*數學(xué)如何教學(xué)案例分析? 眾所周知，**是*生向中學(xué)生過(guò)渡的重要橋梁，只有*打好基礎，*的學(xué)習才會(huì )更加順利，但是隨著(zhù)*生進(jìn)入*，今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?

總結經(jīng)驗，教給方法 ?

1、要課前預習，課堂上認真聽(tīng)講，課后獨立完成作業(yè) ?

多數學(xué)生對課前預習重視不夠。其實(shí)課前預習是學(xué)好數學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節，預習的情況如何，直接影響到課堂上的聽(tīng)課效果。所以，我要求學(xué)生做好課前預習，并要求學(xué)生記下預習過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，以便在課堂上有的放矢，減少課堂上的壓力，相對減少了課堂上的內容。 ?

2、加強基礎知識和基本技能的培養 ?

*學(xué)生是打好基礎的關(guān)鍵時(shí)期，基礎知識應該牢固地掌握，否則將會(huì )給以后的學(xué)習帶來(lái)困難。牢固掌握并非是讓學(xué)生死記硬背，而是讓他們真正理解。例如：在記憶比例的意義時(shí)，我讓學(xué)生明白，首先是一個(gè)式子，然后是相等的式子，*是兩個(gè)比相等的式子。

3、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力 ?

*數學(xué)應該特別重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。這不僅開(kāi)闊了學(xué)生的解題思路，而且也有利于培養學(xué)生勇于探索新方法、新理論的創(chuàng )造精神。其實(shí)現行的教材編排有兩條線(xiàn)，一條是知識線(xiàn)，另一條是知識背后所隱藏的思想方法。因此，再講習題的時(shí)候，我往往是采用多種方法解題，而且經(jīng)常是學(xué)生自己討論得出結論。 ?

4、突出思維，發(fā)展個(gè)性 ?

*數學(xué)課必須突出學(xué)生的具體形象思維，給學(xué)生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，作為*階段思維訓練的一門(mén)主課，*數學(xué)課應責無(wú)旁貸地促使學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。這里特別要強調的是：在教學(xué)過(guò)程中思維材料的選擇上，要做到“不超綱，不超前”，知識與能力訓練盡量做到前后配合，否則，就不能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增長(cháng)才能的教學(xué)目的就會(huì )落空。 ?

數學(xué)高效課堂構建對策 ?

善于將數學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，靈活運用多媒體技術(shù) ?

仔細翻閱**數學(xué)教材后可以看到，教材中數學(xué)知識豐富多樣，既包括分數計算、負數知識，又包括簡(jiǎn)單的圖形變換等內容，在啟發(fā)學(xué)生思維能力方面能夠起到非常明顯的作用. 老師在課堂教學(xué)中，要利用好數學(xué)教材豐富多樣的特點(diǎn)，巧妙地實(shí)現數學(xué)知識點(diǎn)和多媒體技術(shù)有機融合，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，注意力更加集中，行為上表現得更為主動(dòng). 就拿“分數除法”這部分內容來(lái)說(shuō)吧，老師充分利用好多媒體技術(shù)，向同學(xué)們呈現一個(gè)圓形蛋糕圖形，針對這個(gè)圖形提出相關(guān)問(wèn)題，比如說(shuō)“如果要將這個(gè)蛋糕分給8個(gè)人，如何分才比較合適，每個(gè)人會(huì )平均分得多少?” ?

讓學(xué)生進(jìn)行思考，與此同時(shí)，老師可以向學(xué)生播放分蛋糕的動(dòng)畫(huà)，將一個(gè)蛋糕平均分成8份，每個(gè)人即可分得■塊，這段動(dòng)畫(huà)播放結束之后，老師就可以繼續進(jìn)行提問(wèn)，比如說(shuō)，“如果每人分得的■塊蛋糕平均分成2塊，在吃掉其中一塊后，剩下的蛋糕在原蛋糕中占據多大比例?”或許學(xué)生一時(shí)間反應不過(guò)來(lái)，但老師沒(méi)有必要很快說(shuō)出答案，可以讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，這樣可以很容易就能得到問(wèn)題的答案. 不得不說(shuō)，通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且從某種程度上還可以讓學(xué)生自主探究的能力得到提高，實(shí)現課堂的高效性.

善于創(chuàng )設生活化情境 ?

從生理角度講，*學(xué)生已經(jīng)脫離了幼稚時(shí)期，但由于其心理發(fā)育還很不成熟，稚氣依然存在，他們很希望得到老師和家長(cháng)的贊揚，他們通常會(huì )比較喜歡模仿他們所認為正確的舉動(dòng). 所以，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，給予同學(xué)們足夠的時(shí)間和空間，為他們創(chuàng )設一個(gè)接近生活化的教學(xué)情境，引導學(xué)生進(jìn)行自我探索，讓他們進(jìn)行自我學(xué)習，有助于構建高效課堂. ?

比方說(shuō)，老師在講解“圓的周長(cháng)”時(shí)，可以向他們提問(wèn)：在一個(gè)學(xué)校里，有一個(gè)規則的圓形荷花池，該圓形荷花池直徑8米，試問(wèn)如何計算這個(gè)荷花池的周長(cháng)，周長(cháng)為多少?有的學(xué)生會(huì )認為通過(guò)一根細線(xiàn)繞荷花池一圈，就可以得到圓的周長(cháng)，有的學(xué)生則不這么看，認為過(guò)于麻煩，老師們就可以在此時(shí)引入課堂教學(xué)，引導學(xué)生怎樣計算荷花池的周長(cháng)，通過(guò)這個(gè)生活化實(shí)例的創(chuàng )建，可以明顯降低純理論教學(xué)的難度，學(xué)生也更容易接受，對于高效課堂的構建是極為有利的. ?

復習教學(xué)策略分析 ?

夯實(shí)數學(xué)學(xué)習基礎，適當地輔助習題練習 ?

在*數學(xué)復習課堂上，夯實(shí)學(xué)生的數學(xué)基礎知識是非常必要的，也是*位的，因為數學(xué)基礎知識是分析數學(xué)問(wèn)題和解決數學(xué)問(wèn)題的基石，只有學(xué)生熟悉和掌握了數學(xué)基礎知識，才能做到學(xué)以致用，優(yōu)化學(xué)習效果。在**的數學(xué)復習課上，數學(xué)教師可以專(zhuān)題的形式復習基礎知識，也可以按照知識學(xué)習的時(shí)間先后進(jìn)行復習等。數學(xué)概念、數學(xué)公理、數學(xué)定理、數學(xué)規律等都是需要學(xué)生掌握的基礎知識。數學(xué)學(xué)習的目的并不是讓學(xué)生記憶住這些基礎知識，而是通過(guò)學(xué)習樹(shù)立一定的解題意識，培養學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生具備數學(xué)思維，所以適當的習題練習至關(guān)重要。新形勢下如何發(fā)揮習題集的作用就顯得異常重要。需要特別強調的是，習題集的練習要做到適當，不是大搞題海戰術(shù)，而是題量適當，做到精練精講，多做典型習題，堅持一段時(shí)間之后，學(xué)生的解題能力就會(huì )大大提高。 ?

*數學(xué)復習課堂為了鞏固學(xué)生的學(xué)習，提高學(xué)生的知識消化、吸引和應用能力，還需要強化練習。讓學(xué)生在作業(yè)輔導過(guò)程中溫習知識和應用知識。以往，很多數學(xué)教師在上完新課之后就布置大量作業(yè)，搞題海戰術(shù)，學(xué)生需要完成教材后面的習題，另外還要做一些輔導材料，海量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，有用沒(méi)用的問(wèn)題，重復多遍的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )與不會(huì )的問(wèn)題都要來(lái)來(lái)回回地做幾遍，可以說(shuō)很多都是無(wú)用功。課堂教學(xué)的亮點(diǎn)既要展現在課堂上，更應該體現在作業(yè)的布置上，那么學(xué)生輕而易舉就能解決的問(wèn)題不再布置，超綱的問(wèn)題不布置;同時(shí)對于不同層次的學(xué)生，教師要因人而異，布置不同類(lèi)型的作業(yè)，照顧到學(xué)生的層次性。在課堂上，在問(wèn)題的設計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如把練習題設計成課堂當中的搶答題，由于*生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表?yè)P，因此把練習體設計為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還可以調動(dòng)學(xué)生的思維，引導他們積極地思考、認真地學(xué)習。 ?

培養學(xué)生的復習信心，打消學(xué)生畏懼心理 ?

筆者在調查和實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現，*生畏懼數學(xué)的情況時(shí)候發(fā)生，因為*數學(xué)的學(xué)習難度系數較高，特別是在復習課上，每節課進(jìn)度很快，牽扯到的知識點(diǎn)也非常多，對于一些抽象的理論知識，很多*生不能有效掌握和消化，導致恐懼心理的產(chǎn)生，面對數學(xué)學(xué)習的時(shí)候感覺(jué)有壓力，并且顯得極為不自信，那么學(xué)習興趣和主動(dòng)性就會(huì )減弱。為了提高*生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，提高復習課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。 ?

*生在學(xué)習過(guò)程中是需要肯定的，開(kāi)展鼓勵性和激勵性教育要比懲罰性教育效果好得多，為此數學(xué)教師要想方設法恢復學(xué)生學(xué)習的自信心。課堂教學(xué)的過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，教師的教學(xué)思路和教學(xué)設計都是靜態(tài)的，兩者之間就會(huì )發(fā)生矛盾和沖突，特別是*生，他們異想天開(kāi)，發(fā)生預料之外的情況是非常普遍的，那么數學(xué)教師應該正確看待學(xué)生的疑問(wèn)和思考，在給予教育和引導的同時(shí)，還需要給予鼓勵和肯定，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究意識。 ?