文章時(shí)，可將難背的段落分解開(kāi)，采取四句一背，滾雪球式，減輕學(xué)生的畏難心理等等。 ?

三、建立和諧的師生關(guān)系 ?

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！倍嗄甑墓ぷ鹘?jīng)歷，在和從各個(gè)不同年齡段的學(xué)生打交道過(guò)程中，我深深體會(huì )到，作為教師只有把純潔的愛(ài)心奉獻給孩子，用一顆真摯的愛(ài)心平等地對待每個(gè)學(xué)生，真正成為他們的良師益友，才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)與欽佩，才能真正成為他們人生的導航員。親其師，方能信其道。學(xué)生從心理上認可教師，才可能進(jìn)一步聽(tīng)從教師的教導。另外，比熱愛(ài)更重要的，就是尊重。因為給學(xué)生以尊重才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。我班有個(gè)隨班就讀的學(xué)生，很多學(xué)生都瞧不起她，說(shuō)她弱智，甚至有的老師也不管她了，但我并沒(méi)有放棄她，上課經(jīng)常提問(wèn)她，說(shuō)她在語(yǔ)文學(xué)習方面有一定天賦，還請一位學(xué)生幫助她，果然，這次的期*試，她的語(yǔ)文成績(jì)及格了，其他學(xué)生對她也改變了看法。 ?

四、課上或課下指導 ?

在安排好學(xué)習任務(wù)后，或是自習課上，老師在班內走動(dòng)時(shí)，主動(dòng)在“差生”課桌邊停留一下，關(guān)注一下他們的學(xué)習情況：糾正一個(gè)不好的學(xué)習姿勢、提醒他們要專(zhuān)心、甚至僅僅糾正一個(gè)錯別字，都會(huì )給他們學(xué)習動(dòng)力。這些成績(jì)差的學(xué)生，自尊心使他們不愿意去問(wèn)其他同學(xué)問(wèn)題，自卑心使他們不喜歡問(wèn)或者不敢問(wèn)老師問(wèn)題。 ?

一旦有老師主動(dòng)指導關(guān)注他們，會(huì )給他們溫暖和學(xué)習動(dòng)力，他們會(huì )努力去學(xué)，否則會(huì )覺(jué)得對不起老師的關(guān)心。我所教的班中有一男生，憨厚老實(shí)，很少看見(jiàn)他臉上有什么表情，各科成績(jì)也都不好，坐在教室的*一排。個(gè)子挺高但平時(shí)總是把頭埋的很低，頭幾乎要埋到書(shū)上去了，讓人看了真為他的脖子難受。我看不下去，走到他身邊的時(shí)候提醒他，頭抬高點(diǎn)注意保護眼睛。以后再上課發(fā)現他的頭果然抬起來(lái)了，還主動(dòng)問(wèn)我一些問(wèn)題，在以后的考試中語(yǔ)文成績(jì)不斷提高。還?？匆?jiàn)他臉上有笑容，整個(gè)人給人的感覺(jué)都變了。 ?

五、對違紀同學(xué)的處理 ?

這些成績(jì)差的同學(xué)，有時(shí)候上課故意違反紀律，甚至發(fā)出一些怪聲做一些怪動(dòng)作。這其實(shí)也是引起老師|、同學(xué)注意的一種手段。這些同學(xué)成績(jì)不好受老師關(guān)注少，既然在成績(jì)上不能引起老師、同學(xué)的關(guān)注，所以采取了這些不正確的做法，其實(shí)他們只是想引起老師的注意。對于這樣的同學(xué)要批評，但不能太嚴厲。不要說(shuō)“學(xué)習不好就知道搗亂”、“品質(zhì)真是差”等惡毒的話(huà)。在適度的批評之后，可以給他布置一些作業(yè)，過(guò)幾天檢查?；蛘咦屗ＷC下不為例，否則嚴肅處理。我所教的班中有兩個(gè)男生A和B，上課交頭接耳又說(shuō)又笑。 ?

我發(fā)現之后與他們談話(huà)，他們保證以后認真學(xué)習，決不再違反紀律。結果幾天后我正在講課的時(shí)候，其中的A生與他前面的C生遞東西，我讓C生起來(lái)回答了一個(gè)問(wèn)題，對A生沒(méi)有采取任何措施。當天他給我寫(xiě)了封信，說(shuō)謝謝老師沒(méi)有在上課時(shí)當著(zhù)同學(xué)們的面批評他，知道自己錯了，因為以前的保證沒(méi)有做到，希望老師不要不管他，表示以后一定認真學(xué)習，再也不違反紀律。我回答他說(shuō)愿意相信他。從這以后他沒(méi)有再違反紀律，學(xué)習比以前認真了，成績(jì)也有了一定的提高。 ?

六、常規作業(yè)的布置 ?

學(xué)習語(yǔ)文最重要的是閱讀和積累。語(yǔ)文素養的形成不是一朝一夕的事，它是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。所以，我每周布置兩項作業(yè)，一項是摘抄，主要是抄好詞好句，散文名段等，要求每周抄300字;另一項是周記，要求學(xué)生寫(xiě)一周的心情日記，字數三到五百字，可能有的學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，那就要求記流水賬?？傊?，就是讓他們真正的寫(xiě)起來(lái)，質(zhì)量好壞先不論。教師在批閱的時(shí)候應力求找到每一篇文章的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定和鼓勵。當學(xué)生已經(jīng)不畏懼寫(xiě)的時(shí)候，再進(jìn)一步提高要求，例如，每次寫(xiě)作至少使用一種修辭啊，句子整體讀來(lái)和諧押韻等。然后在其中選出較好的，進(jìn)行佳句展示。 ?