如何做好*數學(xué)的教學(xué)工作?在多媒體教學(xué)資源深入*教學(xué)各個(gè)層面的今天，我們深刻地認識到校內多媒體教學(xué)系統的廣泛應用，可促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?

數學(xué)教學(xué)方法的思考 ?

一、注重引導，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力 ?

在教學(xué)中，要實(shí)現教學(xué)的高效性必須充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，同時(shí)也是在任何學(xué)習中都不可缺少的。只有充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，才能讓學(xué)生在學(xué)習中具有強烈的學(xué)習欲望，好學(xué)上進(jìn)，刻苦努力，才能從根本上提高學(xué)生的數學(xué)水平。 ?

**教師在教學(xué)中要充分有意識的滲透文化學(xué)習和數學(xué)學(xué)習意義的教育，要讓學(xué)生懂得他們是*的主人，是民族的希望，肩負著(zhù)振興*和民族的歷史使命，只有在學(xué)習中積極進(jìn)取，努力學(xué)習，才能用科學(xué)知識武裝頭腦，長(cháng)大后才能成為對*和社會(huì )有用的人。另一方面，教師要讓學(xué)生積極地認識到數*學(xué)作為自然科學(xué)的一門(mén)重要分支，對人類(lèi)的思維發(fā)展產(chǎn)生了不可或缺的影響，也推動(dòng)了物質(zhì)文明的進(jìn)步，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生必須使掌握基礎知識和基本技能，培養起自己運用數學(xué)知識、分析與解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生感受到數學(xué)是人們生活中、學(xué)習中必不可少的工具，讓學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值，從中汲取學(xué)習的動(dòng)力，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中充滿(mǎn)信心。

二、在教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法的教學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法 ?

教師要想提高**數學(xué)教學(xué)的有效性，就要在教學(xué)中實(shí)行滲透數學(xué)思想方法的教學(xué)，只有這樣，學(xué)生才能掌握數學(xué)學(xué)習中的所滲透的思想方法，強化主動(dòng)學(xué)習的能力，才能從根本上提高教學(xué)的有效性。但是，數學(xué)的而思想方法并不是顯而易見(jiàn)的，它往往隱藏于數學(xué)基礎知識和解決問(wèn)題之中，教師要想在教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法，就必須在備課時(shí)充分挖掘，察覺(jué)出數學(xué)基礎知識和數學(xué)問(wèn)題中所蘊含的數學(xué)方法，再將挖掘出來(lái)的數學(xué)思想方法進(jìn)行篩選、分類(lèi)、細化，并與所要講解的知識點(diǎn)相結合，做好系統的教學(xué)設計，在教學(xué)中要深入淺出、循序漸進(jìn)、潛移默化的進(jìn)行思想方法的教學(xué)。 ?

教師如果留心，就會(huì )得出方程思想、數形結合、轉換方法、等量代換等思想方法，并鼓勵學(xué)生將這些方法積極地運用到學(xué)習中去，提高學(xué)習能力。例如：我在教學(xué)求正方體、長(cháng)方體體積的知識之后，我對學(xué)生出示一個(gè)不規則的鐵塊，要求學(xué)生求出鐵塊的體積。我鼓勵學(xué)生積極思考，過(guò)一會(huì )兒就有學(xué)生提出將不規則的鐵塊轉化成規則的圖形來(lái)計算，這就是數學(xué)中的轉化思想。通過(guò)滲透數學(xué)思想方法的教學(xué)，不僅可以引導學(xué)生自主學(xué)習，同時(shí)還可以教會(huì )學(xué)生系統的學(xué)習方法，提高學(xué)習的效率。 ?

數學(xué)分層教學(xué) ?

教學(xué)時(shí)間的分層 ?

因為學(xué)生的個(gè)體差異，教師在教學(xué)時(shí)間上也要分層。例如優(yōu)等生，教師可以采取點(diǎn)撥性的學(xué)習方法，讓學(xué)生自己學(xué)習，培養他們的獨立性，用時(shí)10分鐘左右;中等生，教師先讓他們預習，然后稍加指導，用時(shí)15分鐘;學(xué)困生，教師要對他們進(jìn)行詳細的指導，歸納總結，要非常有耐心和細心，以使他們能夠理解，用時(shí)20分鐘。 ?

評價(jià)學(xué)生的分層 ?

以往的評價(jià)標準是一切按照成績(jì)說(shuō)話(huà)，這種評價(jià)使學(xué)困生的自信心受到很大的挫傷，因為他們努力半天也趕不上優(yōu)等生的成績(jì)，而優(yōu)等生也會(huì )產(chǎn)生高高在上的優(yōu)越感，沒(méi)有了學(xué)習數學(xué)的積極性。因為學(xué)生的智力水平、學(xué)習能力不同，以及受各種社會(huì )家庭環(huán)境的影響，他們的數學(xué)學(xué)習能力不一樣，所以要改變以往一刀切式的按照成績(jì)論輸贏(yíng)，要用科學(xué)的、平等的方式進(jìn)行評價(jià)。例如，把班上成績(jì)相近的學(xué)生按照8～10人分為一組，因為同組的學(xué)生實(shí)力彼此相近，彼此都有超過(guò)對方的競爭心。一個(gè)月一次測驗，每組*名都能得到獎品。這樣各個(gè)層次的學(xué)生都存在獲勝的希望，有得到獎品激勵，他們學(xué)習的積極性和興趣被調動(dòng)起來(lái)。這樣過(guò)一段時(shí)間，他們彼此的成績(jì)都能得到提高。 ?

分層矯正和層層拔高 ?

在做練習題的時(shí)候，教師可以在課堂上巡視，針對各個(gè)層次學(xué)生常見(jiàn)的出錯問(wèn)題進(jìn)行分層指導矯正。矯正過(guò)后，教師再出一套總結性的習題，考試后，重新分配組員，使每組組員的水平一致，一直保持他們的競爭性，從而提高成績(jì)。 ?

數學(xué)的創(chuàng )意法教學(xué) ?

(一)改編例題促思考,引導學(xué)生自主探究。 ?

要引導學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習”。*學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,教學(xué)中我們教師要根據教學(xué)的實(shí)際,通過(guò)改編例題、習題等方式,引導學(xué)生自主探究,在學(xué)生掌握新知的同時(shí),又提高了學(xué)生應用知識和解決問(wèn)題的能力。如:在分數乘整數這一部分,教材在講解了分數乘整數的意義和計算法則以后,補充了一例 ?

說(shuō)明“好約分的先約分再乘比較方便”。如在教學(xué)中為了沒(méi)有受教材的限制，可以在學(xué)生掌握分數乘整數的計算方法、并進(jìn)行了一定練習以后,出示了下面一道題:2/9999×7777,激發(fā)學(xué)生興趣說(shuō):看哪位同學(xué)計算得又對又快。當學(xué)生覺(jué)得2與7777相乘比較麻煩時(shí),可以點(diǎn)撥到:看題中的數字有什么特點(diǎn),怎樣算比較簡(jiǎn)便呢?許多學(xué)生通過(guò)思考,恍然大悟,自覺(jué)地運用了先將7777與9999約分,然后,再把7和2相乘除以9的方法。學(xué)生通過(guò)自主探究,得出了分數和整數相乘,先約分再乘比較簡(jiǎn)便這樣一個(gè)結論,這比告訴學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的方法讓他們單純地做計算效果好得多。

(二)改編例題引發(fā)散,培養學(xué)生能力。 ?

要培養學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在*數學(xué)教學(xué)中,如果能真正把“用教材教”落實(shí)到實(shí)處,通過(guò)改編例題、習題的方式發(fā)散學(xué)生的思維,對培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力將會(huì )起到積極的作用。如在教學(xué)“一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?” ?

這一工程問(wèn)題時(shí),在學(xué)生掌握了此道題解題思路和方法的基礎上,可以將“乙隊單獨修15天完成”改成:①乙隊單獨修比甲隊多用5天。②乙隊單獨修的時(shí)間是甲隊的1.5倍。3.乙隊的工作效率是甲隊的2/3。還可將問(wèn)題改為:①兩隊合修幾天完成這段公路的?②兩隊合修幾天后還剩這段路的?③甲獨修2天后,剩下的乙獨修還需幾天?這樣圍繞例題這一中心發(fā)散,例題的作用得到充分的發(fā)揮?！霸从诮滩?高于教材”的教學(xué)機制,在本堂課得到充分體現。 ?

*數學(xué)教學(xué)探討 ?

適合學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展一種多層次合作的數學(xué)教學(xué) ?

**生一般在12-13歲左右，其年齡特點(diǎn)為好動(dòng)、出風(fēng)頭、易與同學(xué)協(xié)作，而*數學(xué)課堂教學(xué)是一項實(shí)踐性較強的教學(xué)活動(dòng)，因此在*數學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師應結合學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景去引導學(xué)生自主探索和合作交流，必須建立在學(xué)生原有知識的基礎上，以其年齡發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展的一種多層次合作的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中更好地積累經(jīng)驗，感悟、理解數學(xué)知識的內涵，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，體會(huì )學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)習情感，為今后更有效地學(xué)習打好基礎。 ?

例如，在本學(xué)期的*數學(xué)教學(xué)中，我們開(kāi)展了“問(wèn)題銀行”數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探究性學(xué)習場(chǎng)所，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì )問(wèn)、善問(wèn)，并以各自不同的方式理解和解答問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)同學(xué)間的合作、問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書(shū)等多種合作途徑，讓學(xué)生從以往什么都是“老師說(shuō)”的怪圈中跳出來(lái)，從小養成積極思考，敢于探索的良好品質(zhì)，在這一課堂活動(dòng)中，同學(xué)共提出不同問(wèn)題100多條，其中某同學(xué)一人共提出了八個(gè)問(wèn)題，表現出了良好的問(wèn)題意識和求異思維能力。又如在開(kāi)展“我家的數字”的數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們讓學(xué)生之間共同一起度一度，量一量等合作探究途徑，對書(shū)本上介紹的長(cháng)度單位的認識由抽象到直觀(guān)。并通過(guò)電腦合成、手抄報等形式展示了學(xué)生各自的才能。在*數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們舉行的“尋找家中的周長(cháng)”、“生日派對方案”、“我的設計”、“走出課堂、走進(jìn)銀行”等活動(dòng)，這些課堂活動(dòng)，不僅適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且是數學(xué)課堂學(xué)習的延伸和拓展。反過(guò)來(lái)又給數學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)的效果，使數學(xué)課堂教學(xué)從“掌握型”走向“創(chuàng )新型”，為同學(xué)的自主學(xué)習、合作探究開(kāi)辟了廣闊天地。 ?

適合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，構建一種讓學(xué)生自主學(xué)習的數學(xué)教學(xué) ?

**生的思維發(fā)展是由低年級的形象思維向抽象思維發(fā)展，而*數學(xué)課堂活動(dòng)又是一項綜合性很強的活動(dòng)過(guò)程，要經(jīng)歷確定目標、內容――擬定計劃――組織具體實(shí)施――交流反饋評價(jià)等程序，讓學(xué)生在數學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了自主學(xué)習。在數學(xué)課堂活動(dòng)過(guò)程中，我們既要放手讓學(xué)生去體驗，去創(chuàng )造，又要及時(shí)反饋、及時(shí)指導，還要有一定的時(shí)間讓學(xué)生自主探究學(xué)習。 ?

例如，在學(xué)完《圓的認識》后，為使學(xué)生能靈活、正確使用圓規畫(huà)圓，進(jìn)一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學(xué)生畫(huà)一幅以圓為主流的平面圖。學(xué)生作業(yè)交上來(lái)后，有簡(jiǎn)筆畫(huà)、水彩畫(huà)、想象畫(huà)、漫畫(huà)等，種類(lèi)繁多，色彩鮮艷。但構思比較簡(jiǎn)單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時(shí)組織學(xué)生在小組、全班范圍交流創(chuàng )作的意念、創(chuàng )作過(guò)程及創(chuàng )作體會(huì )，從而感受別人思維的不同，互向啟發(fā)，自主探究，逐步完善自己的作品。*，一批主題鮮明，構思新穎，時(shí)代感強的作品脫穎而出。這樣，活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過(guò)程，這就是收獲!更重要的是，一次又一次的自主探究活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習方式的變革以及知識、能力方面的提高與發(fā)展。 ?